時(shí)間都去哪兒了？

時(shí)間的煩惱

戒不掉的“拖延癥”

作為“拖延大王”，我?guī)缀趺刻於家患胰恕芭谵Z”。雖然我知道“寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理，也理解家人苦口婆心勸誡我的初衷，但就是改不掉拖延的毛病。有時(shí)已經(jīng)到了入校時(shí)間，我卻剛匆匆出門(mén)，被爸媽訓(xùn)斥。暑假作業(yè)也是假期過(guò)半才加班加點(diǎn)狂補(bǔ)。時(shí)間永不停歇，拖延如同濃霧，讓我無(wú)法看清前方的道路。

黃藝 遼寧省大連市開(kāi)發(fā)區(qū)第七中學(xué)

寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常一會(huì)兒干這個(gè)，一會(huì)兒干那個(gè)，在不重要或緊急程度低的任務(wù)上花費(fèi)很多時(shí)間。比如，寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)突然想起昨天的書(shū)還沒(méi)看完，又發(fā)現(xiàn)書(shū)架很亂，需要整理，等整理好已經(jīng)九點(diǎn)多了，作業(yè)還沒(méi)做完。不合理的時(shí)間分配導(dǎo)致我的效率很低，讓我無(wú)法找到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，做事拖拖拉拉。

康詩(shī)雨 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)華研濱河小學(xué)

時(shí)間這個(gè)看不見(jiàn)、摸不著的東西，常常給我?guī)?lái)無(wú)盡的煩惱，也讓我倍感壓力。它仿佛一直在和我賽跑，我卻總是落后。面對(duì)與朋友的約定，我總會(huì)因?yàn)闀r(shí)間管理不當(dāng)而赴約遲到，耽誤了別人的時(shí)間，也損害了我的信譽(yù)。為此，我嘗試制訂每日時(shí)間計(jì)劃表，準(zhǔn)備了計(jì)時(shí)器提醒自己加強(qiáng)時(shí)間觀念。

吳奕丞 華中師范大學(xué)蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“催促”令人心煩

在忙碌的學(xué)習(xí)生活中，我常常想，是時(shí)間管理我，還是我管理時(shí)間呢？時(shí)間仿佛有魔法，它會(huì)讓鬧鐘6：30叫我起床，它會(huì)讓媽媽7：00催我鍛煉身體，它會(huì)讓老師在8：00帶我進(jìn)入新一天的學(xué)習(xí)……我被時(shí)間控制得心煩意亂，時(shí)間安排總是滿(mǎn)滿(mǎn)的。

于真棋 新絲路學(xué)校

我常因?yàn)闀r(shí)間管理問(wèn)題被爸爸媽媽訓(xùn)斥。每次想要賴(lài)床時(shí)，就會(huì)被媽媽狠狠批評(píng)：“快點(diǎn)起床，書(shū)包整理了嗎？會(huì)背誦了嗎？快點(diǎn)走，一會(huì)兒還要去練田徑！”聽(tīng)著這些我特別不耐煩。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，也少不了被嘮叨：“快點(diǎn)寫(xiě)，11點(diǎn)了，寫(xiě)完我還要給你檢查，你不睡覺(jué)了？學(xué)學(xué)別人家孩子，他們每天9點(diǎn)多就寫(xiě)完了！”

李益鑫 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)華研濱河小學(xué)

過(guò)去幾年里，我被淹沒(méi)在父母一口一個(gè)“快點(diǎn)”“抓緊時(shí)間”的海洋里，無(wú)力還擊，關(guān)于時(shí)間的煩惱像沉重的鐵錘擊打著我弱小的心靈。雖然我的學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，但知識(shí)都掌握得很扎實(shí)。父母卻抓住我“慢”的毛病，圍在書(shū)桌前打開(kāi)了話(huà)匣子，挑剔我沒(méi)寫(xiě)筆記、沒(méi)列豎式，這讓我很反感。每當(dāng)我愉悅地沉浸在小說(shuō)情節(jié)里，媽媽就會(huì)拍拍我說(shuō)：“該學(xué)習(xí)了！”這句話(huà)就像子彈一樣擊穿我的耳膜，把我拉回了現(xiàn)實(shí)。

張禹策 北京市昌平區(qū)平西府中心小學(xué)

