基于“教學做合一”的鋼琴集體課教學研究

【摘 要】在傳統鋼琴教育領域，集體課程常受限于單一的課程設置、傳統的教學方法、簡單的評價機制及有限的設施資源，從而影響了教學效果與學生的全面發展。面對這一挑戰，采納“教學做合一”的教學模式顯得尤為重要。該模式通過結合信息技術、創新教學方法、完善評價體系及合理利用資源，旨在提高學生的學習積極性、促進其個性化發展、增強團隊合作與提升綜合能力。此研究旨在探索基于“教學做合一”模式下的鋼琴集體課的教學優勢及策略，為現代鋼琴教學提供新的視角與方法。

【關鍵詞】鋼琴集體課；“教學做合一”；信息技術

【中圖分類號】J624.1；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）15—134—03

引言

在當前的教育體系中，藝術教育尤其是鋼琴教育扮演著不可或缺的角色。隨著教育理念的不斷進步與科技的飛速發展，傳統的鋼琴教學模式已逐漸顯露出其局限性[1]。在這一背景下，如何有效地提升鋼琴集體課的教學質量，成為教育工作者關注的焦點。傳統鋼琴教學側重于技巧的傳授與個人練習，而忽略了學生的主動參與、創造力的激發及團隊合作的培養。鋼琴集體課作為一種集體學習的形式，為解決這一問題提供了新的可能。然而，集體課程的有效開展需要突破傳統教學的束縛，探索更為先進的教學模式。“教學做合一”的模式，強調實踐與學習的結合，注重學生個性化發展和合作能力的培養，為集體鋼琴教學帶來了新的生機。本研究基于此模式，旨在通過現代信息技術的融合、教學方法的創新、評價體系的完善及資源的合理利用，探索鋼琴集體課教學的新路徑。

一、當前鋼琴集體課教學的現狀

（一）課程設置單一

當前鋼琴集體課的課程設置往往呈現出較為單一的趨勢，主要集中在基礎技巧的傳授與經典曲目的學習上。這種課程設計忽視了學生個性化需求與興趣的培養，導致學生在學習過程中感到乏味和缺乏動力[2]。由于缺乏針對不同技能水平和興趣點的課程內容，學生難以在音樂學習中找到適合自己的發展路徑。

（二）教學方法傳統

在傳統的鋼琴集體課中，教學方法主要采用教師中心、演示與模仿的方式進行。教師通常在課堂上演示技巧，學生則通過觀察和模仿來學習。這種方法雖然在某種程度上有助于學生掌握基本技巧，但卻忽略了學生主動探索和實踐的機會。缺乏互動性和創造性的教學方法不僅限制了學生思維的發展，也降低了學習的趣味性和有效性。

（三）評價機制簡單

目前鋼琴集體課的評價機制大多數較為簡單，主要依賴于教師對學生演奏技巧的直接評估。這種評價方式往往只關注學生在技術層面的表現，而忽略了音樂理解、創造性表達和情感投入等方面的評估。簡單的評價機制未能全面反映學生的學習成果，也難以激發學生的學習興趣和自我提升的動力[3]。缺乏多元化和綜合性的評價標準，學生可能會過分關注技術技能的提高，而忽視音樂素養和審美能力的培養。

（四）設施資源有限

鋼琴集體課的開展在很大程度上受到設施資源的限制。多數教育機構的鋼琴教室配備有限，無法為每位學生提供獨立的樂器進行練習，這直接影響了學習效率和效果。設施資源的有限性不僅影響了教學質量，也限制了教師采用新技術和新方法進行教學的可能性。缺乏足夠的設施資源，學生的學習體驗和創作實踐空間被大大壓縮，這對于激發學生的學習興趣和創造力極為不利。

二、基于“教學做合一”的鋼琴集體課教學開展的優勢

（一）提高學習積極性

采用“教學做合一”的鋼琴集體課教學模式能顯著提升學生的學習積極性。該模式強調通過實踐活動與學習內容的緊密結合，讓學生在做中學，從而增加學習的互動性和實踐性。當學生參與到鋼琴演奏、創作及合作中去，他們能夠直接體驗到音樂的魅力和樂趣，這種親身體驗極大地激發了學生的學習熱情。與傳統的被動接受式學習不同，“教學做合一”讓學生成為學習的主體，他們的積極參與不僅提高了學習效率，還增強了對音樂學習的興趣和熱愛。

（二）促進個性化發展

“教學做合一”的教學模式強調根據學生的個性、興趣和能力制定教學內容和方法，從而促進學生個性化發展。在這種模式下，教師更多地考慮如何滿足每個學生的獨特需求，通過提供多樣化的學習材料和活動，為學生創造自我表達和探索的空間。學生可以根據自己的興趣選擇學習內容，通過個性化的學習路徑探索音樂世界，這不僅有助于發掘和培養學生的特殊才能，也鼓勵他們在學習過程中保持獨立思考和創新精神[4]。個性化的發展策略允許學生在鋼琴學習中尋找到自我實現的可能性，從而增強學習的目標性和動機。

