數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校思政課程建設(shè)與未來(lái)發(fā)展分析

摘 要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，高校思政課程的建設(shè)和未來(lái)發(fā)展顯得尤為重要。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育方式和內(nèi)容也發(fā)生了深刻的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程設(shè)置已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求，因此，思政課程的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新勢(shì)在必行。本文結(jié)合調(diào)研分析，探討了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校思政課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了未來(lái)發(fā)展的路徑，以期促進(jìn)思政課程的數(shù)字化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型;高校思政課程;課程建設(shè);未來(lái)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2024）09-0093-04

高校思政課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的重要途徑，承載著塑造學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念和人生觀念的重要使命，數(shù)字化轉(zhuǎn)型也為思政課程的建設(shè)提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和工具，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富多樣化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。本文旨在通過(guò)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校思政課程建設(shè)與未來(lái)發(fā)展進(jìn)行深入分析，探討如何借助數(shù)字化手段推動(dòng)思政課程的改革和創(chuàng)新，以及未來(lái)可能面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略。希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n程的發(fā)展提供一定的借鑒和參考，推動(dòng)高校思政教育事業(yè)邁向更加廣闊的未來(lái)。

1 數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校思政課程建設(shè)的必要性分析

“十四五”的重要階段，應(yīng)立足于高質(zhì)量發(fā)展的主題基調(diào)，全面深化供給側(cè)改革，以改革創(chuàng)新作為發(fā)展的根本動(dòng)力。新時(shí)代下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了新定位和新方向，為助力高校工作者更好地了解群眾所需，堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)，高校的思想政治教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)改革，實(shí)現(xiàn)教育的信息化，并且應(yīng)滿足學(xué)生的個(gè)性需求和專業(yè)訴求，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展[2]。其中數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義突出，具體有以下幾個(gè)方面。

1.1 適應(yīng)新課程要求

數(shù)字化技術(shù)為思政課提供了更為廣闊的教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，有利于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也為思政課程提供了更為靈活的教學(xué)方式，有效提升課程的互動(dòng)性和參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和協(xié)作。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享教學(xué)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和提升。教學(xué)過(guò)程可以借助數(shù)字化實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和定制化，通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析和挖掘，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度?？傊咝Ｋ颊n程數(shù)字化建設(shè)提升了課程內(nèi)容的豐富度，適應(yīng)了新課程改革的需要。

1.2 適應(yīng)個(gè)體發(fā)展需求

大學(xué)生也是時(shí)代的見證者，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨之際，大學(xué)生的發(fā)展空間顯著拓寬，視野也更加廣泛。高校思政課程的數(shù)字化變革，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠打動(dòng)學(xué)生，凸顯思想政治教育的實(shí)效性，滿足個(gè)體發(fā)展的需求，幫助學(xué)生樹立了正確的三觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)維護(hù)，使其為祖國(guó)的偉大復(fù)興而努力。

ViZrwNULh/4zL+NLqlpajQ==1.3 適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求

數(shù)字化技術(shù)能夠?yàn)樗颊n程提供更為豐富多樣的教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)視頻、數(shù)字化圖書館和在線課程等，使得學(xué)生能夠在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性，滿足數(shù)字時(shí)代的新要求。其次，數(shù)字化平臺(tái)還能夠促進(jìn)師生互動(dòng)和合作，便于開展在線討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維[3]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型還能夠?yàn)樗颊n程的評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控提供更為科學(xué)的手段，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和智能評(píng)估系統(tǒng)，及時(shí)了解教學(xué)效果和學(xué)生反饋，為課程改進(jìn)和優(yōu)化提供有力支持?？傊?，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新思路、新舉措，是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，值得發(fā)展與優(yōu)化。

2 數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景對(duì)高校思政課程建設(shè)提出的新要求

2.1 樹立正確理想信念

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，各類信息層出不窮，針對(duì)這一情況，高校思政課程的數(shù)字化建設(shè)必須秉持掌舵方向的原則，堅(jiān)持馬克思主義、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路。同時(shí)數(shù)字化建設(shè)應(yīng)該充分發(fā)揮好思想政治教育工作的作用，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持核心價(jià)值觀教育和指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)新時(shí)代的接班人。

2.2 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

新時(shí)代下，信息發(fā)展迅猛，高校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，讓學(xué)生們了解更多的國(guó)際環(huán)境，積極認(rèn)識(shí)和看待不同意識(shí)形態(tài)的特點(diǎn)，對(duì)新時(shí)期、新政策、新舉措廣泛了解，踐行“四個(gè)自信”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，必須強(qiáng)化學(xué)生的政治立場(chǎng)，抵制不良思想的出現(xiàn)和滲透，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平[4]。

