創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的研究與發(fā)展進路

摘 要：教育是人類社會進步的階梯，教育元宇宙的研究是元宇宙各方面研究的重要組成部分，正在逐步興起。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的研究需要得到進一步關注和梳理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙相關研究需要在明確元宇宙的發(fā)展背景、元宇宙概念的實質(zhì)內(nèi)涵基礎上，進一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的內(nèi)容和規(guī)則構(gòu)建。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的內(nèi)容構(gòu)建，在基礎授課方面的線上課程共享、在競賽訓練方面的虛擬創(chuàng)業(yè)游戲訓練、在落地實踐方面的全息沙盤投影等元宇宙應用正在逐步拓展。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的規(guī)則構(gòu)建，與現(xiàn)實社會類似，元宇宙中的虛擬社會也需要一套明確的運行規(guī)則?？梢蕴剿鲗ⅠR克思主義理論體系揭示的社會發(fā)展規(guī)律遷移運用于元宇宙虛擬社會中，并獲得新的發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；元宇宙；數(shù)字思維；生成式人工智能

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202405151

On the Research and Development Progression of the Metaverse of Innovation and Entrepreneurship Education

Abstract：Education is the ladder of human civilization， and the study of the education metaverse is an important part of the whole study of the metaverse， which is gradually emerging. It is necessary to pay more attention to the research on innovation and entrepreneurship education metaverse. The construction on content and rule of innovation and entrepreneurship education metaverse should be further explored on the basis of clarifying the development background and the substantive connotation of Metaverse. For the content construction of innovation and entrepreneurship education metaverse， metaverse applications such as online course sharing on basic lectures， virtual entrepreneurship game training on competition training， and holographic sand table projection on entrepreneurship practice are gradually developing. For the construction of rules of innovation and entrepreneurship education metaverse， there should be，like the real society， operation rules in the virtual society of the metaverse. The society development law revealed by Marxist Theory should be explored and applied to the virtual society of the metaverse， which would achieve new development.

Key Words：Innovation and Entrepreneurship Education; The Metaverse; Digital Thinking；AIGC

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動社會發(fā)展的強勁動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者需要思考如何構(gòu)建有利于推進中國式現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而更好地服務于中國式現(xiàn)代化全局。當下，數(shù)字時代已然到來，數(shù)字技術的應用正深刻影響著人們生活和工作的方方面面，數(shù)字思維和數(shù)字技術已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該以數(shù)字思維和元宇宙等數(shù)字技術的應用為基本特征。

元宇宙等數(shù)字技術在教育方面的應用研究已經(jīng)興起，而關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的研究不多，相對滯后。研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙是對元宇宙在教育方面應用的理論概括和未來方向探索。在實踐應用層面，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙有益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身的轉(zhuǎn)型變革和提質(zhì)升級，從而有益于推動社會整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的繁榮。對于經(jīng)營創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關產(chǎn)業(yè)的企業(yè)來說，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙能夠為其發(fā)展和營收提供新的機遇。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的發(fā)展背景

元宇宙不是突然出現(xiàn)的概念，也不是短期內(nèi)的熱潮，而是有其歷史發(fā)展脈絡和現(xiàn)實應用突破的數(shù)字世界。元宇宙包羅數(shù)字萬象，數(shù)字內(nèi)容、數(shù)字技術和數(shù)字硬件都能夠作為元宇宙數(shù)字世界的搭建元素。從基礎的互聯(lián)網(wǎng)到現(xiàn)如今火熱的GPT4、Sora、Suno等數(shù)字應用都是元宇宙的一部分。

元宇宙的英文“Metaverse”一詞最早見于1992年尼爾·斯蒂芬森（Neal Stephenson）的科幻小說《雪崩》（Snow Crash），在2009年的中文譯本中，“Metaverse”被譯為“超元域”。該詞首次被譯為“元宇宙”的確切時間已無明確記錄。

2021年“元宇宙”的關注度迅速升溫。2021年3月，“元宇宙第一股”Roblox在美國納斯達克上市。2021年10月，F(xiàn)acebook改名Meta， 全力進軍元宇宙。2021年12月，新華社成立元宇宙聯(lián)創(chuàng)中心，共建新一代互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字空間新生態(tài)。2021年12月，上海市印發(fā)《上海市電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，布局元宇宙。

