數字時代高校思想政治教育的機遇、挑戰及對策

［摘 要］ 數字時代大學生具有更顯著的可塑性、更強烈的主體互動性以及更明顯的脆弱性等特征。數字技術的應用有利于激發大學生的學習成長內生動力、完善思想政治教育評價體系以及促進思想政治教育供給側結構性改革。數字技術在推動高校思想政治教育發展的同時，也帶來了新的挑戰。教師面臨“喧賓奪主”“因循守舊”的考驗，學生容易出現學習淺層化現象，高校缺乏數字化軟硬件的配套支持。對此，應當提升思想政治教育工作者的數字化素養，建立思想政治教育智能數據庫資源，打造多功能思想政治教育資源共享平臺。

［關鍵詞］ 數字時代；思想政治教育；大學生；數字素養

［基金項目］ 2020年度中國學位與研究生教育學會面上課題“研究生導師立德樹人職責評價及督導機制研究”（2020MSA33）；2022年度鄭州大學教學改革類一般項目“人工智能應用背景下新型法律人才培養模式改革研究”（2022ZZUJG105）

［作者簡介］ 左冬雪（1996—），女，河南南陽人，碩士，鄭州大學管理學院輔導員，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）39-0177-04 ［收稿日期］ 2023-09-18

新一輪科技革命深入發展，數字技術逐漸成為驅動人類社會思維方式、組織架構和運作模式發生變革的引領力量，這既提供了重大機遇，也帶來了新的挑戰。2023年2月13日，教育部部長懷進鵬在世界數字教育大會上指出，數字化轉型是世界范圍內教育轉型的重要載體和方向，數字化是引領未來的新浪潮，教育與數字的碰撞，將奏出人類文明教育更優美的樂章。在人工智能、大數據等數字技術迅速發展的背景下，作為新時代高校思想政治教育主要對象的大學生，具有更顯著的可塑性、更強烈的主體互動要求、更明顯的脆弱性等特征。毋庸置疑，數字技術在推動高校思想政治教育工作高質量發展的同時，也帶來了新的挑戰［1］。思政教師面臨著“喧賓奪主”“因循守舊”的考驗，學生也可能會出現學習淺層化、碎片化的問題。由于不同高校之間的水平不一，也會出現“數字孤島”“數據鴻溝”的現象。因此，當前亟須破除價值理性和工具理性二元對立的片面思維，辯證地看待人類與技術的關系，推動思想政治教育和數字技術深度融合，讓數字技術更好地服務于新時代高校思想政治教育工作。

一、數字技術背景下高校思想政治教育面臨新的發展機遇

（一）數字技術有利于激發大學生學習成長內生動力

大學期間是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在人的一生發展中，大學期間形成的思想觀念，對今后一生的發展都有重要的作用和影響，由此可見高校思想政治工作的重要性。馬克思指出：“‘思想’一旦離開‘利益’，就一定會使自己出丑。”［2］新時代思想政治教育如果脫離了大學生的現實需求和生活實際，那么它的感染力和影響力也將會降低［3］。重視、理解學生的發展需求是思想政治教育的重要內容，及時回應學生的合理訴求關乎思想政治教育的實際效果。美國著名學者特溫格的研究表明，在網絡環境下成長起來的大學生與以往相比呈現出更晚熟的特征［4］。這表明他們的思想觀念更容易受各種各樣思想觀念的影響和牽引，同時他們渴望在學習過程中展現自我。基于此，數字時代高校思想政治教育工作應在理論深化、教育實踐中不斷增強內生動力，由以往的“填鴨式”教學轉變成“啟發式、互動式、探究式”教學，引導當代大學生樹立終身學習的理念。

引入數字技術的思想政治教育可以依托“算法+算力+數據”，全面收集數據樣本，多維度地分析當代大學生的思想行為面貌。可以通過收集大學生在日常生活中的瀏覽偏好、價值取向等數據印記，精準掌握學生關注焦點、學習習慣，更加精準對焦和更好地滿足學生發展需求。可以通過大數據分析及時掌握大學生關注的焦點，掌握學生思想與行為狀況。針對學生所關注的焦點，開展有針對性的思想政治教育，能夠精準促進思想政治教育的發展，同時能夠使教育作用更具長效性。通過大數據分析可以密切關注學生的網絡行為與話語特征、審美趨向，讓思想政治教育內容更加符合學生的表達習慣。

