幼兒行為習慣養成教育研究

【摘要】幼兒期行為習慣的養成教育在幼兒教育體系中占有舉足輕重的地位。本研究的根本目標是聚焦于探索增強幼兒行為習慣培養教育成效的策略，通過全面深入的理論解析與實踐探索，歸納出一系列核心觀點。文章在分析目前幼兒行為習慣養成教育的現狀及面臨的挑戰基礎上，提出了創設有利于行為習慣養成的教育環境、運用多元化的教育方法與手段、構建科學化的評估體系、促進家園合作等幾方面的策略。

【關鍵詞】幼兒教育；兒童行為習慣；養成教育；問題與挑戰；教學策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）19—0058—04

在早期教育的廣闊范疇中，塑造幼兒的行為習慣是一個核心組成部分，對幼兒的整體發展與進步具有深遠和根本性的影響[1]。首要之舉在于明確幼兒行為習慣的界定范圍。簡而言之，這涉及幼兒在日常生活實踐中逐步內化的一系列穩固行為模式與應對手段，這些習慣涵蓋了從基本生活自理技能，如個人衛生習慣（洗手、獨立更衣）的培養，到社交準則、學習策略等多方面的內容。因此，正面的行為習慣不僅是幼兒融入社會的鮮明特征，也是為他們的持續健康成長及未來個人發展鋪設堅實基礎的不可或缺因素。

經過對幼兒習慣培育的深入考察，可以發現正面的行為習慣對幼兒當前的生活質量有直接而顯著的影響，同時對幼兒的個性形成和今后職業道路的發展也起著舉足輕重的作用，可見幼兒時期是養成良好行為習慣的關鍵時期。同時，由于幼兒的可塑性很強，這一點也是培養他們良好習慣的基礎。

科學而高效的教育引導策略能幫助幼兒建立正面健康的行為模式，為今后的持續教育和個人成長打下堅實的基礎。另外也促進了幼兒的自我認知與自我調節能力的增強，使他們在面對社會環境的多樣變化時能夠快速作出恰當的反應，這對幼兒的全面發展具有不可低估的促進作用。

一、幼兒行為習慣養成教育相關的理論闡述

兒童心理發展學是一門探討兒童心智成長及變遷的學科，為幼兒行為與習慣培養教育確立了堅實的理論根基。尤其是認知發展理論、情感發展理論以及社會化理論，這三個理論共同搭建起幼兒行為習慣形成的關鍵理論架構[2]。

認知發展理論闡述了兒童的知識積累，解題能力和思維發展過程中隨時間演變的規律。它著重指出的是不同年齡段幼兒特有的認知能力和特點將深刻地影響到幼兒對外界信息的認識和吸納方式。基于此，認知發展理論在塑造幼兒行為習慣的教育實踐中提示教育內容和方式要與幼兒的認知發展階段相匹配。舉例來說，相對于年長一些的幼兒學習抽象概念可以相對容易一些，年幼幼兒可能更多地依賴直觀而具體的經驗手段進行學習。因此，在教育過程中要注意讓幼兒隨著年齡增長而循序漸進地發展自己的認知能力和特點。

3～4歲及4～5歲的幼兒群體在成長進程中具有認知能力遞進的背景，因而行為習慣教育應采取階段性的授課方式，通過直觀的圖像演示和實體操作示范進行基本的衛生習慣教育。對于4～5歲的幼兒群體而言，為了加深幼兒對社交規范的認識與遵循，引入富有交互元素的游戲形式——角色扮演游戲，是十分合適的。

我們根據幼兒不同年齡階段的認知特點，精心策劃與之相適應的教育內容，可促進他們對行為規范的理解和記憶。教育過程應遵循由淺入深的原則，首先從基本的行為規范入手，穩步引導幼兒過渡到比較復雜的社會規范[3]。同時，我們還可通過使用直觀具體的學習工具和游戲化手段，增強幼兒的學習興趣和效果。

情感發展理論以個人成長過程中的情感核心作用為著眼點[4]。該理論以幼兒的情緒萌芽、演變及其變化為中心，探討如何塑造幼兒與社會交往能力的行為模式，這些情感經歷是怎樣發生的。情感發展理論在培養行為習慣的過程中，提示我們要深入了解幼兒內在的情感世界，除了關注兒童外顯的行為舉止之外，還應深入理解他們內在的情感世界。構建一個充滿愛與和諧的教育氛圍，以及培養親密無間的師生關系，對于催化兒童正面情感的發展和完善的行為習慣體系具有不可估量的價值。

