知識融會貫通，思維嚴密準確

現代文閱讀

1.新課標Ⅰ卷：全面理解、整合信息

信息類文本閱讀第5題：習近平總書記曾以《論持久戰》為例，指出要“善于從戰略上看問題、想問題”。請根據材料談談《論持久戰》對我們“看問題、想問題”有什么啟示。

解析：該題的材料一節選自毛澤東同志的《論持久戰》?！墩摮志脩稹匪N含的戰略思維、所昭示的科學世界觀和方法論具有跨越時空的意義與價值。該題要求考生談談《論持久戰》對“看問題、想問題”的啟示，就是要求考生理解并運用文本中體現的思維方法，在分析問題和解決問題時以全局、長遠和大勢為切入點和落腳點。要答好本題，不僅要具備篩選整合信息、分析概括作者觀點的能力，還要有辯證的思維能力、思維方法和思維品質。作答時，考生應緊密圍繞題干“善于從戰略上看問題、想問題”，進行信息的篩選與提煉。

文學類文本閱讀第9題：文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。

解析：本題著力考查考生辨析作者觀點態度的能力，具有開放性。文末畫線的句子凸顯出作者不無矛盾的寫作心態，考生要在理解這種心態的同時，據此對文章作出相應的判斷與賞析?？忌卮鹱龅脚c未做到皆可，但要對文學作品有自己個性化的思考、理解。

2.新課標Ⅱ卷：綜合提高思維品質

信息類文本閱讀第5題：“科學無國界，科學家有祖國”，這在中國航天人身上是如何體現的？請根據材料簡要分析。

解析：信息類文本閱讀的材料圍繞“探月”主題給出三則材料。該題考查考生探究問題、提出獨到看法的能力，依然離不開科學思維方法與思維品質?！翱茖W無國界”強調的是科學是人類智慧的結晶，是屬于全人類的財富，理應為全人類服務，展現的是一種開放態度。三則材料通過對比歷史與現狀，展示了人類在探月領域的不斷探索和進步。這種探索精神，是屬于全人類的寶貴精神財富，是“無國界”的；“科學家有祖國”體現的則是科學家的愛國精神，科學事業的發展和科學家的命運都與自己的國家有著密切的關系。所以，考生要從材料中篩選出相關的內容。

文學類文本閱讀第8題：文中畫線處說“在他們兩個人當中，葉桃總是先離去的那一個”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請談談你的理解。

解析：這道題具有對立統一的特點，考生答題時要進行思辨。結合“即便去了南京，她也每隔幾天就給他寫信”說明“她從來沒有真正離開過他”，是指葉桃雖然不在陳千里身邊，但依然通過多種方式和陳千里保持聯系；“這些信件延續了先前的思想碰撞?，F在他才理解，寫那些信她多少冒了一點風險”可知，“葉桃總是先離去的那一個”是因為葉桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命；通過文中對葉桃與陳千里交往的描寫與“幾天后他才知道，保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報。他在不知不覺中把情報送了出去”可知，“她從來沒有真正離開過他”是指葉桃引導陳千里走上了革命道路；文末“她說她一直打算發展他入黨，黨組織也認為經過了一段時間的考驗，已經可以接受陳千里入黨，可她現在沒有時間了，她希望他將來能成為一個堅定的共產主義戰士”可知，“葉桃總是先離去的那一個”是指葉桃在斗爭中犧牲，而陳千里繼續革命；“她從來沒有真正離開過他”是指雖然葉桃后來在斗爭中犧牲了，但她永遠活在陳千里心中。