（二）數字技術有利于完善思想政治教育評價體系

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第50次報告，截至2022年6月，我國網民規模為10.51億，互聯網普及率達74.4%。在網絡迅猛發展的背景下，大學生容易出現認知偏差，形成非黑即白的狹隘的價值觀念。大學生在面對大量網絡信息時，往往缺乏批判性思維和分析能力。他們更容易接受表面的觀點和結論，而不去深入思考和質疑。思想政治教育對大學生來說是一個宏大的而非具體的、抽象的而非實際的、感性的而非理性的概念。由于理論與實踐的脫節，脫離社會實踐，網絡的虛擬性與交互性逐漸削減了大學生對社會實踐的重視，以至于當代部分大學生缺少唯物主義辯證觀，容易形成非黑即白的狹隘的價值觀，用片面的、孤立的而非系統的思維和邏輯來看待、分析社會現象。

思想政治教育質量評價體系的構建有助于更好地落實立德樹人根本任務，提升高校人才培養質量。可以通過思想政治教育評價，洞悉學生思想觀念問題，查找思想政治教育不足之處，提升思想政治教育質量。一方面，通過數字技術可以獲得關于思想政治教育各要素的豐富信息，為質量評價體系提供豐富的資源；另一方面，通過數字技術強大的算力、算法，可以在數據分析、數學建模、模擬技術、如何選取樣本、量化指標等方面提供重要的技術支持。

（三）數字技術有利于促進思想政治教育供給側結構性改革

推進供給側結構性改革是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要理論創新成果［5］。對于思想政治教育過程而言，需要充實育人主體，拓展育人場所，豐富育人方式，推動思想政治教育供給側結構性改革，為新時代高校思想政治教育不斷注入內生動力。

以往思想政治教育的主體力量是思想政治理論課教師，主要采取集中授課的方式，而且各個地區、各個高校、各個部門資源配置情況不盡相同。隨著社會發展，對育人主體、育人場所、育人方式都提出新的要求。通過數字技術構建資源共享平臺，整合多方力量，對資源進行優化配置，形成有益互補。同時可采取理論與實踐相結合的教育方式，人工智能的虛擬現實技術可以為學生營造“沉浸式”學習環境，使思想政治教育變得更加形象化、具體化，而不僅僅是被束之高閣的理論知識。通過這種方式，更容易引起學生的情感共鳴，拓展思想政治教育的深度以及學生思維的厚度。

二、數字技術為高校思想政治教育帶來的現實挑戰

目前，我國數字技術取得了巨大的進步，但是在發展、應用和治理上仍處于探索階段，在利用數字技術開展愛國主義教育的過程中會遇到一定的挑戰。

（一）教師面臨“喧賓奪主”“因循守舊”的考驗

人工智能將教師從復雜煩瑣的教學事務中解放出來，能夠讓教師做更具有創造性的科研工作，但也存在部分教師過于依賴數據，人工智能會引導和限制這些教師的教學行為，這將造成教師教學的主觀能動性降低，極大地影響思想政治教育的思想性、深刻性和嚴肅性，不利于鍛煉學生自主思考的能力，也不利于教師自我能力的提升。說到底，思想政治教育從根本上來說是做人的工作，是一份需要感情的工作，冰冷的數據不能解決所有問題，思想政治教育需要有溫度、有深度，一旦脫離“人情味”，那么育人的效果也會大打折扣。

凱文·凱里指出，當人們長期浸泡在一種文化中時，會更傾向于從舊事物的框架中來觀察新事物，以至于造成大家對未來的展望，實際上會曲解舊事物，好讓它適應我們已知的事物［6］。部分教師對智能技術存在誤解，抵觸智能技術進入自己的課堂，仍然堅持采用傳統的授課方式，這實際上會使其與學生之間的距離變得更遠，無法滿足數字時代大學生群體多元化的精神需求。

