實施多元策略 共繪數學成長藍圖

數學作為一門基礎而核心的學科，教師學術素養的培養是重中之重。而學科組作為教師專業成長的基本組織形式，其建設可謂“校之大計”。在教師專業成長及學術素養培養方面，我們一直在實踐與探索。

一、確立清晰目標，踐行學習理念

精準定位，規劃未來。學校數學學科組共有49位教師，平均年齡32歲。我們致力引導每位教師精心繪制個人專業發展藍圖，明確職業道路上的階段性目標與長遠愿景。年輕教師需迅速站穩腳跟，通過兩輪完整的教學循環歷練，加速向成熟教師行列邁進；而成熟教師則需以更高遠的志向為引領，奮力沖刺市級骨干教師乃至省級、國家級名師的行列。通過設定具體、可量化的目標，激發教師的自我潛能，助力其快速成長。

動態評估，靈活調整。我們倡導并建立教師自我評估與適時調整的常態機制，鼓勵教師定期總結教學E1/NwXWthmMfpVuqOE/30w7CxMKcbYixKyLmho4k4NU=實踐與科研成果，通過深刻的自我反思與總結，敏銳捕捉成長路上的亮點，及時補足短板。

二、搭建平臺，共研教學

精準聚焦，賦能成長。我們在原有年級備課組基礎上，精心搭建“數學學科委員會”“數學骨干教師精英團”“培優拔尖領航隊”“同課異構課堂觀摩團”及“主題教研深度探索小組”等多元發展平臺。這些成長平臺以活動為引擎，驅動個人成長；以交流為紐帶，共筑智慧橋梁；以合作為基石，攻克教學難關。

信息技術賦能，資源共融共享。學科組創新性地建立了“實高數學說”微信公眾號、“協同創新校數學資源聯盟群”及“周教研精華集錦”等數字化教學資源庫。我們鼓勵每位教師成為知識的傳播者與創造者，積極上傳自己的教學設計精華、精美課件、精選試題等資源，實現了教學資源的無縫對接、高效整合與開放共享。

三、學習培訓，精準提升

因師施策，傳帶結合。學校數學組依據教齡組織新教師入職培訓以及骨干名師培訓。每年老教師致力“傳、幫、帶”，進行教育政策法規、師德教育、教育教學能力以及教學基本功訓練，助力新教師快速適應教學崗位。骨干教師通過理論學習、教育實踐、課題研究、學術交流等方式進行高級培訓，以發揮示范引領作用。青年教師則通過交流課、匯報課等實現突破創新。

專家領航，理念革新。依托地域優勢，我們積極搭建交流平臺，邀請數學界的領軍人物與資深教師到校舉辦專題研討會與講座。教師得以直接聆聽前沿的教學理念、先進的教學方法及最新的研究成果，極大地拓寬了學科認知邊界，為專業成長注入了強勁動力。

四、厚積薄發，強化實踐

深耕課堂，精益求精。在備課環節，我們堅持“一課一研”，通過兩人探討、備課組教研的模式，不斷優化每一個設計環節。在授課環節，堅決杜絕“一言堂”的課堂，做好學生的“助手”，提倡以學生為中心的教學理念，注重啟發式教學和探究式學習，引導學生積極參與課堂，主動探究解決問題，讓學生真正成為課堂的主人。在反思環節，堅持深入地自我剖析，總結經驗教訓，認識教學優勢與不足，并有針對性地調整教學策略，提升教學效能。

優化校本，綜合實踐。校本培訓、組內名師講座與校本課程的開發齊頭并進，我們針對教學的階段性問題，立足學生的實情，開展了適合當下的校本培訓，其內容包括教育理論應用、教學設計優化、聽課評課技巧以及教學反思能力培養等，深受教師歡迎。