2022年11月，ChatGPT問世，2024年Sora問世，不少人認為“元宇宙”過時了，ChatGPT取代了元宇宙，成為新的討論和發(fā)展熱點。其實，ChatGPT作為一種基于人工智能技術的聊天機器人，本質(zhì)也是浩瀚的元宇宙中一個新的應用突破。亞洲數(shù)字經(jīng)濟科學院中國區(qū)主任趙永新教授在接受采訪中，也曾表示以ChatGPT為代表的AIGC（利用人工智能技術來生成內(nèi)容）技術是元宇宙內(nèi)容創(chuàng)造的基礎設施。

虛擬現(xiàn)實技術、大數(shù)據(jù)和人工智能等數(shù)字信息技術的快速發(fā)展，正為元宇宙構(gòu)建提供技術基礎。技術的革新推動了生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展，進而引發(fā)了社會的深刻變革。隨著元宇宙的發(fā)展，人們在未來必然構(gòu)筑出一個全新而完備的虛實相生的社會形態(tài)。元宇宙社會中的社會規(guī)則、生活和工作方式等需要全人類共同探索和構(gòu)建。

教育是全人類進步的階梯，教育元宇宙的研究是元宇宙各方面研究的重要組成部分。國際上部分國家已經(jīng)開始元宇宙專業(yè)博士人才的培養(yǎng)，國內(nèi)中國人民大學交叉科學研究院成立了國內(nèi)高校首家元宇宙研究中心，南京信息工程大學成立了元宇宙工程系。數(shù)字時代下，“元宇宙+教育”的研究日益受到關注。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的研究尚在起步階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身重視學生數(shù)字思維和數(shù)字世界觀的培育，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中數(shù)字生產(chǎn)力的發(fā)展。反過來，多元的數(shù)字技術和數(shù)字社會規(guī)則綜合而成的元宇宙也必將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展帶來質(zhì)的變革。從當下元宇宙的初步發(fā)展或者稱之為元宇宙的初級形態(tài)入手，開展未來元宇宙的技術應用和社會運作方面的研究必要性凸顯。開源共享、多節(jié)點分布、去中心化等數(shù)字世界中的新發(fā)展思維已經(jīng)成為指引元宇宙技術和規(guī)則構(gòu)建的重要理念。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的研究現(xiàn)狀與方向

在國內(nèi)，教育元宇宙的研究仍處于起步階段，相關文獻和研究成果較為有限。大部分有影響力的文獻的發(fā)表時間集中于2021年以后。

2022年，相對較早的一篇文獻以《教育元宇宙到來了嗎？》為題，該文提出構(gòu)造元宇宙的基本技術已逐漸成熟并開始進入教育領域，在當下談論教育元宇宙，并非不切實際的幻想，而是有著堅實的現(xiàn)實基礎[1]。

目前，在中國知網(wǎng)的教育元宇宙主題下，一篇題為《從虛擬現(xiàn)實到元宇宙：在線教育的新方向》受到較高的關注度，該文提出元宇宙將深度重塑在線教育的課程資源、教學方式、學習支持服務和認證機制。要超前布局元宇宙在線教育，加快推進新基建，以構(gòu)筑其發(fā)展基礎，建構(gòu)研究新框架以形成其發(fā)展動能，探索倫理新觀念以厘清其發(fā)展邏輯[2]。疫情期間，在線教育的需求被激發(fā)，進一步推動了教育元宇宙理論和實踐的探索。國內(nèi)學者特別關注的研究主題還包括教育元宇宙中的知識傳播等領域。郭亞軍等[3-5]集中闡述了元宇宙場域下虛擬社區(qū)知識共享模式，虛擬教育知識流轉(zhuǎn)機制，虛擬圖書館的建設等。

此外，國內(nèi)有關文獻較為集中于對教育元宇宙的形態(tài)特征、架構(gòu)機理、應用場景、挑戰(zhàn)與展望等宏觀角度展開整體論述[6-7]。而且，教育元宇宙在國外的發(fā)展情況也受到較多關注[8-9]。但是整體來看，對于從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度研究教育元宇宙，國內(nèi)尚且少有學者予以全面關注和系統(tǒng)推進。

