高質量發展背景下物流管理專業實踐育人對策研究

摘 要：文章結合物流高質量發展要求，分析現代物流業在新技術的沖擊下，整體物流行業基礎崗位需求減少，從而引發高職院校物流管理專業實踐育人教學變革的思考，以江蘇農林職業技術學院為例，構建現代物流管理專業學生實踐能力的三級評價指標體系，并通過問卷調查的方式，總結出影響物流管理專業學生實踐能力的因素，同時評價學生的專業實踐能力，剖析存在的問題并分析原因，根據研究結果提出提升高職院校物流管理專業學生實踐能力的對策建議。

關鍵詞：物流高質量；物流管理；實踐育人；農林學院

中圖分類號：F250；G712 文獻標志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.20.043

Abstract： Combined with the high-quality development requirements of logistics， this paper analyzes the reduction of demand for basic posts in the whole logistics industry under the impact of new technologies， thus triggering the reflection on the reform of practical education of logistics management specialty in higher vocational colleges. Taking Jiangsu Vocational College of Agricultural and Forestry as an example， this paper establishes a three-level evaluation system for the practical ability of students majoring in modern logistics management. Through the questionnaire survey， the factors that affect the practical ability of logistics management students are summarized， the practical ability of students is evaluated and the existing problems and the reasons are analyzed. According to the research results， the countermeasures and suggestions for improving the practical ability of students majoring in logistics management of higher vocational colleges are put forward.

Key words： logistics high quality; logistics management; practical education; college of agriculture and forestry

1 研究背景

黨的十九大報告提出我國經濟要朝著高質量發展不斷邁進。物流高質量發展是我國經濟高質量發展的重要環節。近年來，在物流行業數字化轉型升級的背景下，與整個物流行業蓬勃發展形成巨大反差的是物流行業在招聘過程中無法及時招聘到合適的人才，且不能招之即用。企業永遠在招人，卻招不到合適的人才；求職者永遠在找工作，卻找不到滿意的工作。分析其背后的原因，主要是人才培育和行業需求的脫節現象較為嚴重。縱觀當前高職院校，對物流管理專業實踐育人的研究仍集中在人才培養模式方面。而實踐育人是鏈接課本和實踐的關鍵一環，無論從學校對學生培養成果的角度還是未來行業發展需求的角度來看都具有實際意義[1]。

2 高質量發展背景下高職院校物流管理專業學生實踐能力培養的現狀

傳統物流行業正在經歷數字經濟時代的重大洗禮。無論是倉庫管理、運輸管理，還是配送管理都用上了大數據、物聯網等新興技術。可以說，數字經濟時代的到來和新興科學技術的發展給了物流行業巨大的推力。隨著信息技術的發展，物流行業尤其是物流設備也在飛速迭代更新。然而，物流管理專業實踐育人在整個行業的發展變革中依舊面臨很多問題。

2.1 學校層面重視程度不足

從學校層面而言，學校對實踐育人的重視程度遠遠不夠，大部分院校并沒有設立專門的對口管理部門，影響了實踐育人效果。從學生層面來看，學校考核不嚴格，導致學生參與度較低，最終的育人效果并不理想[2]。

2.2 課程設置不合理

高職院校物流管理專業在教學計劃安排、課程設置中普遍存在課程設置偏大、課程設置追求“全”的特點，可能會導致學生在某些領域學習的深度不夠，難以真正掌握企業所需要的專業技能。學生在畢業后難以具備與企業需求相匹配的專業技能。

2.3 校內教師的實踐育人能力和意識有待提升

提升教師的實踐育人能力和意識，對于提高教育質量、培養物流管理人才具有重要意義。首先，實踐育人能力是教師教育教學能力的體現，是教師教育教學水平的重要標志[3]。其次，實踐育人能力是培養學生實踐能力和創新精神的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵。最后，實踐育人能力和意識是教師適應社會發展、滿足社會需求的重要保證。然而，我國教師實踐育人能力的現狀并不樂觀。一方面，部分教師對實踐育人的理解不深，認為實踐育人就是讓學生參與實踐活動，而忽視了實踐育人的真正內涵——通過實踐活動，培養學生的實踐能力和創新精神；另一方面，部分教師在教學過程中，過于注重知識傳授，而忽視了學生的全面發展，這就使得教師的實踐育人能力和意識有待提升。

