多學(xué)科融合開展初中課程思政的實(shí)踐與思考

習(xí)近平總書記指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。在新時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，我們要積極探索以多學(xué)科融合的方式系統(tǒng)性開展思政教育，發(fā)揮多學(xué)科協(xié)同育人功能，加強(qiáng)思政教育的時(shí)效性和針對(duì)性。

一、多學(xué)科融合開展課程思政的意義

課程思政是將思想政治理論與學(xué)科知識(shí)相融合，旨在打造一種全員參與、貫穿全過程、融合盡可能多的學(xué)科的育人模式。通過跨學(xué)科融合，思政教育能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，喚起他們的精神力量。多學(xué)科融合開展思政教育，能使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提升思想道德修養(yǎng)，通過具體的操作實(shí)踐提高自主創(chuàng)新能力。此外，思政課與其他學(xué)科的融合可以打破學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化。這就要求教師要結(jié)合學(xué)科特色，發(fā)掘思政元素，精準(zhǔn)把握課程思政理念，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

二、初中階段多學(xué)科融合開展課程思政的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）多學(xué)科融合開展課程思政的必要性

初中階段，語、數(shù)、外作為占比較重的學(xué)科，其工具性和人文性便于我們更好地在學(xué)科教學(xué)中融入思政教育。但是，受應(yīng)試教育的影響，一些教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往割裂文化教育與思想道德教育功能的聯(lián)系，只注重知識(shí)灌輸，忽略了思政滲透。為了更好地落實(shí)立德樹人任務(wù)，教師應(yīng)該重視學(xué)科知識(shí)與思政教育的融合，結(jié)合學(xué)科特色滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)接受思想道德教育，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）多學(xué)科融合開展課程思政的可行性

從課程內(nèi)容來看，中學(xué)教材選題豐富。文科類課程具有豐富的人文內(nèi)涵，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”和愛國主義等教育。自然科學(xué)類課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師可以將科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等元素融入課堂教學(xué)中。從組織形式來看，可以在學(xué)科教學(xué)中組織如美文朗讀、科學(xué)家故事分享、英語演講等，為課程思政的構(gòu)建提供素材。同時(shí)，要注意高效利用學(xué)科的課內(nèi)時(shí)間，不過多占用學(xué)生的課余時(shí)間。

三、多學(xué)科融合開展課程思政的主要途徑

（一）更新課程思政理念

教師要更新教育理念，明確思政教育的重要性，將思政教育納入教育教學(xué)全過程。學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)有利氛圍，使學(xué)生在日常生活中潛移默化地接受思政教育。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，多方面整合利用相關(guān)社會(huì)資源，通過形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際踐行中感悟思政內(nèi)涵。

（二）整合課程思政內(nèi)容

整合各學(xué)科課程中蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，需要突破單一學(xué)科的界限，深入挖掘各課程中的理想信念、愛國主義等元素，并加以系統(tǒng)整合與升華。例如，語文可以圍繞經(jīng)典名著探討人生價(jià)值觀，英語可以解讀中西方文化差異增強(qiáng)文化自信，數(shù)學(xué)可以借助解決具體問題提升學(xué)生的邏輯思維能力。通過跨學(xué)科整合，可以將各門學(xué)科中的思政元素高度融合，形成系統(tǒng)完整的思政教育理念，潤物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶教育。同時(shí)，整合后的課程思政內(nèi)容也更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，有利于提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、課程思政與多學(xué)科融合的策略

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)策略即教師在學(xué)科教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容，滲透課程思政，創(chuàng)設(shè)情境。語文可借鑒大單元教學(xué)的思路，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，通過開展“閱讀紅色經(jīng)典”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)篇目，并結(jié)合生活體會(huì)，談?wù)剬?duì)革命先輩精神的感受和啟發(fā)。學(xué)生也可以圍繞教材中的英雄人物，搜集相關(guān)史實(shí)資料，設(shè)計(jì)創(chuàng)意海報(bào)，撰寫生平傳記，全面展現(xiàn)英雄人物的高尚品質(zhì)和不朽業(yè)績。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，提供必要的資源支持。比如可以組織學(xué)生到紅色教育基地研學(xué)，進(jìn)一步厚78754d6b27eaed466fc277923f4dc35e植家國情懷。

（二）主題活動(dòng)型學(xué)習(xí)策略

主題活動(dòng)型學(xué)習(xí)策略側(cè)重將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，圍繞特定主題設(shè)計(jì)貼近生活、契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)化。英語課堂可以利用課前演講討論時(shí)事熱點(diǎn)、談?wù)撝形鞣轿幕町悾囵B(yǎng)學(xué)生的文化自信以及跨文化交流的能力。英語教師也可以從國家層面的視角來實(shí)施思想政治教育，如在探討課文“Rethink，Reuse，Recycle”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論探索廢物回收利用的作用等，從而提升環(huán)保意識(shí)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、交流，逐步內(nèi)化了相關(guān)價(jià)值觀念。

（三）實(shí)踐型學(xué)習(xí)策略

實(shí)踐型學(xué)習(xí)策略注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題。在初中數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師結(jié)合思政要素引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計(jì)可行方案解決問題，從而充分鍛煉培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。如學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，可讓學(xué)生深入調(diào)查各自家庭每月實(shí)際生活用水量，并撰寫調(diào)查報(bào)告，從而樹立社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，開展多學(xué)科融合的課程思政教育具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。它不僅可以潛移默化地提升學(xué)生的思想道德水平及綜合素養(yǎng)，還可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升課程育人成效。我們應(yīng)高度重視多學(xué)科融合課程思政的實(shí)踐探索，努力構(gòu)建科學(xué)的理論體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提升育人水平，為學(xué)生健康成長營造良好環(huán)境。

（本文系2023年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中多學(xué)科融合開展課程思政的實(shí)踐研究”的研究成果， 課題編號(hào)：2023YB0099）

（責(zé) 編 曉 巖）