基于中國國際大學生創新大賽的地方本科院校創新創業項目培育機制探索

摘 要：中國國際大學生創新大賽（原中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽）作為大學生創新創業實踐的重要平臺，是培養高水平人才的重要載體，是高校深化創新創業教育改革的重要抓手。根據中國國際大學生創新大賽的開展實際和地方本科院校創新創業項目培育發展現狀（以韶關學院為例），分析大學生創新創業項目培育所面臨的發展困境與難題，從建立項目動態遴選體系、打造項目長效優化輔導體系、完善項目孵化落地體系3個方面提出大學生創新創業項目培育策略，以期為地方本科院校大學生創新創業項目培育機制構建提供啟示。

關鍵詞：中國國際大學生創新大賽；創新創業項目培育機制；創新創業教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202405062

Research on the Mechanism of Innovation and Entrepreneurship Projects in Local Colleges Based on the China International Student Innovation Competition

Abstract：China International University Student Innovation Competition （formerly referred to as China International “Internet Plus” Student Innovation and Entrepreneurship Competition）， as an important platform for college students’ innovation and entrepreneurship practice， is an important way for cultivating great talents， and an important starting point for universities to deepen the reform of innovation and entrepreneurship education. Based on the current development of the China International University Student Innovation Competition and the development of innovation and entrepreneurship projects in local colleges （taking ShaoGuan University as an example）， this research analyzes the current difficulties and problems in the cultivation of innovation and entrepreneurship projects for college students， and puts forward the cultivation strategies from three aspects： establishment of a dynamic project foster and selection system， a long-term project guidance system， and a project incubation and landing system. It provides indications for the construction of innovation and entrepreneurship project cultivation mechanism in colleges and universities.

Key Words：China International University Student Innovation Competition； Innovation and Entrepreneurship Project Cultivation Mechanism；Innovation and Entrepreneurship Education

0 引言

2021年10月，國務院辦公廳印發《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》[1]，要求要深化高校創新創業教育改革，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，建立以創新創業為導向的新型人才培養模式。為滿足國家創新驅動發展戰略對人才培養的新需要，中國國際大學生創新大賽（原中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽）自舉辦以來，獲得了黨中央、國務院及各高校的高度重視，為高校深化綜合教育改革指明了方向。在國家和高校的高度重視下，中國國際大學生創新大賽影響力逐步提升，大學生創新創業參賽項目數量逐年遞增，參賽學生范圍逐步擴大。但目前，大部分地方本科院校的創新創業項目重量輕質、來源單一、內源創新力不足、孵化成功率低；在創新創業項目培育層面也存在精英化培養、指導體系不健全、資源管理缺乏等痛點問題。文章以地方本科院校為研究視角，結合粵北地區高校韶關學院的實際案例，探究地方本科院校創新創業項目培育發展現狀與困境，從教賽融合、科賽融合層面出發，開拓與盤活高校各類雙創資源，構建流程化的大學生創新創業項目培育實施路徑，以期為地方本科院校的大學生創新創業項目培育機制構建提供啟示。

1 中國國際大學生創新大賽的內涵

中國國際大學生創新大賽自2015年開始，由教育部聯合農業農村部、中國科學院、中國工程院等十多個部門共同舉辦，旨在深化高等教育綜合改革，激發大學生的創造力，培養造就“大眾創業、萬眾創新”主力軍。《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》中也明確指出，要強化中國國際大學生創新大賽創新創業教育實踐平臺作用，鼓勵高校學生積極參賽，全面發揮以賽促教、以賽促學、以賽促創功效，豐富競賽形式和內容，進一步健全中國國際大學生創新大賽與各級各類創新創業比賽和項目的聯動機制。2017年8月，習近平總書記給中國國際大學生創新大賽“青年紅色筑夢之旅”大學生回信，勉勵大學生“扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章”。截至目前，中國國際大學生創新大賽已成功舉辦十屆，已成為國內高校覆蓋面最廣、學生參與度最高、影響力最大的創新創業賽事，是展示各大高校創新創業教育成果的重要平臺，是落實國家創新驅動發展戰略和推動高校創新創業教育改革的重要載體[2]。

2 中國國際大學生創新大賽參與情況分析

2021年，教育部制定的《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021-2025年）》將中國國際大學生創新大賽成績納入全國高校本科教育教學審核評估觀測指標體系，將其作為教育部學科評估和各類高層次人才評選、人才培養指標體系的重要觀測點，成為衡量一個地區或高校創新創業實力與水平的重要標志，因此受到各高校的普遍重視[3]。

科技創業月刊2024年10月第37卷第10期 Journal of Entrepreneurship in Science & Technology，Oct.2024，Vol.37，No.10

鄭逸薇，程金生，朱鵬.基于中國國際大學生創新大賽的地方本科院校創新創業項目培育機制探索[J].科技創業月刊，2024，37（10）：187-192.