在國際研究方面，教育元宇宙的研究涉及到教育元宇宙技術的發(fā)展對教育整體的影響，以及對具體的教育領域帶來的革新。教育元宇宙的開發(fā)受到了國際教育界人士的重視。20世紀90年代，隨著早期虛擬現(xiàn)實技術的出現(xiàn)，美國的一些大學已經(jīng)開始了虛擬教室的開發(fā)和應用，包括虛擬現(xiàn)實（ VR ）、增強現(xiàn)實（ AR ）和腦機接口（ BCI ）等在內(nèi)的現(xiàn)代數(shù)字信息技術為教育元宇宙的發(fā)展提供了新的平臺[10]。

有學者探究了元宇宙作為醫(yī)學教育的輔助手段的應用情況、影響和未來展望[11]。通過元宇宙技術虛擬生活環(huán)境，讓建構(gòu)主義的教育理念在韓國小學教育中產(chǎn)生了積極的教育體驗[12]。此外，針對元宇宙的虛擬特質(zhì)，元宇宙相關技術對殘疾學生的教育起到了特別的賦能作用[13]。在職業(yè)教育領域，疫情防控下的線上教育在取代實踐課堂方面具有局限性，通過元宇宙技術開發(fā)的飛機維修仿真實訓，相較于視頻訓練具有更高的訓練效果[14]。

具體到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域元宇宙的開發(fā)和應用，早在2008年，已有學者提出虛擬學習環(huán)境（ Virtual Learning Environments，VLEs ）打破了時空限制，在教育內(nèi)容設計和實施環(huán)境設計中都應將虛擬技術納入考慮，并特別提出創(chuàng)造教育更需要在三維的元宇宙虛擬環(huán)境中實現(xiàn)[15]。近兩年，已有國內(nèi)學者開始探究元宇宙賦能高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在機理和實現(xiàn)機制[16-17]。

未來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的相關研究需要對以下3個方面的問題做出新的突破。

其一，對于大眾來說，關于“元宇宙”這個概念本身的字面描述和背后的數(shù)字技術都較為抽象，如何協(xié)助大眾用已知甚至熟知的概念去更加具象地理解“元宇宙”這個尚未被輕松感知的概念，是推廣元宇宙包含教育元宇宙的基礎任務。元宇宙的字面和實質(zhì)內(nèi)涵及其與常見的實體世界、數(shù)字世界、互聯(lián)網(wǎng)技術等之間的關系如何，這是需要解答的問題。

其二，現(xiàn)實中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及師資力量、教育資源，還包括實際教學環(huán)境的搭建。在元宇宙的數(shù)字世界中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各方面的實質(zhì)內(nèi)容如何構(gòu)建，如何與現(xiàn)實世界相聯(lián)通，是需要著力探索的重要問題。

其三，不論是放眼到現(xiàn)實世界的整個人類社會，還是具體到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域，不僅需要有實質(zhì)內(nèi)容，也需要有相應的運行規(guī)則。在元宇宙的數(shù)字世界中，同樣如此。元宇宙社會的整體運行規(guī)則是什么樣的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的運行規(guī)則應該如何構(gòu)建等，也是需要探索的重要問題。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的內(nèi)容和規(guī)則構(gòu)建

關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的研究，應在明確元宇宙的發(fā)展背景及其核心概念的基礎上，深入探討其內(nèi)容構(gòu)建和規(guī)則制定。

