公共圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務實踐與路徑研究

摘 要：橋梁讀物是一種新興的讀物類型，對于促進面向小學低年級兒童的閱讀推廣服務發展有著突出的意義。廣州圖書館是國內較早系統開展橋梁讀物閱讀推廣服務的公共圖書館，取得了較好的服務效能。文章在分析橋梁讀物讀者群體的基礎上，以廣州圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務實踐為例，分析其資源建設、空間設置及閱讀推廣服務開展情況，總結其服務效能及現存問題，發現公共圖書館需要通過強化專業規范引領、保障讀物資源的持續供給、優化空間服務的內容與形式、提升閱讀推廣活動的精準度等措施，培養讀者群體的閱讀習慣和能力，不斷提升公共圖書館精細化服務水平。

關鍵詞：橋梁讀物；小學低年級；兒童；公共圖書館；閱讀推廣

中圖分類號：G252.17

文獻標識碼：A

文章編號：1003-7136（2024）06-0041-06

Research on the Practice and Path of Reading Promotion Services of Bridging Book in Public Libraries： Case Study of Guangzhou Library

ZHAO Jianping

Abstract：Bridging book is an emerging type of reading material，which is of great significance for promoting the development of reading promotion services for children in the primary grades.Guangzhou Library is one of the earliest public libraries in China to systematically carry out bridging book promotion services，and has achieved good service efficiency.Based on the analysis of the reader group of bridging book，this paper takes the practice of reading promotion services of bridging book in Guangzhou Library as an example，analyzes its resource construction，space setting and reading promotion service development，summarizes its service efficiency and existing problems，and finds that public libraries need to strengthen professional and standardized guidance， ensure the continuous supply of reading resources， optimize the content and form of space services， and improve the accuracy of reading promotion activities，so as to cultivate the reading habits and abilities of reader groups and continuously improve the refined service level of public libraries.

Keywords：bridging book；primary grades；child；public library；reading promotion

0 引言

服務轉型是新時期公共圖書館高質量發展的必然趨勢。公共圖書館的服務導向從“以文獻為中心”轉變為“以人為中心”，需要將服務和研究重點由文獻管理轉變為滿足用戶需求，根據不同讀者群體的特性與需求提供精細化服務。

橋梁讀物的概念來自西方，是指介于以圖畫為主的讀物與純文字讀物之間，為特定階段兒童（一般為6～8周歲）設計的閱讀材料，意為架起一座由圖畫書通向文字書的“閱讀之橋”，其主要作用在于幫助讀者實現從讀圖到讀文字，讓有一定閱讀能力的兒童逐步完成從圖畫閱讀、親子閱讀向文字閱讀、獨立閱讀的過渡，讓兒童的獨立閱讀能力有所提高。其主要特征包括語言難度適中、圖文比例合理、適合過渡性的閱讀方式等^［1］。通過文獻調研發現，目前國內關于橋梁讀物或橋梁書的研究文獻主要集中在出版界和教育界，在圖書館領域的研究十分稀缺，僅極少數學者對此有所研究，例如，王宇從橋梁讀物對兒童閱讀習慣培養的角度進行了探討^［2］。

廣州圖書館是國內較早系統開展橋梁讀物閱讀推廣服務的公共圖書館，其聚焦小學低年級（本文指6～8周歲兒童）讀者群體的特性和需求，開展極具針對性的服務內容。2023年，廣州圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務效能同比提升76%，服務效果顯著。本文以廣州圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務實踐為實例作深入分析研究，以期豐富公共圖書館在橋梁讀物閱讀推廣服務方面的研究成果，并為行業實踐提供參考和借鑒。

1 橋梁讀物讀者群體分析

橋梁讀物的讀者群體主要是小學低年級兒童，此外還包括小學教師、讀寫障礙成人群體以及兒童文學研究者等。本文主要以小學低年級群體為用戶對象進行研究分析。

1.1 讀者群體閱讀行為特征

小學低年級群體處于快速成長期，身體發育不完全，正逐步適應學校環境和學習生活；處于語言學習黃金時期，口語表達能力不斷提高，開始學習閱讀和書寫，對文字符號有好奇心，在閱讀行為方面主要有如下特征^［3-4］：

（1）文字的認讀能力較弱。由于年齡和學習經驗的限制，對生字的認讀能力較弱。遇到生字、生詞時，由于缺乏語言基礎，對詞語的意義認知模糊。需要結合語境和圖畫來理解文中內容，或者通過查字典、詢問同伴等方式來解決生字、主詞的理解問題。

