高校教師職業道德建設存在的問題與提升路徑

［摘 要］ 教育是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，而教師是教育事業發展的關鍵，教師的職業道德修養影響著其職業生涯發展，也會在潛移默化中對學生的價值觀產生影響。目前，高校教師隊伍的教學和科研領域出現了職業道德欠缺的問題。針對高校教師職業道德建設懈怠、教師職業道德意識淡薄、教師學術道德修養有待提高等三個問題提出了建議，即高校應加大師德宣傳和教育力度，增強教師職業道德意識，建立健全高校教師職業道德評價體系，加大高校教師職業道德考核力度，健全師德獎懲機制，落實立德樹人根本任務。

［關鍵詞］ 高校教師；職業道德；建設

［基金項目］ 2022年度寧夏科技廳自然科學基金“低環境污染的ABS工程塑料表面無鉻改性方法研究”（2022AAC03298）

［作者簡介］ 符冬琴（1994—），女，海南海口人，碩士，海南經貿職業技術學院國際貿易學院助教，主要從事教育學、大學生思想政治教育研究；趙志凌（1984—），女，海南海口人，學士，海南經貿職業技術學院國際貿易學院講師，主要從事經濟學、工商管理類研究；王子前（1994—），男，山東萊西人，學士，海南經貿職業技術學院國際貿易學院助教，主要從事市場營銷、大學生思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G645 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）39-0037-04 ［收稿日期］ 2023-10-08

教師的職業道德修養與高校的人才培養、教育研究和社會發展聯系緊密，良好的教師職業道德修養為高校的改革發展奠定了思想基礎，教師是推進學校改革與發展的精神動力，因此，高校的教育改革發展需要以教師職業道德建設為先，高校教師不僅需要具備教學科研實力，還要增強職業道德意識，恪守行為規范，以德立身、以德施教、為人師表，努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。高校的師德建設影響著高校辦學水平和人才培養質量，以及高校的人文精神風貌，良好的師德建設能幫助學生樹立正確的價值觀和塑造健全的人格。因此要加強高校教師的思想政治教育，重視高校教師職業道德建設，引導廣大教師貫徹落實立德樹人根本任務。目前，大多數高校已經意識到教師職業道德建設的重要性，并積極采取相應措施，我國高校教師職業道德修養狀況整體呈現健康、積極向上的發展態勢，但仍有部分教師的職業價值觀出現功利化色彩；過于重視科研和專業能力的提升，忽略了自身師德師風的建設；注重個人在教育教學上的得失，缺乏對學生的關心，沒有足夠的耐心。高校教師的師德直接影響著高校人才培養的質量和水平，因此加強高校教師職業道德建設不容小覷，刻不容緩。

一、高校教師職業道德建設存在的問題

目前，我國高校教師職業道德修養總體趨勢呈現平穩健康發展，隨著社會的快速發展，在不同價值觀的沖擊下，高校教師職業道德建設面臨新的挑戰，個別教師存在違背教師職業道德的言行，例如，有的教師在教育教學過程中出現職業理想虛化、教學責任意識淡薄的問題，在教育教學中存在懶散懈怠的工作態度，教學動力欠缺等。這不僅會對教師的職業形象和職業發展造成不良影響，還會給我國高等教育培育德才兼備的人才帶來一定的負面影響。

（一）高校教師職業道德建設有待提高

新時代，教師的職業道德修養影響著其職業生涯發展，而且會在潛移默化中對學生的價值觀產生影響，因此，教師的職業道德建設不容忽視。高校教師職業道德建設可以通過聽講座、教師自我內化學習等方式開展，目前部分教師處于被動參與的現狀，學習積極性有待提高［1］，教師職業道德建設成效與預期效果存在很大的差距。部分高校為提高學校綜合排名，過于傾向教師的教學與科研成果，對教師職業道德建設方面重視度不夠，高校的師德評價制度存在重教學科研輕師德的問題。還有部分高校對教師違背師德的約束力度不夠，只停留于教育批評上，對違背師德的教師的懲戒執行力不夠。

