互聯網背景下綜合實踐活動與語文課程的融合

2023年，教育部辦公廳印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，倡導做中學、用中學、創中學，強調數字化賦能教育。教師充分利用互聯網，在開展名著閱讀、綜合性學習、大單元主題學習等深度教學時，滲透綜合實踐活動的理念和方法，可以豐富教學內容、挖掘教學資源，引導學生自主學習、提高合作探究能力。這是一種行之有效的落實數字化賦能教育的做法。

一、以互聯網為工具，豐富教學內容

信息技術與學科課程的融合是教育發展的必然。以信息技術為抓手，在語文教學中融合綜合實踐活動，不僅能激發學生的學習興趣，還能豐富教學內容。

例如，《紅星照耀中國》是統編教材八年級上冊語文必讀名著，為了讓學生讀懂這本書，教師可以組織讀書沙龍、讀書報告會，也可以播放有關視頻資料，或組織學生表演情景劇。然而這樣的教學活動，依然有些單調。如果把互聯網背景下的綜合實踐活動理念和方法引進語文課程，教學就會立刻豐富生動起來。

我們可以互聯網為工具，搜尋本土紅色資源，如信陽何家沖是紅二十五軍長征出發地，當年集合時的地標——銀杏樹還巋然聳立，而且這個研學基地還在崇山峻嶺間設置了“重走長征路”項目。于是，到何家沖去瞻仰革命遺跡、“重走長征路”就自然成行。學生根據網上搜集的各種信息，協商各種活動方案，并進行實踐，充分體驗紅軍長征的艱辛與堅持，不僅加深了對《紅星照耀中國》的理解，而且也落實了“賡續紅色血脈、傳承紅色精神”主題教育精神。這種融合從利用互聯網主動搜集信息開始，到身體力行的體驗和實踐，大大超出了單科教學的育人效果。

二、以互聯網為平臺，引導自主探究

互聯網背景下的課程學習，倡導以教師為主導，以學生為主體。教師可以通過網絡平臺發布學習任務，引導學生進行自主學習探究。

例如，《身邊的文化遺產》為八年級上冊語文教材綜合性學習項目，教師可以將之與綜合實踐活動“我是家鄉小導游”結合起來，在班級學習平臺發布信息——

同學們，又到了周末，有同學想結伴到附近看一看，探尋身邊的歷史文化遺產。你會推薦他們去哪里呢？請完成以下任務（前兩題二選一）。

1.請通過網絡搜索身邊的文化遺產，寫出導游詞。

2.請用文字或視頻，記錄參觀體驗的過程和感受。

3.請把導游詞、記錄文字或視頻發布到學習平臺上，便于同學評閱整合。

溫馨提示：在行動之前，一定要仔細閱讀語文教材，通過網絡搜索弄明白什么是文化遺產以及它的種類。

在這種融合性的活動中，教師以互聯網為平臺整合了探究學習活動的內容和時間，不僅潛移默化地引導學生如何正確運用網絡，而且激發了學生探究的主動性，提升了其自主探究學習能力。

三、以互聯網為載體，挖掘教學資源

在互聯網背景下，教師要充分發揮網絡海量信息資源的優勢，幫助學生挖掘教學資源，引導學生運用互聯網思維進行實踐活動。教師可以充分利用網絡上弘揚社會正能量的“微視頻”等資源，讓學生開闊視野、潤澤心靈。

以綜合性學習《身邊的文化遺產》和綜合實踐活動“我是家鄉小導游”為例，教師可以引導學生以互聯網為載體，查詢身邊的文化遺產并了解特點。比如，搜索“天中文化遺產”，會發現西平寶巖寺塔、汝南無影塔、上蔡蔡國故城、遂平嵖岈山等，還有非物質文化遺產確山打鐵花、汝南梁祝傳說、泌陽盤古神話、西平棠溪寶劍鑄造工藝、遂平鄧家胡辣湯等。學生以互聯網為載體查詢資料，會了解到駐馬店作為古豫州的中心地帶，是中華人文始祖創世紀活動的重要地區，天中文化是中原文化的重要組成部分：盤古文化、女媧文化、伏羲文化、嫘祖文化、冶鐵鑄劍文化、梁祝文化、車輿文化……一番查詢，學生一定會為家鄉的悠久歷史文化而自豪。

四、以互聯網為媒介，深化合作探究

合作探究是學生在教師的指導下，通過交流、合作、互動等方式，主動探究，獲得知識或技能的一種學習活動。互聯網背景下綜合實踐活動與語文課程融合，是在網絡環境中開展語文課程的深度實踐教學。在教師的組織引導下，這種實踐教學方式可以讓學生通過自主探究、合作交流，主動獲取知識和技能，提高創新意識和實踐能力。

例如，統編教材七年級上冊語文第二單元為“親情”單元，其中《秋天的懷念》寫的是患難中的母子情，《散步》寫的是祖孫三代在發生分歧后又重新相互理解、和睦相處，《金色花》寫的是孩童與母親的嬉戲，《荷葉母親》寫的是風雨中女兒對母親的依戀，《詠雪》寫的是世族大家的家教傳承，《陳太丘與友期行》寫的是孩子維護父親尊嚴的不卑不亢。按照單科教學，學生對這一單元的學習可能就只停留在讀讀、說說、寫寫這個層面上。如果利用互聯網把綜合實踐活動元素融合進來，教師就可以利用周末時間，要求學生為長輩做一件事，然后拍照或做成微視頻上傳到小組群。組員在線上分工合作，完成后期剪輯制作。每個小組的主題、選材、背景音樂等由小組協商完成，創作出的作品以小組為單位在班級群進行展評，教師則負責組織、引導、糾偏、準備獎品。這種利用互聯網開展的綜合實踐活動與語文課程的融合，提高了學生的合作探究能力，讓學生在做中學、用中學、創中學的過程中更加珍惜親情、深入理解人生。

總之，在互聯網背景下，利用信息技術將綜合實踐活動與語文課程教學融合，是課程改革的有效途徑，為教育教學方法創新提供了更多的可能，值得我們深入探究實踐。

（本文系2023年度河南省教育資源保障研究一般課題“互聯網背景下綜合實踐活動與初中語文課融合的策略研究”的研究成果，課題編號：2023JZB334）

（責 編 佳 琪）