3 高質量發展背景下高職院校物流管理專業學生實踐育人的實踐探索

3.1 高質量發展背景下高職院校實踐育人的價值

首先，實踐育人可以推動高職院校積極構建常態化實踐育人機制，強化實踐教育教學環節。其次，實踐育人可以培養符合物流行業和企業需要的技術技能型人才。高質量發展背景下，社會用人標準也在不斷調整，逐漸由看重學校學習成績調整為注重崗位操作技能與實踐能力。受多種因素影響，高職院校的人才培養現狀普遍存在學生實踐能力不足的現象[4]。實踐育人不僅能幫助學生夯實基礎知識，還可以提升學生的實踐操作能力。最后，通過組織學生參加實踐活動，可強化學生的社會責任感，鍛煉學生的自我教育意識和創新創造能力。總而言之，實踐育人能助力學生成長為有用之才。

3.2 高質量發展背景下的高職院校實踐育人指標體系的建立

在物流業對現代物流管理人才需求激增的背景下，很多高職院校新增設了物流管理專業。盡管如此，目前我國高職院校供給的物流管理專業人才與市場的需求匹配度不高。物流專業學生不論是在理論學習方面還是實踐操作方面，都不能很好地滿足市場需求。這就需要高校與企業進行深度合作，切實了解企業需求，包括專業知識、技術技能、綜合素質等，并與企業建立長期合作關系，共同探討人才培養的目標、方向和內容。學校按照培養方案組織教學活動，而企業為學生提供實習、實訓等實踐機會。雙方共同關注學生的學習進度和實踐表現，及時調整培養方案。本文通過調查研究，總結出18項影響物流管理專業學生實踐能力的主要因素。具體如表1所示。

從以上清單歸結出以下幾個方面，對學生實踐能力評價維度進行重新構建。

專業知識掌握程度：評價學生對物流管理專業的基本理論知識、基本技能和基本方法的掌握程度，包括物流管理原理、物流運作流程、物流成本控制、供應鏈管理等方面的知識。

實際操作能力：評價高職院校學生在實際操作中運用所學知識解決實際問題的能力，包括貨物裝卸、運輸組織、倉儲管理、配送管理等方面的操作技能。

信息技術應用能力：評價學生運用現代信息技術手段進行物流管理的能力，包括物流信息系統的使用、數據分析與處理、電子商務平臺的應用等方面的技能。

團隊協作能力：評價學生在團隊中發揮積極作用、與他人協作完成任務的能力表現，包括溝通能力、協調能力、領導能力等方面的表現。

創新能力：評價學生在物流管理工作中發現問題、分析問題、解決問題的能力，包括提出創新性解決方案、優化物流流程、降低物流成本等方面的創新表現。

適應能力：評價學生在不同工作環境中迅速適應并發揮作用的能力，包括對新環境的認識、對新任務的接受與完成、對新挑戰的應對等方面的適應能力。

綜合素質：評價學生的道德品質、職業素養、心理素質等綜合素質，包括誠信守信、愛崗敬業、抗壓能力等方面的表現。

物流管理專業學生實踐能力的三級評價指標體系，通常是從不同維度和不同層次對學生的實踐能力進行評估。以下是對現代物流管理專業的三級評5yqvekBUf2WCYWElud3g5g==價指標體系進行的分析。

一級評價指標：物流管理能力。主要是評估個體或團隊在物流管理方面的專業能力和綜合素質，需要學生具備采購能力、倉儲能力、銷售能力、財務能力。具體如表2所示。

二級評價指標：物流服務質量。物流服務質量是衡量物流服務是否達到客戶期望和要求的關鍵指標，需要學生具備服務資源、服務效率、服務滿意度的意識。具體如表3所示。

三級評價指標：物流具體操作能力主要涉及原材料、半成品和產品的物流倉儲、物流裝卸、物流包裝、物流運輸、物流配送等環節，需要學生具備操作技能、信息技術應用能力和團隊協作能力。具體如表4所示。

