新課改背景下如何有效備課

備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要環節，也是構建高效課堂的基石。新課標的實施，推動基礎教育進入了高質量發展階段。在新課標的指引下，教師如何緊跟時代步伐，提高備課的實效性呢？筆者在此從三方面進行分享。

一、重視學標固本，立體式駕馭教材

新課標是綱領性文件，是課程設置、教材編寫、課堂教學的指南，也是教育管理、考試命題、質量評估的依據。它對教材、教學、評價具有重要指導作用，是“教、學、評”的原點和歸宿，教師必須學深悟透、融會貫通，才能保證教學活動不偏向、不脫軌。

新課標的目標導向、問題導向、創新導向是課程改革的風向標。研究新課標，我們要用好奇的眼光，發現新內容、新亮點；要用對比的眼光，找到差異點、變化點；要用探究的眼光，聚焦困惑點、突破點。理解新課標，我們要具備學科的育人觀、師生的素養觀、學業的質量觀、活動的實踐觀。落實新課標，要在教學目標的確定、教學方法的選擇、教學內容的重構上有新作為。

教材是實施新課標的主要載體，是教師和學生相互成長的媒介，也是學生獲取知識的源泉，更是教師實施教學活動的藍本。教師只有研透教材，建構起完整的學科知識體系，在宏觀上把握知識之WAzKddmz7aqfeZwGVdj83myAzo0Uk/xlVGhJ08wdj1E=間的潛在聯系，才能夠游刃有余地施教。因此，在備課過程中，教師要統攬學段課標、學段教材，從目標定位、編排體例、內容結構等方面立體整合，用繪制知識樹或畫出思維導圖的方式深入研究。

二、關注宏觀備課，抽絲式提取教材

教材編寫注意各學段之間的銜接，體現了系統規劃和整體安排。教師只有放眼“森林”，站在整冊教材之上統籌考慮，才能準確把握整冊教材的編排體系與各學段間、整冊書各單元間的銜接，在教學上少走彎路。因此，教師在進行整冊書備課時，要熟悉教材各單元、各章節之間的邏輯體系結構，確定整本書的重點、難點，科學安排教學進度，采用恰當的教學策略和措施。比如，備課時，進行必要的學情分析，提前列出單元重點、難點、易錯點、易混點、評價重點，準備好應對策略，進而促進“教、學、評”一體化推進。

三、夯實課時備課，螺旋式挖掘教材

學科核心素養的培育和發展非一蹴而就之事，教師在備課時，要能沉下心深度思考，重視備課前、中、后三環節，做到備前有準備、備中有研討、備后有反思。

新課標實施以來，有關“大單元”“大任務”“大概念”的討論非常多，這在一定程度上使一線教師感到茫然。筆者認為，備課是對教材的“二次開發”，教師只有具備扎實的學科素養，才能挖掘出教材的內在教育價值，設計出更符合學生需求的教學方案，達到教學效果的最優化，促使學生提升核心素養。

（責 編 于 安）