3.全國甲卷：學會多角度探究

文學類文本閱讀第9題：烏鄉霜降夜，作者“感覺到生命與節氣之間發生了某種密切的聯系，有很強烈的體驗感”，文章是從哪些方面來抒寫這種體驗感的？請簡要分析。

解析：該題要求考生多角度探究作品意蘊，需要發散性思維。（1）自然景象的描寫中滲透著獨特的生命感受：文章開頭描寫了烏鄉清晨的霜景，草葉上的霜、蕭條的樺樹、寒星的隱逝、農家炊煙等細節，寫出了霜降節氣中自然的變化；通過寫作者聞到的風中獨特的味道，寫出了生命的獨特感受。（2）人與自然的互動：寫了霜降夜的景物變化與感受到的寒意，寫了房東阿姨送毯子，談論過冬的準備等細節，展現了烏鄉人對節氣的重視以及應對節氣的方法，寫出了人與節氣之間密切的關聯。（3）情感的共鳴：作者在霜降夜感受到烏鄉人對生活的積極態度和對幸福的追求，產生了強烈的情感共鳴。特別是最后看到房東阿姨的小兒子離鄉遠行，作者感受到生命的流動和時間的變遷，進一步深化了對生命與節氣之間聯系的體驗。

【備考策略】

1.在解答啟示、感悟與判斷觀點類題目時，一定要全面理解、整合相關文本中的核心段、關鍵句，因為答案一定是基于文本的，脫離文本的答案一定是緣木求魚。

2.視角一定要多元，即打開與發散思維，從不同角度解答問題。

3.運用辯證思維，建立對立統一分析問題的答題意識。

2024年高考閱讀試題表現出兩大特點：一是注重各類基礎知識的融會貫通，培育考生跨學科的意識和視野。二是表現出多角度的開放性，鼓勵考生獨立思考、表達自己的真實見解，將學習重心放在提高思維的嚴密性和表達的準確性上。

古詩文閱讀

1.新課標Ⅰ卷：綜合理解與分析

文言文閱讀第14題：王夫之強調李陵“大節喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點？請簡要概括。

解析：本題綜合考查考生篩選信息、概括要點與分析論點、論據和論證手法的能力，體現出思維的發散性。根據材料一中“士卒多死，不得行?！旖怠薄皢斡谝耘蘖辍写笫履巳胱h”“匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍”說明李陵投降喪節。

2.新課標Ⅱ卷：理解思想內涵

文言文閱讀第14題：王充認為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”猶如“魏文式段干木之閭，卻強秦之兵”，請根據材料分析二者的相似之處。

解析：該題考查考生篩選信息、概括分析、比較材料的綜合知識點的能力，是多角度思維的體現。根據原文“太子敬厚四皓”“太子為書，卑辭安車，因使辯士固請”“魏文式段干木之閭”“文侯受子夏經藝，客段干木，過其閭，未嘗不軾也”等內容可知，“太子”“文侯”都禮敬賢士。從“以消高帝之議”“上欲廢太子……上曰：‘煩公幸卒調護太子?！共灰滋印薄皡s強秦之兵”“秦嘗欲伐魏，或曰：‘魏君賢人是禮，國人稱仁，上下和合，未可圖也’”“秦兵為之不至”等內容，能夠看出其巧妙化解危機。由“強弱不敵，眾寡不同”“力少則修德”“以敬迎四皓而厚禮之，太子遂安”“消高帝之議”“魏文式段干木之閭，卻強秦之兵”等內容，可以得出德行感化的結論。

3.全國甲卷：準確鑒賞表達

古代詩歌閱讀第15題：請賞析頸聯“野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術效果。

解析：該題旨在考查考生鑒賞、煉字的能力，需要聯想、想象、體驗、感受等思維的介入。“軟”字既描繪了春風的特質，又渲染出寧靜、和諧的氛圍，使讀者仿佛置身于春日的美景中，體會到春風的溫暖和柔情。“低”字不僅描繪了夕陽的特質，還增強了畫面的層次感和立體感，使整個景象顯得更加生動和富有詩意。

【備考策略】

1.精準理解題意和要求，正確運用思維方法進行針對性的作答。

2.日常進行專題訓練，在掌握基本知識的基礎上，力求深入理解文化常識、思想內涵以及進行準確鑒賞表達。