（2）理解能力欠缺。在閱讀過程中傾向關注故事的主要情節，對于細節的理解能力較弱。

（3）閱讀的連貫性較弱。其專注閱讀的時間一般為半小時到一小時。在閱讀過程中會停下來思考故事情節，進行語言表達，通過自身語言能力理解和記憶文章內容。

（4）建立初步的閱讀認知。能初步感受閱讀的樂趣，有較強的好奇心，能從作品中獲得初步情感體驗，建立一定的自我認知；愿意與家人和同伴交流，樂于分享閱讀的內容和感想；除了故事性閱讀，對知識性讀物有一定興趣，初步認識身邊社會。

基于上述行為特征分析，小學低年級群體正處于閱讀的關鍵時期，開始嘗試自主閱讀，但因識字量不多等原因，認讀、理解能力有所欠缺，閱讀純文字讀物存在一定困難，需要在閱讀資源選擇、閱讀活動參與等方面對其進行適當引導和幫助。作為收集、整理、傳遞文獻資源的重要公共文化服務機構，公共圖書館應該充分發揮社會教育職能，在培育讀者行為等方面發揮更大作用。針對上述四點行為特征而言，第一、二點特征指向了公共圖書館能否為該群體配置合適的資源并作相關聚類與推薦；第三點特征指向的是公共圖書館如何圍繞讀物組織相應的閱讀推廣活動，提升閱讀素養；第四點特征涵蓋了文獻資源推薦及閱讀推廣活動組織兩個層面。2024年第6期總第262期招建平：公共圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務實踐與路徑研究——以廣州圖書館為例

1.2 讀者群體圖書館使用特征

廣州圖書館系統后臺數據顯示，截至2023年12月31日，廣州圖書館小學低年級注冊讀者合計52，482人，占注冊未成年人（0～18周歲）讀者比例的12.9%；小學低年級讀者2023年度借閱量合計1，607，420冊次，占未成年人讀者借閱總量的29.6%，借閱量占比遠高于注冊讀者占比（約2.29倍）；小學低年級讀者2023年人均外借文獻量（全年外借文獻量/活躍讀者量）為30.7冊，其中，繪本、漫畫讀物等讀物占比超過80%。可見，該群體年人均借閱冊次較多，且文獻利用的種類相對集中在圖畫讀物。

2 廣州圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務實踐

廣州圖書館結合小學低年級讀者群體特點和需求，以橋梁讀物為切入點開展服務，圍繞橋梁讀物的資源建設、空間設置及閱讀推廣方式等開展探索實踐。

2.1 橋梁讀物資源建設

2.1.1 橋梁讀物的遴選

在西方一些發達國家，橋梁讀物的遴選是基于成熟的出版物分級體系，而我國的文獻分級閱讀體系構建及推廣尚處于探索階段，雖有部分出版物標注“橋梁讀物”或“橋梁書”等相關標簽，但尚沒有一套官方認可的遴選參照標準，也沒有其他公共圖書館的實踐可供借鑒。為了更好開展針對小學低年級讀者的橋梁讀物閱讀推廣服務，廣州圖書館基于橋梁讀物的定義、特征等，參考國內分級閱讀標準與兒童閱讀素養相關研究成果^［4-7］，結合本館中文文獻及服務對象的特點，從語言難度、圖文比例、文本結構、題材與體裁、內容延展等角度擬出遴選標準，嘗試建立橋梁讀物主題庫。擬定標準如下：

（1）語言難度適中：橋梁讀物采用適合兒童閱讀的語言，在簡單與復雜中尋求較好的平衡點。如語言文字淺顯、醒目，一般標注拼音；全書字數在10，000字以內，詞匯量一般在1000到2000個字詞之間，避免使用過于專業或生僻的詞匯；語句長度適中，每行一般不超過15個漢字。

（2）圖文比例適當：橋梁讀物應當有適當的圖片，幫助兒童理解故事情節。同時，文字和圖片應保持適當比例，一般為2∶1左右。這樣既能避免圖片占據過多的篇幅，也能避免文字過多地依賴圖片。