（三）增強團隊的合作

基于“教學做合一”的鋼琴集體課教學模式自然促進了團隊合作的精神。在這種教學環境中，學生被鼓勵參與到集體演奏、合作創作和音樂討論等活動中，這不僅要求他們協調合作，共同完成任務，還需要相互傾聽、尊重和理解。通過這樣的互動過程，學生能夠學習如何在團隊中發揮自己的作用，同時也能認識到集體努力的重要性和價值。團隊合作的經歷使學生意識到音樂不僅是個人的表達，也是群體協作的成果。這種合作過程中的溝通和協調能力的培養，對學生的社交技能和團隊意識有著積極的影響。

（四）可提升綜合能力

“教學做合一”的鋼琴集體課教學模式對學生的綜合能力提升具有顯著影響。在這種教學模式下，學生不僅學習鋼琴演奏技巧，還涉及音樂理論、音樂歷史、作曲以及音樂分析等多個領域的知識。這種跨學科的學習方式促使學生在掌握專業技能的同時，也能夠拓寬知識視野，增強理解和創造音樂的能力。

三、基于“教學做合一”的鋼琴集體課教學開展的策略

（一）結合信息技術優勢，豐富課程學習內容

在當今的教育環境中，信息技術的融合已成為推動教學革新的重要力量。特別是在藝術教育領域，信息技術不僅能夠提供豐富的教學資源，還能夠創造更加互動和個性化的學習環境。通過將信息技術整合到鋼琴集體課的教學中，可以有效地豐富課程內容，提高教學效率和學習積極性，實現“教學做合一”的教學模式。這種模式下，信息技術的應用不僅限于傳統的教學輔助工具，更重要的是作為一種創新的教學方法，促進學生在實踐中的學習和探索。

例如，在鋼琴集體課教學開展中，教師可以利用多媒體技術展示不同風格和時期的鋼琴音樂演奏，讓學生不僅學習到鋼琴技巧，還能夠了解音樂背后的文化和歷史。通過觀看世界著名鋼琴家的演奏視頻，學生可以從中學習到表演技巧和音樂表達方式，同時激發他們對鋼琴學習的興趣。進一步地，教師可以利用音樂制作軟件引導學生進行創作練習，如使用數字音樂工作站（DAW）軟件編排伴奏，或者利用音樂創作軟件編寫簡單的鋼琴曲。這種方式不僅能夠讓學生在實踐中應用所學知識，還能夠激發他們的創造力和音樂探索精神。此外，通過在線協作平臺，學生可以在課外繼續進行鋼琴學習和音樂創作，與同學共享自己的作品，進行互評和討論。這種互動不僅加深了學生對音樂知識的理解，還增強了團隊合作能力。在這一過程中，教師可以根據學生的進展和反饋，個性化地調整教學計劃和內容，確保教學內容既有挑戰性又能夠滿足學生的個性化需求。

（二）創新鋼琴教學方法，激發學生學習激情

在當代教育環境中，創新教學方法已成為提升教學質量和學生學習積極性的關鍵因素。針對鋼琴集體課，采用創新的教學方法不僅能夠有效地激發學生的學習激情，還能促進他們在音樂領域的全面發展[5]。創新的教學方法應包括多樣化的教學手段和活動，鼓勵學生主動探索和體驗，從而實現“教學做合一”的教學理念。這種方法通過提供更加豐富和動態的學習體驗，能夠激發學生的創造力、批判性思維和合作能力。

例如，在鋼琴集體課教學開展中，教師可以采取角色扮演的方式，讓學生模仿著名鋼琴家的演奏風格，從而深入了解不同音樂時期和風格的特點。通過這種模仿學習，學生不僅能夠提高演奏技巧，還能增強對音樂歷史和文化的理解。接著，教師可以組織學生進行小組合作，共同創作一首鋼琴曲目。在這個過程中，每位學生都有機會貢獻自己的創意，同時學習如何與他人協作和溝通。這種合作創作的活動不僅能夠提升學生的音樂創作能力，還能激發他們對鋼琴學習的熱情。進一步地，教師可以利用現代技術，如數字音樂軟件和在線資源，引導學生探索音樂創作的新領域。例如，學生可以使用音樂制作軟件嘗試不同的音樂風格和編曲技巧，甚至與世界各地的學生在線交流和合作，共同完成一個音樂項目。這種跨文化的交流和合作不僅能夠拓寬學生的國際視野，還能進一步激發他們對鋼琴學習的興趣和激情。此外，教師還可以定期組織學生參加公開的演出或比賽，讓他們有機會在真實的舞臺上展示自己的才華。這種公開表演的經歷不僅能夠增強學生的自信心和舞臺表現能力，還能讓他們體驗到與觀眾交流的喜悅，從而深化他們對音樂表達的理解和熱愛。