中國國際大學生創新大賽作為全國高校創新創業教育的重要組成部分，其發展態勢根據地區（省市）高校創新創業教育資源和競爭力的差異有所不同。針對不同經濟發展地區，中國國際大學生創新大賽競爭力呈現出區域不均衡態勢；各賽道均呈現出東部強勢領先，中部奮起直追，西部后發趕超的勢態[4]。針對不同類型高校，中國國際大學生創新大賽競爭力呈現出賽道差異化；在高教主賽道，原985工程211工程和雙一流建設高校獲得金獎及以上獎項的數量占比遠遠高于地方本科院校。然而，在“青年紅色筑夢之旅”賽道（以下簡稱“紅旅賽道”）的表現上，地方本科院校無論是在獲獎總數還是在獲金銀獎數量上，都要優于雙一流建設高校[3]。其次，根據競賽獲獎項目的行業領域分布情況，金獎項目多集中于制造業、信息技術服務業、醫療和社會工作3個領域；銀獎、銅獎項目主要集中于制造業、信息技術服務業以及農林牧漁業[5]。基于韶關學院近5年中國國際大學生創新大賽獲獎數據整理發現，紅旅賽道項目在獲獎數量上比高教主賽道多約三分之一，獲獎項目行業領域多數集中于農林牧漁業。同時，歷年來最高獲獎級別（全國總決賽銀獎）也最早誕生于紅旅賽道。由此可見，地方本科院校的大學生創新創業項目在賦能鄉村振興、助力扶貧促就業等領域具有一定競爭優勢。

3 地方本科院校創新創業項目培育發展現狀

通過梳理眾多學者的前期研究成果，以及結合韶關學院大學生創新創業項目培育發展情況，本研究將大學生創新創業項目培育面臨的主要困境歸納為以下3個方面。

3.1 創新創業項目來源單一，項目儲備量低

首先，針對創新創業項目學科領域來源，創新創業項目培育出現著重在個別學院及少量重點學科的發展趨勢，如工科、農科、醫科；對于文史類專業，未能充分挖掘出結合各自學科特點的、具有競爭力的創新創業項目，參賽項目數量少、質量低。在韶關學院第九屆中國國際大學生創新大賽推薦省賽的16個項目中，僅有1個項目來源于文史類專業。同時，針對創新創業項目的途徑來源方面，學生興趣、團隊研發、導師啟發的創意類項目占比較高；涉及科研技術轉化、校企合作的創業類項目占比較低。研究報告顯示，2020年1 433家高校以轉讓、許可、作價投資和技術開發、咨詢、服務方式轉化科技成果的合同項數為221 893項，合同總金額為836.5億元[6]，但真正實現科技轉化，服務于社會的成果不足10%[7]。

其次，目前創新創業教育改革對資源需求的無限性與資源供給的有限性形成了較大矛盾[8]，大學生創新創業項目的培育呈精英化發展趨勢，部分特定的創新創業項目占據了大量的幫扶資源，項目培育環境逐漸發展為精英競賽的模式，成為“少數人的游戲”。盡管從宏觀層面來看，創新創業教育近年來已經取得了顯著進展，已經逐漸發展成“普適化教育”，輻射了高校所有專業的學生，但基于教育資源有限性的客觀限制和評價體系的導向作用，許多高校在評估創新創業項目時往往更加注重項目的創新性、市場潛力以及經濟效益等方面，而相對忽視了項目的普及性、可持續性和社會影響力等維度，導致實際獲得制度、場地、人員、經費、設備等資源扶持的創新創業項目團隊數量仍占少數。