（3）結構清晰：文本結構明確、直接，人物關系簡單，通常為一條主線，可分為開頭、發展、高潮和結局，有助于兒童理解故事情節，培養閱讀理解能力。

（4）題材與體裁：題材貼近兒童生活，符合兒童的閱讀興趣，主題一般較為具體、相對單一，有明顯的主題句，能吸引兒童的注意力，可以涉及友情、家庭、學校、季節、節日、游戲等；體裁一般為兒歌、童謠、詩歌、童話、兒童故事、民間故事、神話故事、兒童散文等。

（5）內容延展：故事情節具備一定的可預測性，如某些橋梁讀物采用部分字詞重復出現的方式，一方面降低閱讀難度，另一方面讓剛獨立閱讀的孩子更能把握故事情節，啟發思考，在閱讀中學習到一些知識和道理，培養兒童的閱讀素養。

2.1.2 探索建立橋梁讀物主題庫

廣州圖書館依據遴選標準，組織項目組館員和專業志愿者分別對館藏文獻中的兒童小說、兒童故事、兒童散文、童話、寓言、圖畫故事、寓言神話、詩歌童謠等類別的文獻逐一分析對比，符合標準、納入首批橋梁讀物主題庫的橋梁讀物共計1632個品種，按地區和主題等進行編碼分類，其中，中國兒童故事作品占比35%，亞洲（除中國）兒童故事作品占比15%，歐洲兒童故事作品占比27%，美洲兒童故事作品占比13%，其他地區作品占比10%，各地區讀物數量相對均衡。每個品種保持在4～8個復本，并根據服務情況動態調整復本數量。

2.2 橋梁讀物空間設置及閱讀推廣方式

2.2.1 橋梁讀物服務空間設置

考慮到橋梁讀物的服務對象和文獻主題類型相關度，廣州圖書館選擇在中小學生文學圖書區內建立橋梁讀物主題區域，取名“易讀空間”，設計專區標識“易讀”，向讀者公眾傳遞“易于閱讀”的理念。“易讀空間”主要面向小學低年級讀者、讀寫障礙讀者及家長，按空間布局劃分為易讀資源區、讀物宣傳區及活動推廣區三個功能區域。其中，易讀資源區文獻主要來源于廣州圖書館橋梁讀物主題庫，該區域提供外借和閱覽服務；讀物宣傳區主要提供橋梁讀物及配套閱讀策略、方法的科普宣傳，線上及線下資源導讀，資源檢索查詢等服務；活動推廣區主要是常態化開展橋梁讀物閱讀推廣活動功能。

在空間設計方面，“易讀空間”設計了logo，使用卡通形象、文字，輔之以和諧的色彩搭配進行可視化標識設計。這些元素不僅增強了空間的視覺效果，還強化了空間的功能性。裝飾設計上采用平面立體化的表現手法，以淺色調的墻面、柱面結合燈光照明藝術，塑造多元化的標識設計形態，增強了空間的視覺沖擊力。此外，易讀資源區的圖書展示架巧妙地將卡通形象圖案、文字圖案以及“書籍”圖案融合在一起，通過藝術設計加工形成了“易讀資源”的特定標識符，以此突出閱讀服務資源的獨特性與個性化；易讀專架列導牌的設計則別出心裁地采用不同顏色標記分類號與類名、放大關鍵詞字號等手段，增強了標識導牌的易顯性與易讀性，不僅方便了小學低年級讀者識別相關信息內容，同時也提升了服務空間的營銷效果。

2.2.2 橋梁讀物閱讀推廣方式

（1）設置閱讀主題引導用戶思辨表達。故事沙龍活動是從館藏橋梁讀物主題庫中選取文獻，圍繞世界各地的民間故事，開展沙龍劇場等活動，該活動每期深入探討一個主題，引導讀者在閱讀與演繹中學會思考和探索。如以“友情”為主題的故事沙龍，圍繞經典橋梁讀物《青蛙和蟾蜍》展開，該書由若干個描述這對好朋友之間有趣的故事組成。活動通過組織賞析故事、演繹對話等閱讀方式，引導讀者思考青蛙與蟾蜍友情的發展，并就自身友情經歷進行交流分享。最后，推薦該系列的其他書籍，鼓勵讀者自主閱讀，并用讀后感、讀書卡、讀書小報等表達讀后所感，培養其獨立閱讀、深入思考的能力。

