提升高中生讀寫能力的英語整本書閱讀策略

閱讀是英語學習的重要組成部分，而整本書閱讀因其全面性和深度性，對于提高學生的語言理解力、批判性思維、寫作能力和跨文化認知能力具有重要作用。當前高中英語閱讀教學還存在一些問題，要解決這些問題，探索和實踐指向高中生讀寫能力提升的英語整本書閱讀策略顯得尤為重要。

一、高中英語整本書閱讀的重要性

提升閱讀理解能力。整本書閱讀能夠幫助學生接觸到更豐富的語言材料和更復雜的語言結構，提升其閱讀理解能力。通過閱讀整本書，學生可以更好地理解不同語境下的語言表達，掌握更多的閱讀技巧，提高閱讀速度和準確性。

擴大詞匯量。整本書閱讀能夠幫助學生接觸到更多的詞匯，從而擴大其詞匯量。在閱讀過程中，學生會遇到許多新詞匯，通過上下文的理解和推測，他們可以逐漸掌握這些詞匯的用法和意義。此外，整本書閱讀還能夠幫助學生鞏固已學過的詞匯，提高詞匯的運用能力。

培養批判性思維。整本書閱讀能夠幫助學生培養批判性思維。通過閱讀不同觀點、不同文化背景的書籍，學生可以學會從多個角度思考問題，對文本進行深入的分析和評價。這種批判性思維的培養，對于學生未來的學習和生活都具有重要的意義。

提高寫作能力。整本書閱讀能夠幫助學生提高寫作能力。通過閱讀優秀的作品，學生可以學習到作者的寫作技巧和表達方式，從而提高自己的寫作水平。同時，整本書閱讀還能夠為學生提供更多的寫作素材和靈感，激發他們的寫作興趣。

增強跨文化意識。整本書閱讀能夠幫助學生增強跨文化意識。通過閱讀不同文化背景的英語作品，學生可以了解到不同國家的歷史、文化、風俗習慣等，從而拓寬視野，增強跨文化交際能力。

二、當前高中英語閱讀教學存在的問題

閱讀材料單一。當前高中英語的閱讀材料往往局限于課本和練習冊，缺乏多樣性和豐富性。這無法滿足學生不同的閱讀需求和興趣，也無法提供足夠的語言輸入和刺激，制約了學生讀寫能力的提升。

閱讀方式碎片化。學生通常只是針對課本中的某個段落或某個練習進行閱讀，缺乏對整個文本的全面理解和深度思考。這種碎片化的閱讀方式，無法培養學生的綜合閱讀能力和批判性思維。

閱讀評價片面化。閱讀評價往往只關注學生對文本表面信息的理解和記憶，忽視了對閱讀能力和思維品質的評價。這無法真實反映學生的閱讀水平和潛力，也無法提供有針對性的閱讀指導和幫助。

缺乏有效的閱讀策略指導。不少教師缺乏有效的閱讀指導策略，只是簡單地要求學生閱讀文本并回答問題，沒有教學生如何有效地進行閱讀、如何理解和分析文本、如何提取和運用信息等。

三、提升高中生讀寫能力的整本書閱讀策略

選擇合適的閱讀材料。教師應根據學生的英語水平和閱讀興趣，選擇具有文學性、思想性和可讀性的英語原版名著或現代暢銷書作為閱讀材料。確保學生能夠從中受益，并激發閱讀興趣。例如，對于水平較高的學生，可以選擇經典文學作品《傲慢與偏見》《簡·愛》等；對于英語水平略低的學生，可以選擇一些暢銷書或青少年文學作品《哈利·波特》系列等。

制訂詳細的閱讀計劃。教師應幫助學生制訂詳細的閱讀計劃，包括閱讀的時間、進度、任務等。學生可以根據自己的實際情況制訂個性化的閱讀計劃，并在教師的指導下進行調整和完善。

引導學生進行深度閱讀。教師應引導學生通過提問、討論、寫作等方式，深入理解文本內容。鼓勵學生進行批判性思考，對文本中的觀點、情節和人物進行評價和反思，以培養其批判性思維能力。例如，在閱讀《傲慢與偏見》時，可以引導學生探討作品中的人物性格、愛情觀念以及社會背景等，幫助學生深入理解作品意義。

制作詞匯卡片和閱讀筆記。學生可以制作詞匯卡片和寫閱讀筆記，記錄新詞匯、好句子和閱讀感悟等。這有助于學生鞏固詞匯記憶，擴大詞匯量，并加深對文本的理解。同時，制作詞匯卡片和寫閱讀筆記，還可以幫助學生養成良好的閱讀習慣和自主學習能力。

結合寫作任務促進讀寫。教師可以設計一系列寫作任務，如讀后感、書評、人物分析等，引導學生將閱讀中的感悟和思考轉化為文字表達。通過寫作，學生可以進一步加深對文本的理解，鍛煉自己的寫作能力和語言表達能力。

開展閱讀分享與交流活動。教師可以定期組織閱讀分享與交流活動，讓學生分享自己的閱讀心得、感悟和收獲。這種互動式的閱讀方式可以激發學生的閱讀熱情，培養其口頭表達能力和團隊合作精神。例如，教師可以每周安排一次閱讀分享會，讓學生輪流分享閱讀體驗和感悟，并鼓勵其他同學進行提問和討論。

四、實踐途徑

課程設置與教材選擇。學校可以在英語課程中專門設置整本書閱讀模塊，每周安排一定的課時進行閱讀指導和分享。選擇經典英語文學作品作為閱讀材料，這些作品不僅具有文學價值，還能夠幫助學生了解他國的歷史和文化。

教師培訓與指導。教師應接受相關培訓，掌握整本書閱讀教學的理念和方法。在閱讀過程中，教師應給予學生適當的指導和幫助，解答他們的疑問，引導他們深入思考。同時，教師還應關注學生的閱讀進度和理解情況，及時調整教學策略。

家校合作與資源共享。學校可以與家長合作，共同推動學生的整本書閱讀。家長可以在家中為孩子創造良好的閱讀環境，鼓勵并支持他們進行英語閱讀。同時，學校還可以利用網絡資源平臺，分享優質的閱讀材料，為學生提供更多的閱讀選擇和機會。

指向高中生讀寫能力提升的英語整本書閱讀策略與實踐途徑的研究具有重要的現實意義和教育價值。我們要進一步探索不同年齡段、不同英語水平的學生在整本書閱讀過程中的差異性和需求，以提供個性化的閱讀指導。同時，要關注如何利用現代信息技術手段來豐富和優化整本書閱讀的教學策略和實踐途徑，以進一步提升高中生的英語讀寫能力。

（責 編 佳 琪）