從字面來看，“元宇宙”一詞由“元”和“宇宙”組合而成。四方上下曰宇，往古來今曰宙?！坝钪妗陛^為容易理解，是人們所熟知的所有空間、時間和物質(zhì)所統(tǒng)一的客觀現(xiàn)實世界?！霸弊州^難理解，網(wǎng)絡中有“超越”“維度”“關于X的X”等多種對“元”的解釋。也有觀點認為，“元”是英文“Metaverse”中“Meta（超越）”的誤譯。實際上，這些都是“元”字引申出的含義?！霸钡谋玖x是“本源”，“最初”。比如，化學中提及的“元素”。元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，因而稱之為“元”素，是物質(zhì)的本源?！霸亍弊鳛榛A組成單位的含義也延申運用到其他領域，代表各種事物。比如，構(gòu)圖設計中的基礎圖形元素等。數(shù)學中，二元一次方程指的是含有兩個未知元素的方程，數(shù)是方程式里的構(gòu)成元素。隨著長期的使用，這里的“元”被直接譯為“未知數(shù)”。動漫中，二次元指的是二維空間內(nèi)的元素。這里的“元”指的是二維空間里的人和物等組成元素。經(jīng)過發(fā)展，“元素”省略不譯，二次元被直接譯為二維空間或二維空間里的事物?！霸币惨蚨`引出“維度”的含義。心理學中，元認知是對認知的認知，所以有人把“元”理解為“關于X的X”。實際上，元認知是超越認知本身，對認知進行認知。元認知的英文“meta-cognition”中“meta”是“超越”的意思。超越認知去追索認知本身即是探究本源，所以“Meta”被翻譯為“元”?！癕etaverse”之所以被譯成“元宇宙”，就是借用這種翻譯先例。綜上，“元宇宙”中的“元”本義是“本源”，這里是延伸為“超越”的含義。

對于元宇宙（Metaverse）字面含義的確切理解能夠協(xié)助人們更好地理解其實質(zhì)內(nèi)涵。元宇宙（Metaverse）是基于多種數(shù)字信息技術超越現(xiàn)實宇宙而構(gòu)成的數(shù)字虛擬宇宙。人們?nèi)粘V泛使用的互聯(lián)網(wǎng)是一種二維的數(shù)字虛擬世界，狹義的元宇宙更強調(diào)三維的沉浸式高擬真的數(shù)字虛擬世界。廣義來看，互聯(lián)網(wǎng)可以視為元宇宙的早期形態(tài)，并將逐步發(fā)展為未來三維元宇宙的重要組成部分。當下，數(shù)字孿生、數(shù)字原生、虛實相生，虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等數(shù)字思維和技術都在逐步完備。腦機接口有關研究也正在被大力推進。未來，腦電波信號將更精準地轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號，以更清晰地構(gòu)造虛擬空間，更順暢地鏈接虛擬與現(xiàn)實，打造虛實融合度更高的元宇宙數(shù)字世界。元宇宙的建設就是不斷地把事物數(shù)字化和數(shù)字事物化的思維落到實處。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的內(nèi)容構(gòu)建

當下的數(shù)字信息技術已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)二維元宇宙和三維元宇宙的部分形態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域應該強化自身的數(shù)字思維，用數(shù)字的眼光看待和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極構(gòu)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙。

3.1.1 基礎授課方面的數(shù)字技術介入

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎授課方面，雙創(chuàng)教育工作者通過錄制慕課、短視頻等方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程資源開源共享到互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間，是促進國內(nèi)和國際間教育發(fā)展與交流的重要方式。與此同時，線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量和質(zhì)量仍然存在較大的提升空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者的課程數(shù)字化意識有待進一步提升。此外，借助數(shù)字克隆人全真模仿主播講課的技術已經(jīng)成熟。當下，有關技術主要應用在短視頻主播領域，雙創(chuàng)教育工作者需要更多地探索和推廣數(shù)字克隆人技術在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課方面的應用。而且，虛擬現(xiàn)實技術已經(jīng)在經(jīng)濟上實現(xiàn)了大規(guī)模民用化，雙創(chuàng)教師應積極探索將虛擬現(xiàn)實設備作為新型教具運用到課堂教學。通過虛擬現(xiàn)實有關設備，學生能夠更加真切地感受到創(chuàng)業(yè)的歷程。疫情防控期間，網(wǎng)絡授課的需求被大量激發(fā)，相應的硬件和軟件設施得到快速發(fā)展。這是當時特定情況下的產(chǎn)物，也客觀上為未來線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課的建設提供了認知基礎和技術保障。