（2）跨媒介讀物聯動提升用戶閱讀樂趣。館藏資源類型豐富是公共圖書館的特色之一。影像資源往往更能吸引橋梁讀物的目標用戶注意，使其提升閱讀興趣，延伸專注時長。廣州圖書館“書影對話”活動依托不同載體的館藏資源，以“文學+電影”的跨媒介方式推廣橋梁讀物，專業館員提前準備相關橋梁讀物中的章節、片段作為活動材料，在讀者了解人物關系之后，觀看對應的電影片段。通過觀影，讀者把想象中的人物和場景具象化。館員在電影關鍵環節處暫停并設置閱讀任務，重新引導讀者回到紙質文獻閱讀文段中探討情節，思考文字和電影的不同處理方式；互動環節則組織讀者繪制思維導圖、演繹故事等，進一步加強讀者對文學作品的理解，引發讀者對書籍內容的興趣與思考。

（3）通過版本比對推廣國外橋梁讀物譯作。橋梁讀物中有不少國外經典兒童文學譯作，如《小王子》《魯濱遜漂流記》等。廣州圖書館“找對譯本讀好書”活動由專業館員從譯者、出版社、譯本形式等角度在海量館藏中作資源對比分析，通過現場演繹、投票和留言互動等方式，讓讀者更好選擇適合自己的、較高質量的譯作。另外，讀者票選出的優秀譯本及館藏信息會定期以榜單的形式發布，供更多適齡讀者借閱參考。

3 廣州圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務效能及問題

3.1 服務效能

根據廣州圖書館的借閱數據，橋梁讀物2023年度合計借閱量為43，376冊次，比實施空間聚類管理前（讀物分散排架在各個類別）同比提升76%。其中，74%的橋梁讀物借閱率有所提升，21%的橋梁讀物借閱率與此前持平，5%的橋梁讀物借閱率下降。此外，廣州圖書館1632個品種的橋梁讀物合計7356冊。2023年度平均每冊橋梁讀物借閱次數為5.9次，高于廣州圖書館中小學生文獻的年平均借閱次數4.6次。

以上數據說明，廣州圖書館通過對橋梁讀物進行空間聚類管理及閱讀推廣，使橋梁讀物借閱率有了顯著提升，滿足了讀者的閱讀需求，激發了讀者的閱讀熱情；橋梁讀物的每冊平均借閱次數較其他類型文獻明顯更高，也進一步說明橋梁讀物符合讀者群體閱讀習慣，是一種值得公共圖書館進一步向公眾推廣的閱讀資源。總體而言，廣州圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務效果初步顯現。

3.2 存在問題

第一，服務缺乏專業化引導。目前，廣州圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務尚處于自發實踐階段，在橋梁讀物的資源建設、閱讀推廣、空間運營方面缺乏較為規范的行業標準指引，增加了服務的不確定性及延伸推廣工作的難度。此外，在業務專業化發展及專業館員成長等方面也缺乏相應機制。

第二，資源的持續供給不足。資源的全流程管理尚未建立，在閱讀推廣過程中會出現部分熱門橋梁讀物長期供不應求等情況。目前，國內橋梁讀物的創作、出版尚未形成規模，市場上橋梁讀物本身可選擇品種不多，公共圖書館在資源采選過程中需要考慮館內各類資源的配比等問題，導致橋梁讀物在讀者供給端和需求端之間仍然存在著較大的匹配差距，難以實現服務的可持續發展。

第三，主題空間內橋梁讀物多元化程度不足。廣州圖書館“易讀空間”因建設在中小學生文學圖書區內，空間內橋梁讀物主要配置兒童文學類紙質圖書，資源主題內容和載體均較為單一，資源集聚效應并未得到完全顯現。

第四，橋梁讀物的閱讀推廣欠缺精細化管理，推廣效果有限。目前的橋梁讀物閱讀推廣活動主要面向到館讀者，且活動參與群體不夠細分，受眾面較窄，推廣效能有待提升。

4 公共圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務路徑

4.1 強化圖書館學會的專業規范引領

目前，圖書館界對橋梁讀物的閱讀推廣還未形成普遍共識。需要通過個別圖書館的自發實踐，推動圖書館行業組織（國家或省、市各級學會）對橋梁讀物閱讀推廣工作的重視，發揮行業組織的專業引領作用。一是公共圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務的標準化建設工作。由行業組織牽頭開展橋梁讀物采選、空間建設、服務推廣等的標準化建設，促使公共圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務工作向專業化、規范化發展。二是加強專業交流。在課題研究、學術交流、案例征集等各類學術活動中充分考慮融入橋梁讀物主題，提升業界認知度，推廣實踐案例。三是舉辦專業培訓。橋梁讀物閱讀推廣服務需運用文學、語言學、教育學、心理學等多種學科知識，應重視挖掘和培養相關專業背景的館員，并對從事相關工作的館員進行資源選擇、主題推薦、活動組織、服務對象特點研究等方面的系統培訓，提升館員專業服務能力，使其在具備相關讀物參考咨詢能力的基礎上，能進一步結合讀者不同的閱讀階段與能力水平，提供相應的資源及服務項目，精準滿足服務對象的閱讀需求。