（二）學生容易出現學習的淺層化現象

新時代的大學生是伴隨著社會主義市場經濟深入發展而成長起來的新一代。在基本物質生活條件得到充分滿足的情況下，他們會更關注自主、自我表現和生活質量，更注重獨立、個性、自由，更愿意發揮自己在學習中的主動性，具有強烈的自我表現意愿。這在一定程度上容易導致大學生追逐物質享受、感官刺激，缺乏艱苦奮斗的意識，不敢直面人生，盲目選擇逃避，承受能力變差。網絡的迅速發展導致大學生傾向于通過快速瀏覽和掃視信息來獲取知識，而不是深入閱讀和思考。他們可能只關注文章或資料的標題、摘要和重點，忽略了細節和深層次的理解。

智能技術可能會助長大學生的思維惰性，使其易迷失在信息化的碎片之中。大學生可以通過網絡獲得大量的信息，這有助于學生提升認知、豐富精神世界、擴充知識體系。但是，當學生在瀏覽信息時，往往只是受到了簡單粗暴的視覺沖擊，無法進行深層次的思考，缺乏學習的系統性，易出現碎片化學習的現象。這樣會增加學生學習的疲憊感，使其在學習中無法抓住重點，亦無法將思想政治理論和實踐更好地結合。大學生過度依賴互聯網和電子設備來獲取信息和學習資源。他們更愿意通過搜索引擎、社交媒體和在線課程來獲取知識，而不是參考傳統的書籍和學術文獻。

（三）高校缺乏數字化軟硬件的配套支持

推進數字化的思想政治教育不僅僅需要教師的個人努力，也需要學校人力、物力、財力以及制度方面的支持。不同高校在數字技術設備的占有、使用程度上差別較大，部分高水平大學具備經濟實力基礎、師資隊伍雄厚，能夠快速將數字技術運用到愛國主義教育之中。相比之下，實力較差的高校可能會陷入數字能力不足的困境中，隨著技術的不斷發展，高校之間的數字鴻溝會不斷擴大。

隨著數字化技術的運用，課堂上教師和學生的一舉一動都可能被捕捉，大數據記錄無處不在。這些大數據如果缺乏有效的數據管理系統進行分析、處理以及保存，可能將會面臨數據泄露的風險，這對教師以及學生來說都是不利的。此外，如果沒有邊界地、全方位地收集數據，也會讓教師和學生感到不安。如果在違背學生意愿的情況下，為其推薦信息監測數據，也會使得學生產生厭倦、逆反的消極態度。

三、數字技術時代高校思想政治教育的應對策略

（一）提升思想政治教育者的數字化素養

在數字技術背景下進行思想政治教育，教師仍然應當處于主體地位。首先，思想政治教育者要用辯證的眼光看待數字技術。教師應當主動學習掌握數字技術的特點以及規律，用好大數據，既不能把數字技術當作“洪水猛獸”，排斥抵制數字技術的融入，亦不可過度依賴數字技術，讓愛國主義教育完全依附于數字技術，被技術反噬。其次，教師要樹立終身學習的意識，提高教學本領。愛國主義教育是與時俱進的，無論教學內容還是教學方法都是發展的，教師只有不斷更新自己的知識庫，才能為學生呈現豐富多彩的課堂，增加課堂趣味性。在數字化時代，教師要掌握一些智能工具的使用方法，善于利用數據，也要學會分析數據，利用數字技術提升自身素養。最后，學校要重視對教師信息化素養的培養工作。邀請相關專家，為教師開展講座，傳授如何提升數字素養；搭建數字技術溝通平臺，便于教師在遇到問題時進行交流；暢通問題解決渠道，使教師在遇到數字技術相關問題時，可以得到快速解決。