2.3 加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)的思考

習(xí)近平總書記在全國(guó)思政會(huì)議上明確指出，高校思政工作需要因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，應(yīng)該引進(jìn)新技術(shù)，豐富和完善課堂教學(xué)，例如VR技術(shù)等，能夠通過(guò)對(duì)虛擬情景的打造，讓學(xué)生們感受歷史，感受黨的發(fā)展，使其致力于祖國(guó)的偉大復(fù)興[5]。

2.4 重視感情需要和因材施教

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，人與人的交流減少，網(wǎng)絡(luò)溝通增加，要求教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，在課堂中認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，深入學(xué)生之間，為學(xué)生們講解難題，解答疑惑，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想價(jià)值取向。應(yīng)因材施教，針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)開展教育，充分挖掘課堂的潛力，將教學(xué)生活化，將品德培養(yǎng)放在首位，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[6]。

3 當(dāng)前高校思政課程數(shù)字化建設(shè)工作的現(xiàn)狀調(diào)研分析

3.1 研究對(duì)象

調(diào)查作者所在高校學(xué)生，其中學(xué)生共計(jì)500名，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，有效回收問(wèn)卷487份。訪談對(duì)象為8位高校思想政治理論課教師，包括教授、副教授、講師等不同職稱的教師，以及擔(dān)任學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任等職務(wù)的教師。

3.2 調(diào)研內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括對(duì)高校思政課程數(shù)字化建設(shè)的了解程度、數(shù)字化平臺(tái)使用情況、對(duì)數(shù)字化建設(shè)的需求和期望等方面的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）你認(rèn)為目前高校在思政教學(xué)中數(shù)字化應(yīng)用情況如何？選項(xiàng)分別為很高，較高，一般，較低。（2）思政教學(xué)課堂中運(yùn)用的主要數(shù)字化設(shè)備有哪些？選項(xiàng)分別為使用PPT等基本數(shù)字化設(shè)備，教師分享網(wǎng)課資源，有先進(jìn)的VR等教學(xué)設(shè)備，屬于多選題目。（3）你對(duì)目前的思政課程內(nèi)容感興趣么？選項(xiàng)分別為感興趣，一般，不感興趣。（4）你認(rèn)為數(shù)字化建設(shè)對(duì)學(xué)生的思想政治教學(xué)影響作用如何？選項(xiàng)分別為非常重要，一般重要，不太重要和沒(méi)有作用。（5）你認(rèn)為目前的思政教學(xué)資源建設(shè)如何？選項(xiàng)分別為僅停留在教材內(nèi)容上，學(xué)校有專業(yè)的思政數(shù)字平臺(tái)，學(xué)校有思政活動(dòng)課程等。

對(duì)于教師的訪談主要內(nèi)容包括，教師對(duì)目前思政課程教研活動(dòng)的認(rèn)知，教師對(duì)數(shù)字化工具和平臺(tái)的使用了解程度，教師對(duì)教材中知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)提煉情況，以及教師對(duì)新時(shí)代思政課程數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新路徑思考。

3.3 調(diào)研結(jié)果分析

在調(diào)查問(wèn)卷方面，487份有效問(wèn)卷里面，關(guān)于思政教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用方面，僅36名學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用程度很高，占比7.40%，有142名學(xué)生認(rèn)為較高，占比29.16%，另外有277名學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用情況一般，占比56.88%，最后有32名學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化應(yīng)用情況較低，占比6.57%，詳見表1。

分析在思政教學(xué)課堂中應(yīng)用的主要數(shù)字化設(shè)備，提出應(yīng)用VR等教學(xué)設(shè)備的僅有13人，占比2.67%，有480份問(wèn)卷中指出應(yīng)用PPT教學(xué)，占比95.56%，有189份問(wèn)卷中指出有網(wǎng)課資源分享，占比38.81%。在對(duì)思政課程感興趣方面，320名學(xué)生表示一般或不感興趣，占比65.71%。在對(duì)目前思政教學(xué)資源建設(shè)情況的調(diào)研中，有48名學(xué)生認(rèn)為僅停留在教材內(nèi)容上，占比9.80%，另外有317名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有思政課程平臺(tái)，能夠獲取思政教學(xué)資源，占比65.10%，有25.10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有思政活動(dòng)課程等，見表2。