3.2 創新創業項目質量不高，長效培育機制不健全

目前，大部分地方本科院校已將創新創業相關的基礎課程設置為面向全體學生的通識必修課程。但大部分地方本科院校基礎性創新創業課程的實施主要是圍繞教材進行知識授講，缺乏實踐教學環節，學生解決問題能力較弱[9]。例如，韶關學院通過貫徹“寬口徑、廣覆蓋”原則，將《創新創業基礎》設置為創新創業教育啟蒙基礎課程，課程主要面向大一學生開設。但目前，根據2023-2024年面向韶關學院修讀《創新創業基礎》課程學生發布的調研數據顯示：在參與調研的1 053位學生中，有48.95%的學生認為需要改進教學授課方法，41.19%的學生希望改進教學課件案例，51.63%的學生認為需要增強雙創實踐環節。可見，目前《創新創業基礎》課程的教學內容更加側重理論基礎，學生普遍認為授課教師教學方法不夠靈活，教學課件案例不夠新穎、與課程聯動的創新創業實踐活動不夠豐富；離學生主動接受創新創業教育、實現激發學生創新意識、培養自主學習能力以及專業實踐能力的教育目標還有一定距離。同時，課程期末考核學生只需提交一份“創新創業項目計劃書”并在班級內進行項目路演，提交的“創新創業項目計劃書”成熟度低，市場推廣可行性不高，質量良莠不齊。因此，當前缺乏知識、能力與實踐相融合的創新創業課程教育體系，難以實現大學生創新創業項目的長效培育。

大部分地方本科院校的創新創業項目孵化體系不健全，在創新創業項目的篩選、評估、培育、扶持和成果轉化等關鍵環節上，缺乏科學、系統、高效的管理體系。目前大部分學生團隊的創新創業項目僅停留在“創意階段”，一方面，缺乏專業的創新創業導師團隊，另一方面，項目孵化的資金來源渠道有限，難以滿足項目研發、市場推廣等關鍵環節的需求，缺乏推進項目進一步發展的經驗、人脈、資金及發展資源的扶持，難以實現大學生創新創業項目向社會新型企業孵化的順利過渡。同時，基于學生畢業、外出實習等客觀因素，創新創業項目團隊人員流動性強，難以構建穩定的、組織構架明確、能力互補、人員配置合理的項目團隊，優質學生遴選困難的短板也阻礙著創新創業項目的可持續發展。

3.3 創新創業資源協同利用機制不完善

目前，地方本科院校的創新創業課程體系、創新創業競賽、大學生創新創業訓練計劃項目（以下簡稱“大創項目”）和大學生創新創業孵化基地之間沒有形成有效的協同效應，所涉及的教育鏈、創新鏈、人才鏈、產業鏈存在“各自循環”的現象[10]。創新創業課程體系是一套旨在培養學生創新思維、創業精神與實踐能力的綜合性教學方案，通過學科交叉融合、實踐導向、個性化發展及產學研合作等方式實現創新創業教育在第一課堂和第二課堂的融合貫通，但目前大部分教學停留在課堂知識授講階段，沒有與創新創業競賽、“大創項目”等實踐活動進行有機融合。創新創業競賽鼓勵學生依托課堂習得的理論知識開展創新創業實踐，是一個集教育、實踐、創新、創業于一體的、促進產學研融合與科技成果轉化的綜合性平臺，但目前大部分地方院校學生的參賽熱情不夠高漲，參賽項目缺乏系統化的指導和培訓，未能充分得到創新創業制度和資金的支持，導致一些有潛力的項目無法得到充分的發展，項目轉化率和參賽獲獎率均偏低。“大創項目”作為資助大學生開展創新創業研究的一種重要形式，雖得到學校一定數額的經費支持，但每年學校立項的“大創項目”約80%是“創新訓練”項目，“創業訓練”及“創業實踐”類別項目偏少。同時，部分“大創項目”沒有對標國家重大戰略需求、企業實際問題和地方發展需求，存在項目來源類型單一、研究內容簡單、項目之間存在同質化等問題[11]。大學生創新創業孵化基地作為學校培養和孵化大學生創新創業項目的綜合服務平臺，通過統籌校內外優質創新創業資源，提供創業政策咨詢、培訓、項目推介、融資服務及專家指導等服務，加強產學研合作，為大學生創業項目培育提供全方位的支持。但目前，大部分地方院校的孵化基地沒有形成標準化的項目服務管理體系，沒有形成校企合作的緊密聯動發展模式，未能有效挖掘及服務學校中優質的競賽項目和“大創項目”，導致部分有潛力的項目無法得到及時的扶持和實現落地轉化。