3.1.2 競賽訓練方面的數(shù)字技術介入

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的競賽訓練方面，通過元宇宙概念的網(wǎng)絡游戲訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一個重要的發(fā)展方向。網(wǎng)絡游戲是元宇宙技術在當下應用最成熟的領域之一。游戲并非是教育的對立面，并非一定會成為吞噬學生發(fā)展的洪水猛獸。諸多網(wǎng)絡游戲在訓練學生創(chuàng)造能力、團隊合作能力、戰(zhàn)略謀劃能力等方面具有巨大的價值。比如，世界最大的多人在線元宇宙創(chuàng)作游戲Roblox。虛擬世界為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了更多低成本的試錯機會。比如，開發(fā)和利用模擬創(chuàng)業(yè)軟件開展創(chuàng)業(yè)訓練。隨著元宇宙的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬訓練將更加真實，將給學生帶來更加深刻的體驗和更多的收獲。中國國際大學生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事也可以嘗試建立元宇宙賽道，發(fā)展元宇宙技術相關的項目，同時引入在虛擬環(huán)境中競賽的新方式。此外，賽事主辦方可以利用區(qū)塊鏈等技術追溯項目的真實性和跟蹤項目的歷史脈絡與未來發(fā)展情況。

3.1.3 實踐方面的數(shù)字技術介入

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項目落地實踐方面，目前便攜式全息沙盤和全息互動桌等全息投影沙盤已經(jīng)投入實際應用，具備了既能沉浸其中又能實現(xiàn)便捷交互的屬性。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動來說，全息投影沙盤的引入能夠有效促進商業(yè)展示與交流以及規(guī)劃的制定與調(diào)整。此外，企業(yè)產(chǎn)品的數(shù)字化便于附加其社交屬性，從而在當下二維和未來三維的元宇宙中激發(fā)用戶的創(chuàng)造性參與，為產(chǎn)品的推廣和優(yōu)化源源不斷地賦能。當下，創(chuàng)業(yè)者應該更加重視通過大數(shù)據(jù)分析為用戶進行虛擬畫像，提升用戶的體驗，更加重視通過數(shù)據(jù)的預測為企業(yè)發(fā)展選定方向等。在未來的元宇宙數(shù)字社會中，用戶的數(shù)字形象對于創(chuàng)業(yè)者來說勢必將愈發(fā)重要。當下的創(chuàng)業(yè)教育也應當重視引導創(chuàng)業(yè)者積極嘗試利用元宇宙有關技術開展創(chuàng)業(yè)實踐，踐行產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的理念。

3.1.4 多維度融合的數(shù)字技術介入

當下，AIGC數(shù)字技術已經(jīng)逐步應用于社會各個領域。AIGC是Artificial Intelligence Generated Content的首字母縮寫，通常翻譯為生成式人工智能，指的是利用人工智能技術來生成各類內(nèi)容。2022年12月火爆全球的ChatGPT以及2024年引發(fā)全球廣泛關注的Sora等都屬于AIGC技術應用。目前，國內(nèi)相關應用也已經(jīng)迅猛發(fā)展。比如，字節(jié)跳動推出的豆包，百度研發(fā)的文心一言，騰訊AI Lab打造的Effidit文涌編輯器以及月之暗面開發(fā)的KIMI智能助手等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，日常授課、競賽訓練、落地實踐等方面都可以嘗試引用相關AIGC數(shù)字技術的輔助。例如，2024年，上海對外經(jīng)貿(mào)大學創(chuàng)業(yè)學院基于AI驅(qū)動的音樂生成工具Suno作曲，結(jié)合GPT4作詞，為其線上課程《數(shù)智時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的七項修煉》創(chuàng)作了課程同名推廣歌曲。未來，AIGC數(shù)字技術可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的諸多場景下的各個維度得到進一步的應用。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的規(guī)則構(gòu)建