4.2 保障讀物資源的持續供給

開展橋梁讀物閱讀推廣服務需要有充足的文獻資源作為保障，圖書出版部門及公共圖書館資源采選部門需要同向發力，才能更好地保障橋梁讀物閱讀推廣服務的可持續發展。

4.2.1 推動出版部門實現橋梁讀物的良性供給

以用戶需求為中心，滿足個性化需求，實現精準服務，是公共圖書館同時也是出版行業轉型發展的必經之路。公共圖書館應該以開拓橋梁讀物主題資源服務為契機，通過良好的服務效能強化服務對象和社會認知，積極與出版部門溝通，通過與出版機構等行業力量聯合共建信息共享平臺等方式推動更多優質橋梁讀物的內容產出，從“源頭”上為橋梁讀物閱讀推廣實踐提供有效供給。

4.2.2 資源采選比例向橋梁讀物傾斜

一般而言，各公共圖書館重點采選文獻類型都會納入公共圖書館文獻信息資源采選辦法，如工具書、地方文獻、少兒繪本等，可將橋梁讀物作為新增文獻類型納入采選辦法，以保障每年相對固定的采選經費及入藏數量，探索建立橋梁讀物的采訪編目、分類排架方法。

4.3 優化空間服務的內容與形式

公共圖書館是承載未成年人閱讀行為的重要社會機構。《國際圖聯0～18歲兒童圖書館服務指南》指出：“兒童不是一個同質的讀者群體。他們的技能、天賦、才能和需求受其年齡、文化、社會和經濟背景的影響。由于兒童圖書館涵蓋的服務對象是從嬰兒到青少年，涉及的年齡和能力范圍很廣，空間和家具的設計應該滿足他們不同的需求。”^［8］公共圖書館在開展針對不同群體的個性化服務前，應充分分析讀者群體的特性。小學低年級讀者與低幼兒童、中學生等群體的閱讀需求不盡相同，有其自身的閱讀特性，從精細化服務的角度，需要有專門的服務空間或圖書專區。通過服務空間或圖書專區的服務，優化服務供給，在服務中進一步發現需求、拓展需求，形成供需良性循環。基于讀者閱讀均衡和全面發展需要，空間內橋梁讀物主題可在文學類圖書基礎上作適當拓展，引入科學、藝術、心理、語言等不同門類的橋梁讀物。除紙質資源外，還可以采購視聽資源、電子圖書等，以更好滿足小學低年級讀者的生理和心理的需求。

4.4 提升閱讀推廣活動的精準度

公共圖書館需要依據各類讀者群體的需求和特性，實施精準化的橋梁讀物閱讀推廣服務，更有效地滿足不同讀者群體的閱讀需求，提升橋梁讀物的閱讀推廣效果。

4.4.1 面向適齡讀者群體的閱讀推廣

館藏資源多樣性是公共圖書館的核心優勢之一，在組織橋梁讀物閱讀推廣過程中，將同類主題的橋梁讀物與適合不同群體的其他資源科學統籌運用，彰顯資源推廣的聯動效應及精細化服務水平。面向剛剛接觸橋梁讀物的讀者（一般是剛進入小學階段），可以采用圖畫書為引入點，從圖畫書的閱讀逐漸過渡到橋梁讀物，在活動設計中需要有效挖掘兩類讀物在主題等方面的銜接點，將橋梁讀物與圖畫書進行同題材的歸類，再從橋梁讀物與圖畫書的比較閱讀入手，提升讀者閱讀興趣；面向即將過渡到純文字讀物的讀者（一般處于小學二、三年級），公共圖書館可以選擇橋梁讀物與文字讀物相結合的方式組織活動，幫助讀者完成從橋梁讀物到文字讀物的過渡。