時(shí)間不夠用帶來(lái)焦慮

凡事都有主次，學(xué)習(xí)作為主要的事需要更多時(shí)間，給我的課余活動(dòng)帶來(lái)不小的壓力。多少次，和同學(xué)在操場(chǎng)大汗淋漓地奔跑時(shí)、在網(wǎng)絡(luò)世界探索遨游時(shí)，我的耳邊總會(huì)響起老師的話(huà)：“抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)”“時(shí)間就是機(jī)會(huì)，要珍惜”……這讓我進(jìn)退兩難。學(xué)生時(shí)代，“學(xué)”和“玩”是時(shí)間分配不可調(diào)和的矛盾體。

藍(lán)三川 廣西壯族自治區(qū)河池市河池高級(jí)中學(xué)

在學(xué)習(xí)和生活中，我時(shí)常感到時(shí)間管理的壓力，會(huì)因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注時(shí)間而感到焦慮，擔(dān)心自己浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，這種焦慮愈發(fā)明顯，求知的欲望與時(shí)間的流逝之間的矛盾讓我倍感困惑。

王浩然 北京市昌平區(qū)平西府中心白廟小學(xué)

計(jì)劃總是趕不上變化

我是一名四年級(jí)學(xué)生，也有時(shí)間的煩惱。早晨，當(dāng)陽(yáng)光喚醒我，我總想多睡會(huì)兒，想著時(shí)間為什么不能走得慢些呢。放學(xué)后，我期待和小伙伴一起玩，作業(yè)卻像小山一樣，還沒(méi)寫(xiě)完，天就黑了，不得不放棄玩耍計(jì)劃。這時(shí)我會(huì)想，時(shí)間為什么不能多給我一些呢？周末，我計(jì)劃要做很多事，卻沉浸在某個(gè)活動(dòng)中，回過(guò)神來(lái)發(fā)現(xiàn)，一天已經(jīng)過(guò)去了大半。我十分沮喪，時(shí)間為什么不能按我的計(jì)劃走呢？

賈東廷 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)華研濱河小學(xué)

我知道時(shí)間寶貴不能挽回，可每當(dāng)我試圖規(guī)B6Q9exhFwoc8lOi6v8Eg8FV98q44eHQjtKgTA1tYOpA=劃時(shí)間，總是難以做到科學(xué)合理。有時(shí)，我會(huì)因?yàn)槌撩允止ざ雎粤耸孪劝才藕玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)；有時(shí)，會(huì)有一些突發(fā)狀況打亂我原本的計(jì)劃。我的時(shí)間總是被各種課外活動(dòng)和作業(yè)填滿(mǎn)，讓人煩惱。

潘宸怡 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)華研濱河小學(xué)

學(xué)習(xí)時(shí)，我就像一艘沒(méi)有方向的船，容易被各種雜念和瑣事左右。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，一些微不足道的念頭，比如喝水、看看窗外等，不斷打斷我的思路，寶貴的時(shí)間不經(jīng)意間被我揮霍，完成作業(yè)的進(jìn)度卻如蝸牛爬行。我也嘗試制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然而一旦遇到難題或被意外干擾，計(jì)劃就如散沙般崩塌。

張子妍 華中師范大學(xué)蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

慢性子的無(wú)奈

談及時(shí)間，慢性子的我可有滿(mǎn)肚子話(huà)要說(shuō)。我是個(gè)“慢速播放器”，一寫(xiě)作業(yè)，就恰似小烏龜緩緩爬山，媽媽看到我的狀態(tài)很著急，我也會(huì)亂了陣腳。我很享受慢節(jié)奏的活動(dòng)，比如繪畫(huà)和拼樂(lè)高，沉浸其中會(huì)忘了時(shí)間的流逝。我也很想改掉自己的慢性子，但就是難以自控，我好想擁有哆啦A夢(mèng)的“時(shí)間暫停器”。

郭夢(mèng)琪 北京市朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)柏陽(yáng)分校

“快點(diǎn)寫(xiě)呀！”媽媽坐在我身邊著急地催促。但是，做語(yǔ)文時(shí)，讀得太快我讀不明白文章內(nèi)容；做數(shù)學(xué)時(shí)，算得太快我會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤；做英語(yǔ)時(shí)，說(shuō)得太快我把握不好單詞發(fā)音。時(shí)間不等人，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，但磨刀不誤砍柴工，如果沒(méi)有獲得真正的知識(shí)，而只是快速完成了作業(yè)，那才是真正的浪費(fèi)時(shí)間。