3.3 完善高職院校物流管理人才實踐育人方法及對策

物流高質量發展對物流從業人員的綜合素質要求越來越高。實踐育人環節是高職院校與物流行業發展接軌、保證輸送人才專業對口的重要培育環節。江蘇農林職業技術學院作為地方有一定影響力的高職院校，主要服務于鎮江和周邊區域，為物流行業發展輸送符合的應用型技術技能人才。一直以來，很多家高職院校受多方面因素的限制，在開展物流管理專業實踐時的教學模式較為陳舊。這些高職院校實踐課程的教學，除了部分企業短時間的（一般2～4周）實踐課程和在物流實訓室內相對簡單的操作練習外，大部分實踐活動仍是在原有的實訓室完成或者在機房仿真模擬實踐。即使是去企業實踐，考慮到學生實踐的安全性，大部分學生也只在非核心崗位上從事簡單、重復性的實踐工作。總體而言，物流實踐項目的操作形式較為單一，形式過于流程化，數智化發展程度較低，與當前主流的智慧物流、智慧供應鏈等發展趨勢不相符。基于此現狀，本文提出以下幾點對策。

3.3.1 深入加強校企合作

校企合作的定位應是互補、互利、共贏，雙方要在合作中實現資源共享、優勢互補，共同推動人才培養水平的提升。一方面，學校應該邀請合作企業共同制定人才培養方案，確保教育教學成果符合社會期待。同時，學校可以設立產學研合作基地，為企業提供技術支持和人才培養服務；另一方面，企業可以設立物流專業學生的實習實訓基地，為學生提供實踐鍛煉的機會。通過和企業搭建合作平臺與載體，促進校企之間的深度合作，實現資源共享、優勢互補。此外，還可以創新教育教學模式，調整課程設置，適當增加實踐教學環節的課時和學分比例，從意識上引導學生重視實踐環節，從行為上培養學生的實際操作能力。同時，企業可以參與課程建設，為學生提供企業實際案例和真實項目經驗。學校可以與企業共同開展教師培訓、學生實習等活動，提高教師和學生的實踐能力。

3.3.2 引入企業導師

高校和企業共同選拔優秀的企業導師，以確保所選拔的企業導師具備一定的工作經驗和專業技能，能夠為學生提供真實有效的指導和幫助，使學生更好地理解和掌握物流管理的知識和技能。企業導師雖然具備豐富的企業實踐經歷，但是并沒有全面地接觸教育教學相關基礎知識。因此，要為企業導師制定培訓計劃，提高企業導師的教育教學能力，確保企業導師能夠為學生提供相對專業的教育教學服務。

3.3.3 實施項目式教學

教學方法的選擇與運用直接影響學生的學習效果。傳統教學模式以教師為中心，學生處于被動接受的地位，在一定程度上限制了學生主動性和創新性的發展，而項目式教學強調學生的主體地位，通過實踐操作，讓學生在實踐中學習，從而激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。通過項目式學習，學生可以將理論知識與實際操作相結合，提高解決問題的能力和團隊協作能力。

3.3.4 建立完善的多元評價體系

評價體系要能夠反映學生的學習能力和學習態度，同時能夠反映教師的教學質量和教學方法。多元評價體系強調從多個維度、多個層面對學生進行全面、客觀、公正的評價，以激發學生學習興趣、培養學生的創新能力和綜合素質。通過完善的多元評價體系，教師可以及時了解學生學習情況，從而調整教學方法，提高教學效果。同時，學生也可以通過評價體系清楚了解自己的學習情況，調整學習方法，提高學習效率。首先，制訂評價體系時要明確評價的目標。評價目標應包括學生的學習能力、學習態度、學習成果等多個方面。其次，需要確定評價的內容。具體包括學生的課堂表現、作業完成情況、考試成績等。再次，確定評價的方法，包括自我評價、同學評價、教師評價、企業導師評價等多種方式。最后，要確定評價標準的科學性、公正性、全面性。實施評價體系時，需要教師和學生共同參與。教師需要根據評價體系要求開展教學活動，為學生提供學習資源，進行學習指導；學生需要根據評價體系的指導，組織學習活動，完成學習任務，進行自我評價。此外，學校必須提供必要的支持，如提供評價所用工具、評價培訓、評價反饋等。