4 以中國國際大學生創新大賽為抓手的創新創業項目培育實施路徑

4.1 建立項目動態遴選體系，打造雙創競賽項目儲蓄池

第一，在創新創業課程體系改革方面，鼓勵“教賽一體、多維融合”[12]。以中國國際大學生創新大賽為引領，優化課程體系，完善課程內容，將創新創業競賽類別、競賽標準引入雙創普適類教育課程內容中（如《創新創業基礎》），將學校往屆優質的中國國際大學生創新大賽等重點項目作為課程教學的案例，開發大賽案例教材。同時，基于OBE教育理念原則，積極開展探究式、實踐式教學改革，融合基于問題求解的學習模式、項目驅動式教學等多種教學方法于一體，將中國國際大學生創新大賽、“大創項目”等雙創活動作為實踐教學載體，銜接課程教學與雙創賽事，實現第一課堂教學和第二課堂實踐的有機滲透和相互支撐。同時，通過組織校內雙創競賽來遴選有潛力的項目，擴充競賽項目儲備池。例如，韶關學院2023年正式面向所有參加《創新創業基礎》課程的學生開展“雙創課程結課大賽”，每個教學班由授課教師推薦1～2個優質項目參賽，以課程考核作業“創業計劃書”作為參賽材料，組織校內外專家評審，對高質量的參賽項目給予證書和獎金鼓勵，從而提高學生的上課積極性和對課程考核的重視度，遴選具有發展潛力的項目參加中國國際大學生創新大賽等雙創競賽，挖掘優質項目，擴充創新創業項目儲備，實現以賽促創、以賽促教、以賽促學。

第二，適當提高創業類“大創項目”的立項指標數量及資金資助數額，對在中國國際大學生創新大賽中具有較強發展潛力的項目予以扶持傾斜。現階段，大部分地方院校每年獲立項的創新類“大創項目”數量遠大于創業類項目，總資助經費數額也是創業類項目的數倍。高校可結合“新工科、新農科、新醫科、新文科”建設，融會貫通三創“創新、創意、創業”為一體，科學規劃“大創項目”類別指標數量，重點扶持具有前瞻性、創新性和實踐性等特點的創業類項目，增強創業類項目儲備。韶關學院2023年將“大創項目”中創業訓練及創業實踐類別的項目資助經費數額提高了約20%，最高資助經費達10萬元；積極鼓勵往年在中國國際大學生創新大賽或其他高水平雙創競賽中獲得省級及以上榮譽的項目申報，通過“大創項目”為具有發展潛力的項目提供資金扶持，助推大學生創新創業項目高質量發展。

第三，打造以“專創融合”“科創融合”為基礎的雙創競賽項目儲蓄池。各二級學院根據學科、專業發展方向和熱點，對標國內外有影響力的賽事，積極組織開展“一院一賽”活動，將學科競賽與專業教育、創新創業教育和科研實踐相融合，強化學生創新思維、創新能力和實踐能力，通過學科競賽選拔具有前瞻性的大學生創新創業項目。同時，基于各二級學院的學科特色和師資力量，鼓勵和引導專任教師將科研項目細化分解為符合學生興趣和能力的大學生創新創業項目，借助“大創項目”平臺，將教師科研項目與“大創項目”結合，聚焦產業需求，形成各類具有學科特色的創新創業項目，打造以“專創融合”“科創融合”為基礎的雙創競賽項目儲蓄池。

第四，對于具有地域資源優勢的地方本科院校，要積極對接地方經濟社會發展需求，鼓勵大學生創新創業項目與當地企業項目或地方產業緊密結合，圍繞中國國際大學生創新大賽中“紅旅賽道”的要求，發揮賦能鄉村振興、助力扶貧促就業、傳統文化遺產活化等領域的競爭優勢，不斷提高參賽項目的數量和質量。例如，韶關學院生物與農業學院借助粵北蘭花產業發展優勢，積極探索蘭花產業對新技術、新模式的發展需求，圍繞當地經濟發展需求，組建核心師生團隊，研發脫毒苗培養繁殖技術、發明幼苗培育裝置，圍繞核心技術申請發明專利、實用新型專利十余件，成功培育“小花瓣 大夢想—蝴蝶蘭“植物工廠”，助推產業興旺”大學生創新創業項目。該項目在韶關當地的村落內建設蝴蝶蘭培育基地，采取“院校+公司+基地+農戶”運作模式，構建流程化的蝴蝶蘭生產與銷售的“植物工廠”體系，實現項目銷售額超1 000萬元，間接帶動就業超2 000戶，村集體經濟較幫扶前增長22倍的顯著扶貧成果，在第八屆中國國際大學生創新大賽紅旅賽道中獲全國總決賽銀獎榮譽。

