“移動通信”課賽融合模式教學改革實踐

【摘 要】 在“移動通信”課程教學中，長期存在課程結構不合理、理論和實踐脫節以及學生學習動力不足等問題。針對這些問題提出課賽融合模式，將課程相關的各類學科競賽融入到理論、實驗和實訓教學環節中，改變學生的角色、改革教學內容和優化教學設計。該模式以學生為中心、教師為主導，激發學生的興趣，推動學生主動思考，提升學生的工程實踐、創新實踐和團隊合作等多項綜合能力，有助于培養具備核心能力的高質量應用型電子信息類專業人才。

【關鍵詞】 移動通信；教學改革；課賽融合

Teaching Reform Practice of the Course-Competition Integration

Model in "Mobile Communication"

Ge Xianlei， Shen Xiaobo*

（Huainan Normal University， Huainan 232038， China）

【Abstract】 However， in the teaching process， there have long been issues such as unreasonable course structure， disconnection between theory and practice， and lack of student motivation. To address these problems， the author proposes the course-competition integration model， integrating various discipline-related competitions into theoretical， experimental， and practical teaching segments. By changing the roles of students， reforming teaching content， and optimizing teaching design， this model focuses on student-centered learning with teachers as the guides， stimulating students' interest， encouraging active thinking， and enhancing students' engineering practice， innovative practice， and teamwork skills. This will help cultivate high-quality application-oriented professionals in the electronic information field with core competencies.

【Key words】 mobile communication; teaching reform; course-competition integration

〔中圖分類號〕 G642 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674 - 3229（2024）03- 0111 - 04

0 引言

為了積極響應新一輪科技革命和產業變革，實現“中國制造2025”和“2035年遠景目標綱要”等國家戰略，近幾年教育部積極推進新工科建設［1］。該建設旨在培養滿足社會和經濟需求的工科人才，強調將“人才培養”作為高校的核心職能。新工科也要求教師不僅在學術上有豐富的經驗和知識，而且在工業和應用中也具有豐富的實踐經驗。

移動通信是電子信息類專業的一門綜合性較強的專業核心課程［2］，在學生的知識結構、分析問題、解決問題的能力以及素質培養過程中占有重要地位。該課程涉及的技術更新快、專業性強、工程實踐內涵豐富，主要目標是學生通過學習現代移動通信的基本概念、基本原理、基本技術和典型系統，掌握移動通信領域的專業知識及理論，實際通信系統的組成結構、關鍵技術、運行機制及技術方案。該課程注重培養學生的實踐能力、獨立思考能力和創新意識，使學生具備分析、解決移動通信系統中復雜工程問題的能力［3］。同時，該課程還培養學生自主學習的意識，使學生能夠適應發展并不斷地學習，以支撐電子信息類專業畢業要求指標點的達成［4］。

1 課程教學存在的問題

1.1 課程專業性強，前置課程不扎實

盡管移動通信課程更注重工程應用，但對于學生來說，仍需要具備較為扎實的數理知識作為學習的基礎。該課程涵蓋了理論知識學習和實驗實訓操作兩個部分，其中理論知識是實驗實訓操作的前提。為了完成該課程理論知識的學習，學生需要掌握復變函數、大學物理、信號與系統等前置基礎課程。因此，對于那些前置課程掌握不夠扎實的學生，遇到復雜的無線通信協議和關鍵技術時可能會面臨學習困難［5］。

1.2 課程涉及技術更新快，課程安排不合理

圖1顯示了無線移動通信技術的發展演進。自上個世紀80年代中國布局第一張1G網絡，到2019年12月工信部正式發放5G牌照，標志著中國電信產業正式進入了5G時代，說明新技術正在不斷成熟發展［6］。然而，課程涉及的技術更新快，教材和教學內容大多仍以3G、4G內容為主，與培養適應社會需求的人才目標不符。其次，課程內容設置不合理：過于寬泛或過于狹窄的課程內容難以滿足學生的學習需求。若過于狹窄，只關注于某個技術的細節，可能會導致學生難以理解該技術在整個系統中的位置和作用；若過于寬泛，只涉及一些表面性的知識，可能會使學生無法深入了解相關技術和應用。

1.3 課程工程實踐內涵豐富，教師缺少實際工程經驗

移動通信課程具有豐富的實踐內涵，需要學生掌握無線通信網絡的勘測、規劃、部署和優化的實踐能力。這些能力是電子信息類畢業生的基本要求［7］，因此要求高校老師在教授理論知識的同時，也要傳授實踐經驗，以培養學生的實踐和創新能力。然而，由于大學教育與工業實踐之間的斷層，許多高校老師缺乏工程實踐能力，尤其是在工科專業如通信工程、計算機科學等領域。這就導致高校教育與實際工程應用之間存在脫節，學生無法在校內學到與工業界實踐相結合的知識和技能，對他們的職業生涯發展造成不利影響。

1.4 課程思政元素挖掘力度不夠，難以走深走實

目前各高校移動通信課程的課程思政元素挖掘力度均不夠，學生聽過看過后很難產生共鳴，且持續效果不佳。如何更加巧妙地將思政元素與課程內容銜接融合，讓學生不僅在視覺和聽覺上產生共情，還能在認知和感知上內化吸收并付諸實踐，如何將思政育人從課內延續到課外，是亟待解決的問題。