（二）建立思想政治教育智能數據庫資源

數字化教育是依托于數據的，相關數據的量越大、面越廣，數字化教育的效果就越顯著。因此，構建思想政治教育數據庫資源就成為必要條件。

一方面，要豐富教學資源數據庫。鼓勵教師及時上傳優秀的教學案例、教學素材、教學中遇到的問題、教學示范課程，既有利于教師之間相互學習，共同進步，也有利于發現教學過程中的共性問題，提高教學成果的有效性；及時更新理論知識，為教師課堂教學保駕護航。另一方面，要構建數字數據庫。通過數字技術，利用人工智能技術，為數據庫添加智能功能，如自動推薦相關資源、智能搜索、智能評價等，搜集人們在互聯網上的關注焦點、話語動態、思想行為等數據，通過對這些數據的深層次分析，能夠為教育者提供重要的參考依據。將資源進行數字化處理，可以將書籍進行掃描轉換成電子書格式，將視頻和音頻進行轉碼處理，方便在平臺上進行展示和播放，為教育者提供方便快捷的教學方式。

（三）打造多功能思想政治教育資源共享平臺

明確平臺的思想政治定位和目標用戶群體，根據平臺定位和功能需求，設計平臺的整體架構，包括用戶注冊登錄、資源上傳下載、資源搜索推薦、用戶交流互動等功能模塊。在平臺架構建立的基礎上，進行平臺功能的開發和實現，包括用戶管理、資源管理、搜索推薦算法、用戶交流互動功能等。通過有效的數據管理系統，可以充分利用學生大數據，使得多元主體之間的信息能夠實現關聯、建立、銜接，形成共享開放、協作創新、高速高效的資源共享平臺。通過數字共享、云端共享、網絡集體備課等方式，形成全國的協同聯動。加強中西部地區與東部地區、普通高校與高水平大學之間資源的流動與對接。協調緩和不同高校教育資源不平衡不充分的發展問題，縮小數字鴻溝，促進機會公平。需要說明的是，如果思想政治教育資源共享平臺的打造僅僅由思想政治教育工作者來完成，這顯然是不現實的。該平臺的建立，需要廣泛吸收統計學、腦科學、情報學、計算機科學等學科教師專家，統籌融合高校力量，形成協同育人的大格局。

參考文獻

［1］張雪晴，牛小俠.人工智能與高校思想政治教育融合的邏輯進路［J］.合肥工業大學學報（社會科學版），2023（1）：138-144.

［2］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集：第1卷［M］.北京：人民日報出版社，2009：286.

［3］韓俊，金偉.數字技術融合下思想政治教育智能轉型探賾［J］.思想教育研究，2022（6）：32-37.

［4］格雷格·盧金諾夫，喬納森·海特.嬌慣的心靈：鋼鐵是怎么沒有煉成的？［M］.田雷，蘇心，譯.北京：生活·讀書·新知三聯書店，2020：202-204.

［5］黃奪宏.堅持以深化供給側結構性改革為主線（深入學習貫徹黨的十九屆五中全會精神）［N］.人民日報，2020-12-11（7）.

［6］陶磊，朱唯星，李貌.人工智能時代高校思想政治理論課發展轉向、痛點及實踐策略［J］.江蘇高教，2022（1）：108-113.

Opportunities， Challenges and Countermeasures of Ideological and Political Education in Colleges and Universities in the Digital Age

ZUO Dong-xue

（School of Management， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）

Abstract： In the digital age， college students have more significant plasticity， more intense subject interaction and more obvious vulnerability. The application of digital technology is conducive to stimulating the endogenous power of college students’ learning and growth， improving the evaluation system of ideological and political education and promoting the supply-side reform of ideological and political education. While promoting the development of ideological and political education in colleges and universities， digital technology has also brought new challenges. Teachers are faced with the problem of “being dominant” and “being old-fashioned”， students are prone to superficial learning， and colleges and universities lack the support of digital hardware and software. We should enhance the digital literacy of ideological and political educators， establish intelligent database resources of ideological and political education， and build a multi-functional platform for sharing ideological and political education resources.

Key words： the digital age; ideological and political education; college students; digital literacy