3.3.5 加強師資隊伍建設

首先，要優化教師隊伍結構，加大引進高層次人才的力度，提高碩士及以上學歷的教師比例。同時，加強與企業的合作交流，從企業引進具有豐富實踐經驗的企業專家擔任學校兼職教師，提高教師的實踐教學水平。其次，要不斷提高教師的教育教學能力。時代瞬息萬變，對教師的要求也在發生顛覆性改變，學校需要加強對教師的教育教學培訓，提高教師運用現代教育技術開展教學的能力；學校也應鼓勵教師參加各類教育教學比賽，以賽促學，提高教師的教育教學水平。最后，必須要求教師定期參加企業實踐，與產業發展無縫對接。教師在企業實踐中，可以親自參與企業的運營，了解企業的運作模式，掌握企業最有效的工作流程，從而提升自己的實踐能力；也可以通過企業實踐，了解企業對用人的需求，從而有針對性地調整教學內容，提升教學質量；還可以了解企業最新最前沿的技術，并將這些最新的信息融入教學中，提升教學的實效性。

3.3.6 創新教學方法

高校實踐育人，強調的是讓學生在實踐中學習，通過實踐提高學生的綜合素質和能力，而創新教學方法，則是打破傳統教學模式，引入新的教學理念和方法，以提高教學效果[5]。在實踐活動中，讓學生直接接觸實際問題，運用所學知識和技能，通過解決實際問題，提高實踐能力。在實踐育人過程中可以利用網絡、多媒體等現代教學手段，提高教學效果，激發學生學習興趣。

3.3.7 加強實踐教學環節的管理

對實踐教學環節進行嚴格的管理和監督，確保實踐教學的質量。根據課程設置和學生現實需求，制訂詳細的實踐教學計劃，明確實踐教學目標、實踐內容、實踐時間、實踐地點等要素。可以與企事業單位合作，對實踐教學過程進行全程跟蹤管理，確保實踐教學活動的順利進行；還可以與企業合作通過舉辦實踐活動或競賽等形式，以激發學生參與實踐教學的積極性和主動性。充分利用現有學校和企業資源，加大實踐教學設施設備的投入，改善實踐教學條件。建立實踐教學質量監控機制，與合作企業定期對實踐教學工作進行檢查、評估，及時發現問題并采取措施予以解決。總而言之，加強與企業的合作，共同開展實踐教學活動，能夠提高實踐教學的針對性和實效性。高職院校可根據實踐教學工作的需要，不斷完善實踐教學管理制度，確保實踐教學工作的規范化、制度化。

4 總 結

實踐教學環節雖然表面上所占的課時比例不高，但在整個專業教學中需要貫穿始終，是提升學生實踐能力的重要手段。當然，大學生實踐能力的提升并非朝夕之間就能完成，社會的發展會不斷對畢業生提出新要求、實踐育人教學的步伐也將會不斷進步、不斷發展。

參考文獻：

[1] 張波．基于協同育人獨立院校培養模式創新與實踐——以寧夏大學新華學院物流管理專業為例[J]．課程教育研究，2017（43）：209-210.

[2] 李政．現代學徒制下物流管理專業校企協同育人實踐研究[J]．中國現代教育裝備，2021（1）：116-118.

[3] 李薇薇．高校社會實踐育人體系構建的路徑選擇[J]．中國高等教育，2021（9）：58-59.

[4] 本刊編輯部．教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（摘錄）[J]．實驗室研究與探索，2012，31（6）：4.

[5] 邱建偉，王興中，趙昱．物流學科競賽與實驗實踐教學協同育人探討——以桂林理工大學為例[J]．高教論壇，2019（12）：47-50.