2 “課賽融合”模式教學改革實踐

2.1 優化課程體系，準確把握移動通信課程定位

結合課賽融合的要求，重新規劃和打造課程體系，相關課程包括信號與系統、通信原理、移動網絡優化等，同時也將這幾門課程和其他電子信息類相關專業課程有機銜接，融入其他專業相關課程的同時，從培養創新型人才、OBE教學模式改革需求出發［9］，注重課程內容的基礎性、時代性、創新性，經典與現代相結合，如圖2所示，將課程內容重構為基礎模塊和系統模塊兩個部分。不斷充實、刪減和改善教學內容，刪減了在通信原理等課程中詳細闡述的各種調制解調技術，增加了最新的5G通信網絡相關內容。

2.2 結合比賽內容整合課程，調整教學方法

課程教學應該根據技能競賽的要求進行合理的規劃和安排。在理論比賽模塊中，可以進行移動通信和通信原理的教學。同時，在實踐比賽模塊中，可以采用“虛實結合”的仿真平臺［10］，培養學生的實踐操作能力，并根據比賽對學生相關技能的要求來設置課程模塊。通過這種方式，學生將成為學習的主導者，學習將更具針對性，學習效果也將得到提高。此外，這種方法還可以增強學生的信心，提高他們未來職業發展的技能。

2.3 創新教學方法，因地制宜自主開發實驗項目

移動通信路測實驗的一般流程如圖3所示。為有效提高學生的工程問題解決能力，創新性地設計了基于校園的4G網絡真實場景。通過該場景，讓學生從測試路線規劃、通信業務規劃、4G測試數據采集到最終優化方案制定，全程體驗移動通信中路測的流程。這樣的實踐最大程度地貼近工程實踐，可以有效提升學生的實踐能力。

2.4 充分挖掘思政元素，實現“知識傳授”與“價值引領”相統一

如何將職業素質、專業文化和愛國主義等主題融入課程教育中，是教學改革的必然要求［11］。在遵循專業課程教育規律的前提下，制定教學和德育雙重教育目標，充分挖掘專業課程思政元素，融入社會主義核心價值觀，培養學生創新進取精神，使學生樹立堅定的理想信念，實現“顯性教育”與“隱性教育”的結合［12］。在開展移動通信教學時，根據相關知識點的時代特征，結合實際案例介紹，根據每章的教學內容，針對性地設置課程思政主題，實現“知識傳授”與“價值引領”相統一，為實現中國夢和中華民族偉大復興注入新的動力［13］。

3 “課賽融合”模式教學成效

作為一門注重培養學生實踐動手能力和工程問題解決能力的課程，移動通信課程具有知識性、技術性、工程性、應用性等鮮明的特點。在遵循通信類本科人才培養規律基礎上，充分挖掘專業課程思政內涵，引入最新的教學理念，堅持 “課賽融合”的教學模式，將教學和專業性的比賽有效對接，設計教學計劃要求和專業人才培養目標，合理地將學生必須掌握的知識、技能和素質與各種技能競賽項目相對接，將競賽內容嵌入到實際的理論和實驗實訓教學中，使競賽與教學形成統一的整體。如表1所示，近年來該課程獲批省部級各類質量工程項目7項、教學成果獎1項，有效地推進了本課程的理論與實踐教學改革。

經過幾年“課賽融合”模式的實施，目前移動通信課程的整體教學效果和人才培養質量得到了明顯提高，如表2所示，移動通信課程學生滿意度和課程相關的省部級以上學科競賽獲獎人次逐年提升。“課賽融合”教學模式有效地解決了課程教學過程中存在的問題，推動了移動通信課程教學的持續改進。

4 結語

根據國家“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要［14］，實現科教興國、人才強國和創新驅動發展等戰略需要加快建設科技強國。因此，對工程技術和應用創新型人才的培養提出了更高的要求。為了更好地實現這一目標，以構建學生移動通信知識網絡架構和創新能力培養為目標的“課賽融合”教學模式，將新一代信息通信技術大賽、計算機設計大賽、電子設計競賽等學科競賽有機融入理論、實驗、實訓教學環節，實現邊學邊賽、以賽促教、以賽促學，將競賽內容與教學內容相融合，為學生后續更深入地移動通信設計、研究和開發打下堅實的基礎。經過幾年“課賽融合”模式的實施，目前已取得初步成效。

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責任編輯 曹秀利

［收稿日期］ 2023-07-05

［基金項目］ 2023年安徽省質量工程（2023jyxm0788、2023sdxx091）；安徽省“六卓越一拔尖”項目電子信息工程專業卓越工程師培養改革（2023zybj049）；電子信息工程專業教學創新團隊（2023hsjxtd01）

［作者簡介］ 葛先雷（1989- ），男，博士，淮南師范學院講師，研究方向：移動通信理論、模式識別。

［通訊作者］ 沈曉波（1982- ），男，博士，淮南師范學院副教授，研究方向：信號與信息處理。