幼兒的行為習得過程中，情緒起著舉足輕重的作用，所以為了讓幼兒學有所成，一定要營造一個充滿關愛與安全感的教學氛圍。作為教育者要經常性地給幼兒以正面認可與激勵強化幼兒的自信心和正面態度，以幫助他們學會情緒的自我調控與管理技能，從而有效地進行個人情緒的表達和認識自我。針對此目的進行一些寓教于樂的實踐活動也能起到推波助瀾的作用。比如開展講故事與繪畫等多種形式的活動，在幫助幼兒抒發個人情緒的同時，可以使他們逐步掌握一些情緒的自我調控與管理的實用技能。

社會理論著重于闡述個體在人際交往的進程中逐步構建和完善其社會行為模式[5]。該理論聚焦于兒童如何內化社會規范、價值觀念及行為規范，以及這些內化的社會規則如何塑造他們的社會行為表現與人際互動關系。在培養行為習慣的過程中，社會理論啟示我們重視提升兒童的社交技能，諸如協作、分享及尊重他人等美德。通過參與社群活動和實際社交經驗的積累，兒童得以學會如何在社會環境中恰當地行事，從而培育出優良的行為習慣。

在學齡前教育環境下，為加速幼兒社會化發展進程，可策劃協同游戲、團隊分享等多元化的社交互動項目。講授包括文明用語、順序等候等禮儀在內的幼兒基礎社交規范與交際藝術，啟發幼兒與其他伙伴建立跨越年齡界限的聯系，培養他們的合作觀念，愿意慷慨地分享。

兒童行為模式在幼兒和周圍人的互動中逐漸成形[6]。鑒于此，涵蓋協作、分享、尊重等多維度的幼兒社交技能培養的強化必不可少。可以讓幼兒在親身體驗中掌握與人交往的技巧，從而培養積極的行為習慣。

二、幼兒行為習慣養成教育的現狀及面臨的挑戰

當前幼兒行為習慣培育教育已成為社會各界廣泛關注的熱點議題，并在各級教育體制內部以不同層次的力度推展執行。然而，在實際教育實施過程中，仍舊存在一些待解決的問題與不足之處。具體來說，關于教育內容，其體系的完整性和針對個體的適應性仍有待進一步增強。在教育手段方面，則迫切需要更深層次地探究多樣化的教學策略及創新性的教育途徑。此外，構建一個更為科學化、全面化的教育評價體系亦成為一個急需強化的發展方向。

分析重點難題及面臨的挑戰時，運用多方位的分析手段顯得尤為重要。首先，在兒童早期成長階段中，表現出明顯的個體差異性。所以，針對不同幼兒特點的個性化教育策略是擺在眼前的一項重要課題。其次，家庭育兒環境的多樣化也給其行為模式的塑造帶來了復雜效應。在家庭教育與幼兒教育之間尋找一個平衡點，以求兩者教育效果的協同效應是當前迫切需要解決的問題。另外，社會環境的日新月異也給兒童行為習慣的培養帶來了新的課題。如何有效地引導幼兒形成良好的行為習慣是教育實踐活動的更高要求。總之，在多元化的社會環境中，如何引導和培養幼兒的良好行為習慣是教育實踐要思考的更深層次問題。

三、幼兒行為習慣養成教育策略

1.創設有利于行為習慣養成的教育環境。作為幼兒成長和發展的重要外部條件，教育環境的優劣直接關系到幼兒行為習慣培養的成效[7]。因此，細致探究教育環境對幼兒行為學習影響的具體路徑，并基于此精煉與優化教育環境的應用策略，顯得尤為急迫。在培養幼兒良好行為習慣的過程中，特別要重視幼兒的情感體驗。在教育環境上營造一個充滿溫情與安全感的環境，使幼兒能在愉悅放松的狀態下汲取知識并能茁壯成長。作為教師，要積極主動地與幼兒建立親密無間的師生關系，以滿腔的關愛和不厭其煩的指導，促使幼兒在正面情感傾向的基礎上樹立良好的行為規范和行為習慣。教師要充分發揮幼兒的特長和潛能，在活動中給予幼兒充分的展示和鍛煉。

此外，心理層面的因素對幼兒行為習慣的養成也起著舉足輕重的作用，能激發幼兒積極正面的情感反應并促使幼兒自發地進行模仿，形成良好行為規范。基于此，應建立教師與幼兒之間的正面互動和相互影響機制，引導幼兒學會與他人和睦相處，共同營造積極正向的教育環境，促進幼兒的全面發展。