（二）高校教師的職業道德意識淡薄

教書育人是教師的根本任務，教書是傳授學生科學知識，培養學生思考問題和解決問題的能力，育人就是培育學生，引導學生養成正確的思想品德，此外，高校教師肩負著學術和品德的責任。學高為師，身正為范，高校教師職業道德建設要保證高校教師為中國特色社會主義高等教育服務，培養社會主義建設者和接班人。因此，高校教師自身必須具備良好的職業素養和職業道德修養。但部分教師只注重對學生授業解惑，忽略了德育的培養，缺乏立德樹人的育人意識，育人職業理想日漸減弱，甚至在課堂上傳播不正確的價值觀誤導學生［2］；還有部分高校教師政治信念不堅定、思想認識失之偏頗，存在對學生傳遞負面信息和不正確的言論等教師職業道德意識淡薄的問題。因此，高校教師要堅守陣地，為學生傳播正能量，增強教師的職業道德意識。部分高校教師熱衷于副業，將大部分時間精力投身于校外開公司、辦培訓，忽略了教師教書育人的工作職責，存在將教學當作次要的事等職業道德意識淡薄的問題。

（三）高校教師學術道德修養有待提高

如今，高校教師承擔著科學研究、社會服務、培養人才的重要職責。大多數高校將教師的學術科研成果作為評定職稱的重要考量指標，在一定程度上可以激發教師對學術科研的積極性，也可以對我國的科學研究有促進作用。但部分高校單方面地將學術成果、論文發表的數量作為教師職稱和資歷評定的標準，這導致部分思想較薄弱的高校教師抵制不住利益的驅使，急功近利，為評定到更高級別的職稱、謀求更好的職務、獲取更多的薪資待遇，存在發表論文有量無質、論文水平不盡如人意、科學研究項目沒有研究意義、科研項目數據有假大空的現象、科研結果的參考價值不大等問題。

二、提升高校教師職業道德修養的主要路徑

高校教師承擔著教書育人的使命，與學生朝夕相處，他們的思想價值觀及個人言行都會影響學生的健康發展，教師職業道德水平的高低影響著學生的思想道德水平。高等教育事業要重視加強師德建設，把師德建設放在重要位置，加強師德建設制度化、長效化，以提高教師的職業道德修養水平。因此，要進一步提升高校教師的職業道德修養水平，不僅要從思想認知層面出發，更要以客觀的實際問題為著力點，可通過以下路徑提高教師的職業道德修養水平。

（一）增加教師職業道德修養的相關培訓

理論是實踐的基礎，因此要提升高校教師的職業道德修養可以從理論認知層面抓起，加強對高校教師的職業道德培訓，引導高校教師認識到職業道德修養的內涵及重要性，積極踐行教師職業道德修養。高校的師資培訓要重視師德的長期及系統教育，可以圍繞高校教師職業道德建設的相關政策定期組織教師進行學習，加強教師崗前及崗位培訓，舉辦師德建設系列專題講座，開展“良師益友”專題的評比活動，系統學習高校教師職業道德規范、高校法律法規等理論知識，以增強教師的自我反思意識，不斷提高教師職業道德修養水平。可采取多樣化的方式進行培訓，并將理論認知貫徹落實到日常的教育教學和科學研究中。除了教育部門、高校常規性的培訓學習外，還需要加大高校師德教育的宣傳力度，以提高全體教師師德修養水平為目標，發揮榜樣宣傳的示范和引領作用，營造高尚的師德氛圍，幫助高校教師提升自身職業道德修養。

