農村初中語文實踐性作業設計談

摘 要 結合農村初中語文教育的現狀與挑戰，深入探討基于核心素養的語文實踐性作業設計策略，旨在為學生營造一個全面、均衡發展的教育環境。針對學生的個體差異、創新能力和興趣特長提出了具體的實施路徑，通過分層化設計、自主性設計及多樣化設計三大策略，激發學生的學習動力，促進其語文核心素養的全面提升。

關鍵詞 核心素養 農村初中語文教學 實踐性作業

語文新課標闡述的核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力以及審美創造四個方面，這些要素不僅是學生學習語文的基石，更是其個人全面發展的關鍵。語文教學的目標不僅在于知識的傳授，更在于通過實踐活動促進學生能力的實際應用和綜合素質的提升。特別是在農村初中語文教學中，如何根據新課標要求，設計符合學生實際需求的實踐性作業，成為提升教育質量的關鍵。針對農村地區特有的教育資源和文化背景，實踐性作業的設計需緊密結合核心素養的內涵，并充分考慮學生的個體差異、創新能力和興趣特長，以促進學生全面而均衡的發展。

一、分層化設計，充分考慮學生個體差異

1.基于生活經驗的作業設計

在實施分層化設計的過程中，要充分利用學生在農村生活中積累的豐富經驗。這要求教師深入理解農村文化的獨特性，并巧妙地將這些生活經驗融入語文教學之中。例如，引導學生觀察并記錄農村四季的變遷、特定節日的習俗或日常勞作的體驗，再將這些真實體驗與文學作品或學習材料中的相關內容進行對比分析，這不僅能使學生在學習過程中產生共鳴，還能激發他們的創造性思維和審美感受力。這種教學策略的核心在于，它不僅是知識的傳授，還是一次深刻的文化自我發現之旅，有助于增強學生的文化自信和文化歸屬感。

2.差異化閱讀任務

運用此策略教師應精心挑選適合不同閱讀水平和興趣偏好學生的閱讀材料，并為學生提供個性化的閱讀路徑。更為重要的是，教師需設計一系列后續活動，如創意寫作、藝術繪畫或公眾演講等，促使學生在理解和吸收閱讀材料的基礎上進行批判性思考和創造性表達。

基于核心素養的農村初中語文實踐性作業的分層化設計，通過深入挖掘學生的生活背景和個體差異，不僅促進了學生語文能力的全面提升，還深化了他們的文化理解和審美鑒賞力，有助于培養具備文化自信、創新能力和綜合素養的新時代學生。

二、自主性設計，充分培養學生創新能力

1.自主選題的調研項目

自主選題的調研項目策略凸顯了學生的主體性和自主性，要求學生基于對農村生活的深入觀察和興趣，自主選擇研究主題，如深入調查和記錄當地的民間故事、方言等特色文化。在此過程中，學生需通過調研、采訪當地居民等手段搜集資料，積極探究并整理相關信息，最終完成一份研究報告或作品集。這一過程能夠增強學生的自主學習能力，更重要的是，通過實地調研和數據整理，學生能夠鍛煉信息處理能力、批判性思維能力和創新實踐能力。同時，該策略還促進了學生對本土文化的認知和尊重，增強了他們的文化自信和歸屬感。

2.創意寫作與表演

創意寫作與表演是培養學生創新能力和審美感受力的重要途徑。可讓學生以農村生活為背景進行創意寫作，如創作短劇、故事或詩歌，并在此基礎上組織表演活動。在此過程中，學生不僅學會了如何有效運用語言表達自我，還在藝術創作和表演中探索和表達個人對美的感知和理解。此外，此類活動促進了學生之間的緊密合作，增強了團隊協作能力和社交技能，促進了學生情感的交流和共鳴，加深了學生對農村文化和生活的理解和熱愛。

自主性設計下的實踐性作業旨在增強學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力，促進學生的全面發展。這類作業不僅能激發學生的學習動力和創造性思維，還是對學生進行個性化教育和終身學習能力培養的有效手段。

三、多樣化設計，充分滿足學生興趣特長

1.多維度的內容探索

在內容設計方面，多樣化策略致力于跨越傳統語文教育的界限，引入多維度的知識體系。這包括但不限于文學、歷史、哲學、藝術以及社會科學等領域的知識。通過跨學科的內容融合，教師可以設計出既豐富又深入的作業任務。例如，針對地方文化特色和社會實際問題的探討，不僅能夠增強學生對語文學習的興趣，還能夠培養他們的批判性思維、綜合分析能力以及社會責任感。這種跨學科的內容設計為學生提供了更廣闊的知識視野，有助于他們形成全面素質。

2.創新多樣的作業形式

在作業形式方面，多樣化策略強調創新與實踐的結合，采用非傳統的作業形式，如數字故事講述、社會實踐探索、項目式學習、網絡協作研究等。這些創新形式的作業puthAZgNmKG3Vv3ShVlJjw==不僅能夠吸引學生的注意力，更重要的是能夠促進他們的實踐能力、創新思維和團隊合作精神的發展。通過這種方式，學生在學習語文的同時，還能夠獲得必要的技能，如信息素養、溝通能力和問題解決能力，這些技能對他們的綜合素質提升及未來的學習和工作具有深遠的影響。

3.個性化與協作的教學模式融合

進一步而言，多樣化設計策略還應注重個性化學習與協作學習的有機結合。在這一模式下，教師設計具有挑戰性的問題或項目，引導學生探索解決方案。在這一過程中，學生既能發揮自己的特長和興趣，又能在小組協作中學會傾聽、交流和協商，實現知識的共建和共享。這種學習方式不僅有助于提升學生的個人能力，還促進了他們社交技能和團隊協作能力的發展，為他們未來在社會中的有效交流和合作打下了堅實的基礎。

農村初中語文實踐性作業的多樣化設計策略，通過深度的內容探索、創新的作業形式以及個性化與協作的教學模式融合，構建了一個全面促進學生核心素養發展的教學框架。這一策略不僅順應了當代教育改革的需求，還為學生提供了一個支持其全面成長和發展的學習環境，為他們成長為具有創新精神、批判性思維能力和社會責任感的公民奠定了堅實的基礎。

分層化設計策略通過挖掘學生的生活背景和個體差異，強調以學生為中心的教學理念，充分調動學生的學習積極性和參與度。自主性設計策略則注重培養學生的創新思維和實踐技能，鼓勵學生通過自主探索和創造性活動，實現個性化發展。多樣化設計策略通過引入多維度的知識體系和創新的作業形式，為學生提供了寬廣的學習視野和豐富的學習資源，促進學生綜合素質的全面提升。基于核心素養的農村初中語文實踐性作業設計，通過這三大策略的有機結合和深入實施，不僅有助于培養學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造等核心素養，更為學生的全面發展和終身學習奠定了堅實的基礎。

[本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度課題“基于核心素養下農村地域素材融入初中語文實踐性作業設計的策略研究 ”（課題立項號：GS〔2023〕GHB1037）的成果]

[作者通聯：甘肅天水市秦安縣隴城初級中學]