對于普遍參賽項目數量較少、雙創競賽獲獎難度較高的文史類專業，可以著重圍繞地方文化傳承、鄉村文化振興等方面開展文化創新項目的研究和實施；通過下鄉調研、采風等實踐活動，提高學生創新能力，盤活當地文化資源，為地方文化的傳承和創新提供有力的人才支持，推動文化的多樣性和創新性發展，為地方文化的發展注入新的活力。例如，韶關學院音樂與舞蹈學院結合韶關乳源瑤鄉非遺傳統文化，在校內建設“金鴣鴣瑤鄉文藝幫扶”師生共創工作室，與乳源縣簽訂《“金鴣鴣”瑤鄉文藝兵培育機制研究與實踐》橫向項目，在南雄建立“廣府珠璣”鄉村文藝振興工作站。師生深入到乳源各鄉鎮、村落、文化站，開展文藝宣講、文藝孵化、文藝巡演等活動，打造師生原創作品30余個，先后榮獲國家級、省級、市級等多項榮譽，獲學習強國、廣東衛視、南方+等媒體轉發報道，成功打造師生項目助力鄉村建設的文化特色品牌。

4.2 建立項目長效優化輔導體系，提供全流程項目指導

首先，深度整合高校內外部培訓資源，以雙創競賽項目輔導及學生團隊人員選拔為導向，組建雙創競賽訓練營，將創新創業理論與實踐的深度融合，為有志于創新創業的學生提供一個全方位、多層次的學習與實踐平臺。在訓練營的組建過程中，從《創新創業基礎》課程及各二級學院遴選具有發展潛力的雙創項目和具有創業熱情的學生種子選手；構建一支具備科研型導師、實踐型導師、管理型導師、明星型企業導師的師資隊伍，定期為中國國際大學生創新大賽訓練營成員開展培訓；競賽訓練營圍繞項目內容、商業模式、股權設計、PPT制作優化、路演技巧、答辯技巧等方面，系統化、專業化、全面化提升學生創新創業能力和綜合素質能力，通過專題輔導提高參賽項目質量。此外，高校可以依托學校創新創業協會（學生社團），邀請學校優秀項目團隊面向新入學或低年級學生進行項目路演展示和項目研究交流，通過朋輩分享的方式為初創大學生創新創業項目提供發展經驗和啟示。同時，依托中國國際大學生創新大賽訓練營，建立創新創業人才動態選育體系，設置團隊動態引入和考核機制，形成結構合理、能力互補、人員配置合理的創新創業項目團隊，保障創新創業項目的可持續發展。

其次，聚合高校優秀創業校友資源，定期開展優秀創業校友分享交流會。根據中國高校全過程創新創業教育與實踐體系中的行動 （Acting） 階段特征[13]，高校需定期邀請本校或當地優秀的創新創業校友、企業家入校開展創業交流沙龍活動，分享創業經驗、市場洞察、團隊管理技巧以及面對挑戰時的應對策略，營造積極向上的創業氛圍，為在校學生提供生動而實用的創業指導；利用線上平臺，如社交媒體、學校官網等，開通創業校友和企業家線上交流或對接渠道，建立長期的創業交流互動體系。同時，加強與優秀創業校友或企業家的實踐合作，做好校友資源與優質大學生創新創業項目的匹配、管理以及服務工作。通過宣講校友企業成熟的研發模式、商業運營模式及企業管理經驗，助推大學生創新創業項目發展；通過校友資源對接，積極探討借助協作研發、生產、倉儲、推廣等合作模式，降低大學生創新創業項目的綜合運營成本；探討共享校友企業的供應鏈和客戶群渠道，降低大學生創新創業項目關鍵物資的采購風險及拓寬項目市場維度，促進各類資源互利共享[14]。