在訪談研究中發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為思政課程教學(xué)亟待數(shù)字化轉(zhuǎn)型和發(fā)展，已有的教研課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，一些教師可能已經(jīng)熟練運(yùn)用數(shù)字化工具和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，例如在線課堂、教學(xué)管理系統(tǒng)等，而一些教師可能對(duì)這些工具和平臺(tái)尚不夠了解或缺乏使用經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)教材中知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)提煉情況主要通過(guò)課堂觀察、教學(xué)設(shè)計(jì)、稿件分析等方式來(lái)評(píng)估，部分教師可以將教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效提煉和組織，使之更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。教師普遍反映關(guān)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)資源和教學(xué)模式創(chuàng)新欠佳，亟待改善提升。

4 當(dāng)前高校思政課程數(shù)字化建設(shè)工作中存在的問(wèn)題

4.1 思政課程教師隊(duì)伍建設(shè)欠佳

部分思政課程教師在數(shù)字化教學(xué)理念和技能方面缺乏足夠的培訓(xùn)和指導(dǎo)，難以適應(yīng)新的教學(xué)模式和技術(shù)工具。一些教師在思政課程內(nèi)容的更新與拓展方面缺乏足夠的研究和探索，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，難以吸引學(xué)生的興趣。此外，思政課程教師隊(duì)伍也存在著結(jié)構(gòu)性不足，即缺乏高水平的師資隊(duì)伍和多樣化的教學(xué)方法，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的深刻理解。另外，師生交流不足，交流平臺(tái)建設(shè)欠缺等也有一定影響。

4.2 教學(xué)資源開發(fā)欠缺

首先，教學(xué)資源內(nèi)容不夠豐富多樣，缺乏與時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求相適應(yīng)的新穎內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思政教育的興趣不高。教學(xué)資源缺乏個(gè)性化定制，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)，影響教學(xué)效果。教學(xué)課程中也缺乏活動(dòng)教學(xué)的組織。部分教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，缺乏權(quán)威性和可信度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信任度。同時(shí)由于缺乏有效的評(píng)估機(jī)制和反饋系統(tǒng)，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的使用情況和反饋意見，難以進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

4.3 思政教學(xué)模式創(chuàng)新不足

由于高校部分教師未能意識(shí)到數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的潛在價(jià)值，因此缺乏全面的戰(zhàn)略規(guī)劃和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，常常沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。其次，教師在數(shù)字化教學(xué)方面的培訓(xùn)和支持不足，導(dǎo)致教師在利用數(shù)字化工具進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)能力不足，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。再者，現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和資源缺乏針對(duì)性和深度，無(wú)法滿足思政教學(xué)的特殊需求，缺乏個(gè)性化、互動(dòng)性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，缺乏有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，無(wú)法及時(shí)了解數(shù)字化教學(xué)的效果和存在的問(wèn)題，難以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。

4.4 數(shù)字思政平臺(tái)建設(shè)不足

根據(jù)調(diào)研分析可知，目前部分高校已經(jīng)建成基礎(chǔ)的數(shù)字思政平臺(tái)，但是平臺(tái)功能設(shè)計(jì)不夠貼合學(xué)生需求和學(xué)校特點(diǎn)，使用率不高。內(nèi)容建設(shè)方面存在單一化和標(biāo)準(zhǔn)化傾向，缺乏新穎性和深度，無(wú)法有效吸引學(xué)生參與和互動(dòng)。管理和運(yùn)營(yíng)機(jī)制不夠健全，缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)估體系，導(dǎo)致平臺(tái)使用情況無(wú)法及時(shí)反饋和改進(jìn)，影響了數(shù)字思政工作的持續(xù)發(fā)展和效果評(píng)估。

5 數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校思政課程未來(lái)發(fā)展路徑分析

5.1 加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

高校思政課程建設(shè)的關(guān)鍵是革新教學(xué)理念，強(qiáng)化教師思想建設(shè)，真正構(gòu)建以數(shù)字化技術(shù)為核心，以信息化構(gòu)架為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)理念。學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行數(shù)字化培訓(xùn)，廣泛開展數(shù)字化的宣傳工作，切實(shí)提升教師的教學(xué)素質(zhì)和能力，組建作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)的教師隊(duì)伍，推進(jìn)思想政治工作開展。利用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議和指導(dǎo)，幫助他們更好地了解學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)方法。應(yīng)定期舉辦專題研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和合作，共同探討思政課教學(xué)的新理念、新方法，不斷提升教師隊(duì)伍的整體水平。高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思政課教師的崗位培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展支持，為他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，激發(fā)其教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高思政課程的質(zhì)量和影響力。