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙需綜合數(shù)字技術和內(nèi)容的多重支持，同時也要重視數(shù)字世界運行規(guī)則的持續(xù)完善。在現(xiàn)實世界中，不管是物質(zhì)世界還是人類社會，在無外力干預的情況下，都呈現(xiàn)出熵增的必然趨勢。無序和混亂是缺乏管理的必然結(jié)果。元宇宙中的虛擬社會同樣需要有其運行規(guī)則。馬克思主義理論體系揭示的社會發(fā)展規(guī)律如何遷移運用到虛擬社會中并獲得新的發(fā)展，有待進一步的研究。比如，開源和閉源的辯證統(tǒng)一。完全開源的元宇宙社會形態(tài)類似于現(xiàn)實社會中的共產(chǎn)主義形態(tài)，是一個偉大并能夠向之不斷靠近的目標。元宇宙中的虛擬社會同樣需要一個漫長的發(fā)展時期。在發(fā)展過程中，競爭和合作的辯證統(tǒng)一關系是元宇宙開發(fā)者需要關注的重要命題。開源的公益活動應該不斷被推動，閉源的發(fā)展思路也不能完全被限制。超文本傳輸協(xié)議（HTTP）是互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字世界中基礎的共同的運行規(guī)則之一。元宇宙發(fā)展過程中的各類數(shù)字規(guī)則需要相關組織牽頭合作，共同構(gòu)建。

此外，元宇宙的建設應該遵循去中心化和中心化辯證統(tǒng)一的理念。當下，元宇宙建設中過度強調(diào)的去中心化理念是否能夠完全實現(xiàn)，甚至是否有必要完全實現(xiàn)，都值得進一步商榷。國內(nèi)外諸多互聯(lián)網(wǎng)獨角獸企業(yè)已經(jīng)擁有各自的虛擬生態(tài)，正在積極打造自身的小元宇宙事業(yè)。未來的元宇宙建設中，這些傳統(tǒng)的數(shù)字巨頭多數(shù)也將成為重要的樞紐。在完全的去中心化環(huán)境下，元宇宙社會的管理是否會走向失能，也有待未來研究的探討。

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的建設，不僅要遵循元宇宙社會的整體運行規(guī)則，還要在社會大規(guī)則的框架下制定利用虛擬世界開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)議。比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面虛擬教育資源在國與國之間，像一帶一路國家之家遵循的流通協(xié)議應該如何構(gòu)建等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，如何提高尊重數(shù)字勞動成果的意識，如何在保護虛擬數(shù)字資產(chǎn)的同時倡導全人類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的開源協(xié)作，如何規(guī)范元宇宙創(chuàng)業(yè)中的繳稅行為，如何激勵個體或企業(yè)為元宇宙社會的建設承擔更多的社會責任等。總之，平等、安全、互惠與共享的原則應成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等領域元宇宙建設的總體指導方針，而元宇宙各場景下的具體的運行規(guī)則是未來研究的重要方向。

4 結(jié)語

元宇宙不是短期的熱潮，是具有一定歷史發(fā)展基礎的事物，更是未來各行各業(yè)長期的發(fā)展方向之一。元宇宙的發(fā)展將對社會的方方面面帶來變革。在全面深化教育改革的路上，教育元宇宙的建設任重而道遠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元宇宙建設亦包含其中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎授課、競賽訓練以及項目落地實踐等方面引入元宇宙有關技術，已經(jīng)成為效果日益凸顯的重要改革舉措，應該得到學界更多的關注和政府更多的支持。

當下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的研究正處于起步階段，相關數(shù)字世界的內(nèi)容構(gòu)建和規(guī)則制定已經(jīng)受到一定的關注。在未來的發(fā)展中，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的研究應該重視以下3個方面：一是深入探討如何將元宇宙有關理論與實踐相結(jié)合，促進產(chǎn)學研一體化，以增強數(shù)字技術在教育領域的有效應用；二是持續(xù)制定和完善元宇宙的各項運行規(guī)則，為虛擬社會的健康發(fā)展提供基礎的運行保障；三是加強跨學科的研究合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的建設不僅僅需要教育領域和信息技術領域的研發(fā)人員，也需要社會學、管理學等多學科的參與，要促進不同領域間人員的交流、促進知識的共享與融合，促進數(shù)字社會的共同建設。這些研究不僅將推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的變革，也將為更廣泛的社會實踐提供理論和技術支持。

總之，人類社會的發(fā)展不停歇，教育的改革與發(fā)展就應該始終在路上。在數(shù)字技術飛速發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙的建設為教育改革提供了全新的視角和可能性。隨著元宇宙技術的不斷演進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元宇宙將迎來更為廣闊的發(fā)展空間。這一新興領域必將為教育帶來深遠的影響，為培養(yǎng)適應新時代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有力保障。

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