詹遠(yuǎn)航 前進(jìn)中學(xué)

老師來(lái)“辨癥”

日常生活和學(xué)習(xí)中，同學(xué)們因?yàn)楦械綍r(shí)間不夠用而焦慮是普遍問(wèn)題。時(shí)間焦慮的背后有著復(fù)雜的原因，來(lái)看看你踩了哪個(gè)“坑”。

目標(biāo)設(shè)定過(guò)高。合理的目標(biāo)設(shè)定是引導(dǎo)個(gè)人努力方向和激發(fā)個(gè)人行為動(dòng)力的重要舉措，但過(guò)高的目標(biāo)會(huì)給人帶來(lái)壓力。比如，有的同學(xué)給自己設(shè)定每天要完成多少單詞的背誦、多少篇文章的課外閱讀、多少道數(shù)學(xué)題目等，如果任務(wù)量過(guò)大，在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成，他們就會(huì)感到時(shí)間緊張，和自己較勁，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。

時(shí)間利用效率低。在相同時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的同學(xué)感到時(shí)間緊張，有的同學(xué)則覺(jué)得時(shí)間寬裕。為什么會(huì)有這樣的差異？問(wèn)題出在單位時(shí)間的利用效率。時(shí)間利用效率高的同學(xué)，在單位時(shí)間內(nèi)能完成更多任務(wù)，而注意力不集中、容易受外界干擾的同學(xué)，學(xué)習(xí)效率較低，單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)少，會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠用。時(shí)間利用效率受很多因素影響，比如注意力集中程度、學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性、對(duì)時(shí)間的把握能力以及對(duì)任務(wù)的理解程度等，同學(xué)們可以找到自己的短板進(jìn)行調(diào)整。

缺乏時(shí)間規(guī)劃能力。時(shí)間規(guī)劃包括對(duì)時(shí)間本身的規(guī)劃和特定時(shí)間內(nèi)要做的事情的規(guī)劃。在做時(shí)間規(guī)劃時(shí)，要考慮任務(wù)的輕重緩急，并據(jù)此設(shè)定完成任務(wù)的時(shí)間。很多同學(xué)因?yàn)樵诤?jiǎn)單且不重要的事情上花費(fèi)了大量時(shí)間，導(dǎo)致重要且緊急的事情沒(méi)時(shí)間做，時(shí)間的緊張引發(fā)了焦慮情緒。

時(shí)間管理能力不足。時(shí)間管理的本質(zhì)是自我管理，即在有限的時(shí)間里，通過(guò)整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活效率的最大化。時(shí)間管理能力決定了時(shí)間規(guī)劃能否有效執(zhí)行。有的同學(xué)把每天的時(shí)間規(guī)劃得很精細(xì)，也將學(xué)習(xí)和生活按重要性與優(yōu)先級(jí)進(jìn)行了排序，但由于缺乏時(shí)間管理能力，把應(yīng)該馬上做的事情拖到最后一刻，讓時(shí)間規(guī)劃流于形式。我們常說(shuō)的懶惰、拖延，都是缺乏時(shí)間觀念、時(shí)間管理能力不足的表現(xiàn)。

缺乏利用碎片化時(shí)間的意識(shí)。日本管理學(xué)作家松岡真宏在《未來(lái)時(shí)間使用手冊(cè)》中，將時(shí)間分為“大塊時(shí)間”和“碎片時(shí)間”。大塊時(shí)間是指連續(xù)性、完整性的長(zhǎng)時(shí)段，碎片化時(shí)間是指非連續(xù)的碎片時(shí)間。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的時(shí)間、午飯時(shí)間可以被視為“大塊時(shí)間”，課間休息、飯后休息、放學(xué)回家路上的時(shí)間相對(duì)分散，都是“碎片時(shí)間”。通常，“大塊時(shí)間”更容易引起我們的關(guān)注，被規(guī)劃來(lái)做特定的事，而“碎片時(shí)間”容易被忽視和浪費(fèi)。嘗試?yán)谩八槠瑫r(shí)間”完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，能幫助我們減少時(shí)間緊迫感，遠(yuǎn)離時(shí)間焦慮。

谷玉良湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院副教授