總的來說，高校可以通過聚合學校內部和社會企業等多方優勢資源，發掘初創項目，繼續扶持高質量項目，打造“項目挖掘、學校扶持、社會參與”的“全鏈條式”的雙創項目長效優化、全流程指導體系，促進大學生創新創業項目提量增質。

4.3 完善項目孵化落地體系，形成創新創業的良性循環

培育大學生創新創業項目的最終目標是孵化優質企業、滿足社會需求和解決社會問題。大學生創新創業孵化基地作為高校促進科技成果轉化、培養初創企業的主要陣地，不僅是促進教學科研成果從理論到實踐、從課室和實驗室到市場快速轉化的加速器，還是孕育大學生初創企業夢想、提供全方位成長支持的搖籃。為健全高校創新創業項目孵化落地體系，大學生創新創業孵化基地需要持續發揮平臺效應和經濟聚集效應優勢，吸引更多創新要素匯聚，形成創新創業的良性循環。

首先，發揮大學生創新創業孵化基地平臺效應優勢，要以建設人才培養平臺、創業服務平臺、資源共享平臺為主要目標，提供場地及設備配套資源、政府政策咨詢、創業培訓輔導、商事業務代理、投融資服務等全方位服務，打造成為專業的大學生創新創業項目服務管理窗口[15]。定期收集國家、區域、行業需求，為大學生精準推送行業和市場動向等信息；結合學校學科專業特色優勢（如信息技術、生物醫藥、制造業、文化創意等），聯合二級學院與有關行業企業建設一批校外大學生創新創業實踐基地，讓學生通過走進企業、實地考察、崗位實習、項目合作等方式，深入了解企業運營，感受職場文化，在實踐中發現問題、解決問題，激發創新思維，提高大學生創新創業項目轉化落地能力。

其二，發揮大學生創新創業孵化基地經濟聚集效應優勢，要以聚集和整合創新創業資源為主要目標，挖掘校內中國國際大學生創新大賽項目、“大創項目”等眾多創新創業項目，尋求多方支持，構建社會創業結構[16]，做好資源與項目之間的匹配、管理及跟蹤服務工作。匯總收集國有大中型企業面向高校和大學生發布的技術創新需求和行業企業面向大學生發布的企業需求清單，根據大學生創新創業項目的學科及行業特性，將項目和對口社會企業鏈接，結合企業實際，將企業產品研發、技術攻關、市場推廣、實驗測試等研究方向作為大學生創新創業項目選題的重要來源。同時，借助校企合作平臺，將企業的新思路、新技術、新方法融入大學生創新創業項目的研究中，將企業的優勢渠道資源、市場資源、人才資源引入到大學生創新創業項目的實際運營中，加強對創新創業大學生和項目的跟蹤、服務，暢通供需對接渠道。積極舉辦大學生創新創業項目需求與投融資對接會、建立創新成果與行業產業對接長效機制，促進大學生創新創業成果在有關行業企業推廣應用。在項目實際落地孵化階段，積極宣講科技成果轉化等一系列鼓勵政策，做好大學生創新創業項目的知識產權確權、保護等工作，使得大學生利用政府、高校、企業等提供的資源，通過社會實踐實現創業行動的結構構造[17]。

因此，大學生孵化基地作為大學生創新創業項目轉向初創社會企業的重要紐帶，要強化校政企三方協作，著重遴選及挖掘校內具有潛力的創新創業項目，暢通校企合作渠道，高效配置校內外資源，降低學生的創新創業風險，提高創新創業項目成活率、成功率，推動一批大賽優秀項目落地，支持獲獎項目成果轉化，形成大學生創新創業示范效應。

5 結語

大學生參加中國國際大學生創新大賽等雙創競賽是培養與鍛煉創新創業能力的重要途徑，是推動當代大學生成就事業的“新引擎”，能幫助大學生認知社會、探索社會需求、掌握創新技能、重構認知模式、提高綜合實力，緩解就業創業壓力。因此，高校作為人才培養的主要陣地，要發揮中國國際大學生創新大賽的教育實踐平臺作用，以大學生創新創業項目培育為目標，建設項目遴選、儲備、長效培育和孵化落地機制體系，整合優化校內優勢資源，開拓聚集社會企業資源，助推大學生創新創業項目高質量發展，最終實現以賽促創、以賽促教、以賽促學。

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