5.2 凸顯教材資源的指導(dǎo)價(jià)值

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高校思政課程教學(xué)應(yīng)立足教材內(nèi)容，挖掘教材的核心元素，凸顯教材資源的指導(dǎo)價(jià)值。以往，教材的媒介多是紙質(zhì)課本，但是數(shù)字化時(shí)代下，教材更多的表現(xiàn)形式是網(wǎng)絡(luò)資源。教材代表著一種價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，思政學(xué)科的教材選擇應(yīng)有正確的價(jià)值導(dǎo)向，應(yīng)能講述中國(guó)故事，厚植愛國(guó)主義情懷，積極發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化歷史教育等。高校的教材必須扎根于人民基礎(chǔ)，凸顯黨和國(guó)家的意志，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

數(shù)字化教材資源的豐富多樣性使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富全面，視頻、音頻等多媒體資源成為教學(xué)的課程資源，多元化的教材內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)充分挖掘數(shù)字化教材資源的交互性和個(gè)性化特點(diǎn)，精選課程教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材內(nèi)容的互動(dòng)和討論。學(xué)生也能根據(jù)自身需求進(jìn)行定制學(xué)習(xí)，從而更好地滿足不同的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。教師應(yīng)定期組織思政教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們走出校園，感受社會(huì)。

5.3 創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建數(shù)字化校園

在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指引下，高校應(yīng)當(dāng)立足于思政課程的教書育人目標(biāo)與性質(zhì)，創(chuàng)新思政教學(xué)模式，形成實(shí)踐教育、課堂教學(xué)、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線教育平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為思政課程注入新的教學(xué)元素，使學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中更加活躍地參與學(xué)習(xí)[7]。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校可以結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，個(gè)性化地為學(xué)生提供思政學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)和資源推薦，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等融入教學(xué)中，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，也能促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流和討論，搭建起一個(gè)開放、共享的學(xué)習(xí)社區(qū)。此外，可以引入跨學(xué)科的思政課程設(shè)計(jì)，將社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與思想教育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。綜合利用信息化技術(shù)、教學(xué)手段與內(nèi)容創(chuàng)新，高校思政課程應(yīng)能更好地適應(yīng)數(shù)字化校園建設(shè)的需要，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.4 打造集約共享的數(shù)字思政平臺(tái)

高校需要綜合利用先進(jìn)的信息技術(shù)和教育資源，打造集約共享的數(shù)字思政平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生的思想政治教育和全面發(fā)展。首先，平臺(tái)應(yīng)該整合學(xué)校的各類思政資源，包括課程教材、優(yōu)秀教師講稿、學(xué)術(shù)論文等，形成一個(gè)完整的內(nèi)容庫(kù)[8]，利用數(shù)字化技術(shù)將不可移動(dòng)的物質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變成可以傳播和共享的數(shù)字化產(chǎn)品，并采用人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，個(gè)性化推送相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行精準(zhǔn)匹配，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。在共享平臺(tái)中建立互動(dòng)交流的社區(qū)功能，讓學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行討論，分享心得，提出問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和互助機(jī)制，通過(guò)新技術(shù)打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。在此基礎(chǔ)上，平臺(tái)也應(yīng)具備良好的安全保障機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的隱私和個(gè)人信息，確保平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。

在數(shù)字化資源平臺(tái)的整合過(guò)程中，學(xué)校可以充分利用本地紅色資源，不斷豐富和完善思政教學(xué)資源，積極引進(jìn)數(shù)字思政，建立校園紅色資源數(shù)字化平臺(tái)。也可以充分利用黨史館等資源，打造數(shù)字化黨史館，吸引更多的學(xué)生，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)深刻地改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式。在此背景下，高校思政課程的建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，充分利用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)手段和內(nèi)容，更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)，高?？梢詫?shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化和個(gè)性化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;可以拓展思政教育的傳播途徑，提高教學(xué)效率和覆蓋范圍;可以促進(jìn)師生互動(dòng)和交流，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。未來(lái)，高校思政課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不斷探索創(chuàng)新，不斷完善機(jī)制。要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;以教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，提高教師的教學(xué)水平和數(shù)字化技能，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識(shí);以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重思政教育的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

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