（二）增強教師的職業道德意識

高校教師的職業道德是其教學和立身之本，高校教師需不斷增強職業道德修養的意識和自覺性。教師職業道德建設的作用比各種教育的教學規章制度更為靈活高效，高校各種教育活動的順利開展，均需建立在高校教師良好的職業道德素養上，以教師的職業道德素質作為有力支撐。教師的職業道德屬于意識形態，能夠反映高校教師的信仰及高校教師的輿論監督能力，良好的教師職業道德修養可以調動教師開展教育教學活動的積極性，也可以促進學生養成良好的道德品質。教師對學生產生的影響是隱性的，教師自身不易覺察，但對學生而言卻是潛移默化的，甚至對學生的影響極大，學生是社會主義的建設者和接班人，學生道德修養的水平影響著國家的發展進步。因此，高校教師應深刻意識到自身的道德情操、言行及精神面貌等都會直接影響到時代新人，間接影響著國家的未來發展進程和質量。

以德育身，高校需教育引導教師經常進行自我反思，高校教師需堅定理想信念，不斷提高職業道德修養，通過自查、他查等方式找出自身的不足，并及時糾正不符合教師職業道德的言行舉止。教師本人要將師德修養內化于心、外化于行，反思自身言行是否有違背教師職業道德規范，是否會對學生的健康成長成才帶來不良影響。高校教師要以較高的師德潛心教書育人，培養學生良好的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀。

以德育德，高校需加強教師的育人意識，關愛學生，教育引導學生樹立正確的人生觀。高校教師應秉持以學生為本，做學生成長成才的人生導師，需不斷改正自身不正確的職業道德行為，教師應該以自身為典范，為人師表，要擁有崇高的道德情操，為學生樹立榜樣，強化對學生的思想引領。

（三）建立健全高校教師職業道德評價體系，加大高校教師職業道德考核力度

高校要建立科學的教師職業道德評價機制，關鍵是要具備一套具有科學性、可操作性的評價指標，從多領域、不同層面評價高校教師的職業道德素養和教書育人的實際成效，高校教師的職業道德評定才能更好地引導教師的道德行為，更有利于提高教師的職業道德修養水平。

高等院校的教師評價制度改革需要建立健全高校師德建設的獎懲與評價體制機制。高校教師評價制度要建立高校教師違反教師職業道德規范的懲處和問責機制，例如獎勵可以采用物質與精神相結合的方式，對具有高尚師德師風的優秀教師，在評獎評優和職稱晉升等方面給予優先權；對于失德失范的教師，需要秉持公平公正的態度對其進行批評教育，發揮制度規范，有效防止教師師德失范的行為，引導高校教師提升職業道德修養。

完善高校教師的師德評價機制，設立正確合理的師德評價標準。高校教師招聘首先要考查教師的德行，實行嚴格準入機制，綜合考查教師的職業道德修養。高校師德建設需對教師職業道德進行規范與約束，提升教師師德考核比例，使教師重視自身職業道德素養［3］。將師德評價結果與教師的職稱晉升、年度考核、津貼薪酬等切身利益結合，約束和激勵教師養成良好的師德修養，使之作為高校教師績效考核的一種激勵手段，同時可以促進教師不斷進行自我教育、自我完善，提高職業道德修養，將教師職業道德內化于心、外化于行。創新師德評價方式，可以建立多方評價相結合，采取教師自評、教師互評、學生評價教師師德等途徑，實行多方面師德的“一票否決”制［4］。

（四）健全教師職業道德修養的獎懲機制

高校教師的獎懲機制是高校管理工作的基本內容，但存在部分高校教師的獎懲機制是將教師的學術科研成果置于教師職業道德修養之上，導致部分教師不重視職業道德修養。因此，有針對性地對教師的教育教學行為進行獎懲，一方面可以促進教師養成良好的行為，對行為表現較好的教師給予認可，提升教師的積極性；另一方面可以引導教師對錯誤的行為進行反思并吸取教訓，糾正錯誤，向著正確的行為方向轉變，同時對其他教師起到警醒的作用。