（三）完善教學評價體系，引導學生建立自信

在現代教育理論中，一個全面和多元化的教學評價體系被視為促進學生學習和個人發展的重要工具。特別是在鋼琴集體課的教學中，一個有效的評價體系不僅能夠準確反映學生的學習成果，還能夠激勵學生積極參與學習過程，進而幫助他們建立自信。教學評價體系應當關注學生的多方面能力，包括技術技能、音樂理解、創造力以及團隊合作等，以支持“教學做合一”的教學模式。

例如，在鋼琴集體課教學開展中，教師可以設計一套包括自我評估、同伴評價和教師評價的多維度評價體系。在這種體系中，學生首先被鼓勵對自己的演奏和學習過程進行反思和自我評估，這有助于他們認識到自己的進步和需要改進的地方。接著，通過同伴評價，學生可以從同學的角度獲得反饋，這不僅增強了學習的社交維度，也幫助學生學會如何以建設性的方式提供和接受批評。在教師評價部分，教師不僅關注學生的演奏技巧，還綜合評估他們在音樂理解、創造性表達和團隊合作方面的表現。為了進一步提升評價的公平性和透明度，教師可以與學生共同制定評價標準和指標，讓學生明白評價的依據和目標。此外，教師應當提供具體和鼓勵性的反饋，而不是僅僅指出錯誤，這種正向的反饋機制能夠極大地增強學生的自信和學習動力。進一步地，教師還可以利用數字化工具記錄學生的學習進程和成果，如通過視頻記錄學生的演奏并進行回放分析，讓學生能夠直觀地看到自己的進步。通過這種形式的評價和反饋，學生不僅能夠獲得關于技術技能的具體指導，還能夠在更廣泛的音樂領域內看到自己的成長，從而進一步建立自信。

（四）合理利用現有資源，提升鋼琴教學效益

在鋼琴教學中，合理利用現有資源是提升教學效益的關鍵。面對資源的限制，教師需要通過創新思維和策略，最大化地利用可用資源，以支持“教學做合一”的教學模式。有效的資源利用包括但不限于物理資源（如樂器和教室）、技術資源（如軟件和在線平臺）以及人力資源（如教師和訪問藝術家）。通過整合和優化這些資源，可以為學生提供更加豐富和多樣化的學習體驗，從而提高教學效益。

例如，在鋼琴集體課教學開展中，教師可以采取多種措施來充分利用現有資源。首先，針對物理資源的限制，教師可以通過輪流使用鋼琴、分組練習和采用鍵盤樂器等方法，確保每位學生都有充分的機會進行實踐操作。此外，通過設置特定的主題或項目，教師可以鼓勵學生在有限的資源條件下進行創造性探索，例如利用少量的樂器創作多聲部音樂作品。在技術資源方面，教師可以利用在線資源和軟件工具來擴展教學內容和形式。例如，利用在線視頻教程和虛擬鋼琴應用，學生可以在課外繼續學習和練習。同時，教師可以利用社交媒體和在線論壇鼓勵學生分享自己的演奏和創作，從而建立一個互幫互助的學習社區。在人力資源的利用上，教師可以邀請其他音樂領域的專家或資深學生來分享他們的知識和經驗，從而提供更多元的學習視角。通過組織大師班、工作坊或者互動講座，學生不僅能夠獲得專業的指導，還能夠激發他們對音樂學習的興趣和熱情。此外，教師還可以通過校內外的合作，比如與當地的音樂團體或教育機構合作，共享資源和舉辦聯合活動。這種合作不僅能夠為學生提供更廣闊的學習平臺，還能夠促進學校與社區的交流和互動。

四、結語

綜上所述，基于“教學做合一”的鋼琴集體課教學模式的探索，不僅展示了一種適應當代教育需求的創新教學理念，也為鋼琴教育實踐提供了寶貴的經驗和啟示。未來，隨著教育技術以及信息技術的不斷發展和教學理念的進一步創新，鋼琴集體課的教學模式將繼續演進，以更好地滿足學生的學習需求和發展目標，為音樂教育的繁榮做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]楊潔.鋼琴集體課程教學的思路及協同式教學建議[J].戲劇之家，2023（36）.

[2]梁敬涵.高校鋼琴集體課數字化轉型探究[J].大觀（論壇），2023（12）.

[3]李遜芳，張幸怡，俞俊.信息化背景下鋼琴集體課教、學、評一致性的實踐研究——以“復調鋼琴作品《二部創意曲》”課為例[J].教育傳播與技術，2023（S1）.

[4]萬萌.中國鋼琴作品在集體課中的教學研究——以學前教育專業為例[J].藝術大觀，2023（27）.

[5]劉雅靜.“教學做合一”在中職鋼琴教學中的應用分析[J].品位·經典，2021（10）.

作者簡介：樊穎異（1990—），女，漢族，安徽人，本科，講師，研究方向為音樂。