4.4.2 面向校園的閱讀推廣

閱讀是一切學習的基礎，也是未成年人提升綜合素養的重要途徑。閱讀素養已成為學生核心素養的重要組成部分。兒童閱讀的主體是在學校接受基礎教育的未成年人，公共圖書館和學校課堂是推廣兒童閱讀最集中的場景，因此，兒童閱讀與基礎教育緊密相連。2002年起，香港特別行政區公共圖書館與學校聯合開展“生本教育閱讀”，針對不同學生的閱讀差異，實施“從差異開始”研究計劃，以不同兒童的閱讀能力為基礎，因材施教，圖書館與周邊學校共同開辦各類閱讀活動，有效推動青少年學生以閱讀為中心的自主學習，提高學習興趣和效率，成為了香港特別行政區教育發展的一大方向^［9］。2023年3月，為引導激勵廣大青少年學生愛讀書、讀好書、善讀書，教育部等八部門聯合發布《全國青少年學生讀書行動實施方案》（以下簡稱：《方案》），《方案》明確提出：“完善閱讀指導目錄。結合中小學課程標準要求，發布中小學生閱讀推薦書目，并建立定期更新補充機制。”“加強學生閱讀指導……建立健全學生閱讀指導機制，開好閱讀指導課，定期舉辦學生閱讀指導活動，幫助學生掌握科學閱讀方法。”^［10］公共圖書館應該以《方案》的發布及推廣為重要契機，發揮圖書館社會教育的功能，在橋梁讀物閱讀推廣中主動爭取所在地區教育部門的支持，嵌入教學、教研實踐。結合小學低年級讀者的閱讀特點，通過聯合發布推廣橋梁讀物書目、組織橋梁讀物進校園、開展“圖書館第一課”等，提升橋梁讀物的社會認知度，促進橋梁讀物閱讀推廣和學校教育的深度融合，探索培養小學低年級讀者閱讀能力的館校合作長效機制。

4.4.3 面向家長群體的閱讀推廣

家庭閱讀氛圍對兒童特別是小學低年級兒童閱讀習慣的培養有著重要的作用，其中，家長的示范引導作用對孩子的影響尤為深遠。為了宣傳橋梁讀物在兒童閱讀方面的作用，公共圖書館可以通過印制橋梁讀物閱讀指南、定期面向適齡兒童家長開展閱讀講座、在橋梁讀物主題閱讀活動中邀請親子共同參與閱讀分享等方式，提高家長對橋梁讀物的認知，使其在資源選擇、親子共讀習慣培育等方面能更充分地發揮監護人的帶動作用。

4.4.4 面向讀寫困難群體的閱讀推廣

開放包容是公共圖書館的本質屬性，因此在橋梁讀物閱讀推廣過程中需要兼顧讀寫困難兒童等特殊群體的閱讀需求。公共圖書館可以利用電影、音樂、動漫、有聲書、數據庫等館藏資源，由館員及經過訓練的社工、志愿者為有需要的讀者實施一對一伴讀，以閱讀輔導、朗讀、多感官體驗、互動游戲等方式，并結合空間色調、家具布局等營造輕松和愉悅的氛圍，緩解參與者抗拒閱讀的情緒壓力，保持讀者的閱讀興趣及專注力，使其逐漸提升閱讀興趣，掌握閱讀方法。最后，館員結合伴讀過程中發現的問題向參與者提供閱讀方法和建議，提升讀寫困難群體在閱讀理解及語言應用等方面的能力。

5 結語

橋梁讀物是小學低年級讀者閱讀的理想選擇之一，也是公共圖書館轉型發展、探索開展精細化服務的重要資源支撐。公共圖書館應該從自身機構職能和優勢出發，積極聯合行業內外力量，強化橋梁讀物閱讀推廣服務專業化建設及資源保障能力，并通過資源聚類的空間服務及精細化的閱讀推廣，持續擴大橋梁讀物的社會認知度，提升公共圖書館橋梁讀物閱讀推廣服務的整體效能。

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［10］教育部，中央宣傳部，網信辦，等.關于印發《全國青少年學生讀書行動實施方案》的通知［EB/OL］.［2024-01-17］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2023-03/29/content_5748940.htm.

作者簡介：

招建平（1983—），男，碩士，副研究館員，廣州圖書館兒童與青少年部主任。研究方向：公共圖書館未成年人服務、閱讀推廣。