建立健全的教師職業道德修養的獎懲制度，要綜合考量教師職業道德修養水平的高低、教師教學工作的表現情況等進行獎勵和懲罰，對高校教師的獎勵可以將精神獎勵和物質獎勵相結合，例如教師職業道德修養評定連續幾年名列前茅的教師，可在績效補貼上給予適當增發。為了避免物質獎勵帶來的功利性色彩，設置的物質獎勵不宜過多，否則會失去表彰的意義。對教師職業道德失范的懲罰應具體情況具體分析，對于首次犯錯的教師可以進行談心談話教育引導，適當開展教師職業道德修養的教育培訓；但對于情節嚴重者或者經教育仍屢教不改的教師，可以進行通報批評，扣發部分補貼、績效，也可以通過取消教師當年的職稱評定的方式進行懲罰，起到教育懲戒的作用。總之，懲罰的主要目的是提升高校教師的職業道德素質和高校教育教學質量，從而提升高校辦學水平和人才培養的質量，因此健全教師職業道德修養的獎懲機制十分必要。

結語

習近平總書記曾多次強調要重視高校教師隊伍建設，要高度重視教師的職業道德建設。因此，高校在建設教師隊伍時要引導廣大教師立足于國家發展和民族振興的出發點，不斷提高個人職業素養和道德修養，承擔教書育人的初心與使命。高校師德建設影響著高校辦學水平和人才培養質量，以及高等教育事業的改革發展，高校要不斷加強教師的職業道德建設，鼓勵教師在我國高等教育事業上積極進取，努力實現個人價值與社會價值相結合。高校要落實立德樹人根本任務，不斷提升教師的職業道德修養水平，將師德建設與學科建設放置于同等核心地位，幫助學生樹立正確的價值觀和塑造健全的人格。高校要始終堅持把教師的職業道德建設放在優先發展的戰略地位，為國家高等教育事業的改革發展奠定良好的基礎。高校教師自身要提高思想認識，具備堅定的政治素養，發揮主觀能動性，加強自我反思，不斷優化自身知識水平和職業道德修養，潛心教書育人，將高尚的師德風尚進行內化，入腦入心，加強自我反思，注重提升自身的職業道德修養水平，自覺地將教師職業道德修養外化于具體的教育教學活動中。

參考文獻

［1］李桂霞.新時代高校教師職業道德建設：問題、意義與路徑［J］.教師教育論壇，2020，33（7）：60-64.

［2］謝穎，陳重.高校教師職業道德修養的內涵和要求［J］.當代教育實踐與教學研究，2020（11）：76-77.

［3］徐新洲.高校教師職業道德規范的倫理審視與考核評價研究［J］.江蘇高教，2019（9）：88-92.

［4］覃杰.高校教師職業道德現狀與提升路徑研究［J］.教育教學論壇，2019（8）：44-45.

Problems and Improvement Paths Existing in the Construction of Professional Ethics

of University Teachers

FU Dong-qin1， ZHAO Zhi-ling1， WANG Zi-qian1， ZHAO Wen-xia2

（1. School of International Trade， Hainan Vocational College of Economics and Trade， Haikou， Hainan 571127， China; 2. School of Chemistry and Chemical Engineering， Ningxia Normal University， Guyuan， Ningxia 756099， China）

Abstract： Education is a strategic priority for the comprehensive development of a modern socialist country with strength in various aspects， and teachers are the key to the development of education. The professional ethics of teachers will affect their own career development， and will have a subtle influence on students’ values. At present， there is a lack of professional ethics in the teaching and research of university teachers. This paper， in terms of the slack in teachers’ professional ethics construction， teachers’ lack of professional ethics consciousness as well as teachers’ academic ethics， puts forward some suggestions to deal with these three problems， namely strengthening the ethics promotion and education in colleges and universities， improving teachers’ professional ethics consciousness， establishing and improving the university teachers’ professional ethics evaluation system， increasing the intensity of college teachers’ professional ethics assessment， improving the ethics rewards and punishment mechanism implementing the fundamental task of building morality and cultivating talents.

Key words： college teachers; professional ethics; construction