為達成最終目的，要不斷地以現實情況為基礎，就教育環境改善策略問題進行不斷的摸索和改進，做到理論聯系實際并著眼于實踐指導工作，以達到良好的效果。可參考家庭情景下的定期家長交流會議的實例，研討如何構建有利于幼兒良好行為習得的教育環境，并通過教師團隊的互動研討平臺，分享創設富有成效教育氛圍方面的實戰策略和創新舉措，以持續優化教育場景的總體效能，并為幼兒行為習慣的塑造打下穩固的基礎。

2.運用多元化的教育方法與手段。在提升幼兒行為習慣的教育效能策略里，采納多樣化的教育方式與工具顯得至關重要。其中，游戲化教學作為一種愉悅學習的實踐，對幼兒行為習慣的培養起著不可小覷的效果[8]。通過周密安排的游戲環節，不僅能夠激發幼兒的學習積極性，還能夠讓幼兒在愉悅輕松的環境中潛移默化地形成優秀的行為習慣，諸如借助角色扮演活動，讓幼兒在模仿的社會情境中掌握待人以禮、遵循規范等。這種方式為實際行為習慣教育提供了極佳的參考案例。

再者，運用敘事手法作為教育手段也頗為見效，尤其在幼兒階段，他們在聆聽故事情節推進的過程中潛移默化地接受道德觀念與行為規范的熏陶，這一過程不僅豐富了他們的情感體驗，還促進了情感認知能力的成長，對形成穩定的行為習慣產生深遠影響。因此，故事講述成了幼兒教育不可或缺的組成要素之一。在幼兒行為習得的過程中，榜樣示范也扮演著不可或缺的角色，構成了一個直觀且形象化的教育方法。教育者身為幼兒直接模仿的對象，其言行舉止無形中引領著幼兒，助力他們培養正確的行為模式。此外，將班級中表現優秀的兒童樹立為典范，不僅在同齡人之間建立了積極的模范效應，還激發了其他兒童的正面競爭意識，驅使他們主動向榜樣學習，不斷追求自身行為習慣的優化與提升。

還可超越傳統的單一灌輸模式，采納更為互動且富有活力的教學手法。例如，整合游戲化學習、情景模擬等教學法，以激發學齡前兒童的學習熱情，提升教育成效。同時，融合多媒體等現代化教學工具，使教育資源和表現形式更為多元化。或鼓勵幼兒自主選擇活動的內容和途徑，使幼兒在實踐活動中親身感受和學習，從而達到寓教于樂的目的，讓幼兒有足夠的自由空間去發展自己的節奏和方式，可以按照自己喜歡的方式成長。

或者以游戲化教育及情景模擬等多元教學策略為基礎，喚起幼兒學習的興趣和熱情，使幼兒在學習中獲得愉悅的體驗，激發潛能。可從幼兒的實際生活經歷出發，結合當前的現實情況，為幼兒策劃一些與之相適應的教育實踐活動，促使幼兒對所學知識有更深刻的認識，并能將所學運用到實際生活中去，在活動中得到鍛煉。

總之，提升幼兒行為習慣教育實效性的核心在于實施多樣化的教育策略與方法。融合游戲引導、敘事教育及楷模示范等多元化教學方式，能更有效地促進幼兒行為習慣的培養，為其長遠發展構筑穩固的基石。

3.構建科學化的評估體系。建立幼兒行為習慣的科學考核辦法，全面公正地評價幼兒的行為舉止。可采取密集觀察記錄幼兒日常行為模式的辦法，對幼兒的行為特點及其演變規律進行深入剖析。另外，及時建立與家長溝通的橋梁，共同關注幼兒行為習慣的養成過程。對于有出色表現的幼兒給予正面的反饋和激勵；對于有行為偏差的幼兒要有針對性地給予指導與輔助。

4.促進家園合作。協同家庭與教育，強化家庭與幼兒園的合作機制，攜手促進兒童行為習慣的培養。以組織家長會與家訪等途徑，保證與家長保持正面交流并共同規劃教育方案和實施策略，同時激勵家長在日常生活中發揮指導作用，引導幼兒樹立正面行為模式，從而共同營造一個有利于幼兒全面發展的家園共育環境。通過上述方式，使家長與幼兒之間的相互溝通與教育相結合，為幼兒今后的成長提供有益的幫助。

綜上所述，今后這一研究領域的調研重點將著眼于提高幼兒行為習慣養成教育的精細化策略，開發科技融合應用以及跨文化的綜合分析等多個方面，力求為幼兒行為習慣養成教育提供更為堅實的理論依據和更為實用的實踐指引。

參考文獻

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編輯：王金梅