汲取精神力量 實現躍升發展

自2005年從鐵路第七中學轉由鄭州市管理之后，我校于2019年經歷了初高中的分離，并在原址舉辦初中部。作為社會普遍認可的一所普通中學，面臨著所處務工隨遷生源較多、轄區周邊環境復雜等現實問題。想要實現華麗的轉身，我們就要從教育家精神中汲取強大力量，堅定學校的發展方向。

一、高度重視師生的心理問題

在當今時代背景下，中學生在青春期成長過程中出現的心理問題已然成為一個不容忽視的教育現狀。不僅生活在特殊家庭環境中的中學生群體出現心理問題的概率逐年遞增，而且義務教育階段從事中學教育教學的教師群體也越來越需要多種方式進行心理調適，以適應新時代學生的成長。

我校結合德育工作的實際經驗，依據教育教學理論和問題學生現狀，對學生心理問題影響因素進行了分析。這些因素主要包括原生家庭的狀況、社會問題的影響、學習所帶來的困擾、網絡游戲的誘惑以及成長經歷等。這些外因使得學生在身心尚未發育健全的情況下，極易出現心理問題。而這些心理問題隨著年齡的增長會愈發凸顯，如同滾雪球一般，越積越多，甚至在教師隊伍中也出現了“卷不動又躺不平”的現狀。

這樣的師生關系現狀是擺在學校面前的重要問題之一。為了改變這種不利的狀況，學校班子高度重視師生的積極心理建設，從德育入手，以學生心理健康教育課程為抓手，促進學生健康發展。

二、致力改善校外環境

首要任務是改善學校周邊的環境，減少不良因素對學生所產生的負面影響。學校進行青年教工和家長值班巡查結合的校外聯動，依托轄區派出所力量加大對校外環境的整治，不斷改善校內外的風氣。同時，我們在學校內部進行心理健康課程和生涯規劃教育，通過課程引導學生認識自我、接納自我，幫助他們找尋到自己的人生目標，讓他們從內在萌生出改變狀態的動力和決心。學校將重點放在培養學生的學習能力上，而非僅僅局限于關注成績。學校通過在教育教學中實施積極心理影響，給予學生更多的學習資源和機會，幫助他們建立起積極的學習態度和長遠的學習目標，樹立學生的自信心，提高他們的自我認知。

三、完善學生生涯規劃

學校建立起全員育人機制，“織密心育網絡，構筑心育體系”“打造心育格局，強化心育機制”“開展心育活動，賦能心育之路”，管理人員、教學人員、專職心理教師、后勤服務人員都要積極參與學生心理健康的維護。學校通過全員育人，使每名學生都有各自的生涯規劃，幫助他們樹立對未來遠大的目標。同時，學校所提供的豐富活動有助于學生提高自我管理和情緒調節的能力，使他們在學習和生活中更加積極和陽光。

學校還積極加強學生人際關系的建設及家校醫社合作等。建立了家校溝通聯合機制，贏得家長的理解與支持；建立了學校和專業醫院的聯系機制，讓問題學生能夠得到專業的治療，盡快康復。

四、加強師德師風建設

在教師中倡導教育家精神落地，提升教師的心理健康水平。教師的心理健康水平會對學生的心理健康產生制約和影響，學校邀請專家積極開展教師的心理健康培訓和生涯規劃培訓，促使教師對學生開展職業生涯規劃和理想教育，從而讓學生能夠積極解決成長中的難題。課堂內外，教師通過心理學知識普及，能以恰如其分的態度和方式教育學生，以科學的手段管理班級，通過溫暖的教育引導，給學生的心靈照進一縷陽光。我校提出，讓每位教師都成為心理學專家，每位教師都能對初中生進行職業生涯規劃和指導。

總之，作為一所新建學校，經過兩年的努力，校園周邊環境得到了改善，教學質量得到了提升，逐步朝著成為一所高質量學校的方向轉變。在此過程中，我們深刻地認識到提升教師的心理健康水平和心育工作能力，培養學生積極的心理品質，聚焦家校醫社協同育人，改變社會環境對學校發展的重要意義。既要愛護學生，也要關愛教師，讓師生之間能夠實現良性的互動，達成愛的雙向奔赴。學校做好心理健康教育工作，抓住契機使其成為教育教學質量新的增長點，實現了正向的發展。實現以教育家精神引領薄弱學校的華麗蛻變，為學生創造一個更加美好的學習和成長環境。

面向未來，我們越來越體會到教育家精神在學校發展中起到的重要作用。我們要用教育家開闊的胸懷，擴展辦學邊界，促進家校社聯合，開展積極心理學應用，在關愛學生的同時，更關注教師的身心健康，使師生關系更加和諧，使教育教學質量得到有效提升。

（本欄責編 再 瀾 林 嵐）