“師帶徒”模式在出版社編輯培養中的應用與實效

摘 要：本文探討了“師帶徒”傳承模式在出版社編輯培養中的實踐應用，闡述了“師帶徒”模式在出版社中的多重價值和意義，并通過對培養規劃、實施工作、考核機制的論述，提出了實現“師帶徒”模式的具體策略。

關鍵詞：師帶徒 出版人才培養 文化傳承

習近平總書記在2023年6月2日文化傳承發展座談會上從黨和國家事業發展全局戰略高度闡述了文化傳承的重大意義。出版單位也需要傳承，傳承有經驗方面的，有技藝方面的，更有文化方面的。“師帶徒”的模式就是一種傳承。出版社中有經驗的老員工往往有很多獨特的經驗和技巧，特別是一些有一定技術含量的工作如編校、印制等，這些經驗和技巧是難以通過文字或口頭的形式傳授給新員工的。新員工也是難以僅僅通過閱讀專業書籍和參加數次業務培訓就能融會貫通的。

一、實施“師帶徒”傳承模式的意義

在“師帶徒”的過程中，通過具體項目的開展，通過交流和互動，老員工可以將自己的經驗和技巧傳授給新員工，也可以從新員工那里獲得新的思路和啟示，這種交流和互動既是行業技能和企業文化的傳承，也是尋求發展和創新的必由之路。因此，在知識經濟時代，“師帶徒”這一傳統模式仍將從責任與使命、創新與發展、影響與改變三個維度上體現當代意義。

（一）責任與使命：傳承理念，塑造價值

在出版行業中，通過“師帶徒”的方式，有經驗的老員工可以親自指導新員工如何進行選題、約稿、審稿、編輯和校對等各個環節，使新員工能夠快速掌握實際操作技能，并逐步積累工作經驗。但資深編輯或出版人的使命絕不僅僅是傳授自身經驗，傳遞專業技能和行業知識，更重要的是傳遞一種對文化的尊重和對知識的敬畏。這種傳承不僅僅是技能層面的，更是精神和價值觀層面的塑造。

資深編輯在指導新編輯時，會強調內容的準確性和深刻性，教會他們如何挖掘作者的潛在價值，如何與作者建立良好的溝通和合作關系。這些看似簡單的工作背后，實則蘊含著對文化傳承的責任感和使命感。通過這樣的師徒關系，新編輯能夠快速成長，形成正確的職業觀和價值觀，為出版行業的健康發展貢獻力量。

（二）創新與發展：激發潛能，推動進步

“師帶徒”模式在出版行業的創新與發展中扮演著重要角色。通過師徒間的交流和互動，新員工可以從老員工那里獲得豐富的經驗和技巧，也可以提出自己的創新想法和意見。這種互動式的學習方式可以激發員工的創新思維，培養解決問題的能力和創新意識。同時，新員工可以在老員工的指導下學習最新的出版技術、數字出版、網絡出版等新興領域的知識和技術，并嘗試將這些技術和傳統出版相結合，推進出版技術的進步和發展。

在這一模式下，資深從業者不僅是行業知識的傳播者，更是創新思維的激發者。他們通過自己的經驗和視角，引導徒弟思考問題的多樣性和復雜性，使之在前人基礎上激發出新的創意和解決方案。

在數字化浪潮的沖擊下，出版行業面臨著前所未有的挑戰和機遇。資深從業者能夠憑借自己的經驗和前瞻性，指導新人如何在保持傳統出版優勢的同時，積極擁抱新技術，探索數字出版的新模式。這種跨界的思維碰撞，往往能產生意想不到的創新成果，推動出版行業的發展。

（三）影響與改變：傳承出版精髓，共鑄時代精品

“師帶徒”模式在出版行業中的影響與改變是深遠且持久的。一個優秀的導師能夠通過自己的言傳身教，對徒弟的職業道路甚至人生觀念產生重大影響。

優秀的出版物往往能夠引領社會風尚，反映時代精神。師徒關系中的導師，往往是在選題策劃、內容升華、裝幀提升、活動舉辦、影響擴大等方面具有專長的資深人士。在這個過程中，導師通過自己的專業判斷和市場敏感度，指導新人策劃和編輯有深度、有價值的出版物。同時，在具體的項目中指導編輯如何進行宣傳推廣、市場營銷、申報獎項等，從而打造更多的精品力作。

“師帶徒”模式在出版行業中的價值不容忽視。它不僅是一種有效的人才培養方式，更是一種文化傳承和社會進步的動力。因此，對“師帶徒”模式實施策略的探討就更具操作價值和借鑒意義。

二、“師帶徒”傳承模式的做法和效果

（一）完備的培養規劃為“師帶徒”模式明確發展目標

導師和徒弟是“師帶徒”傳承模式的核心。導師須為經驗豐富、技能卓越、善于傳授知識和技能的資深員工，徒弟須為有潛力、有熱情、積極向上的新員工或青年員工。“師帶徒”方案當中需要明確導師和徒弟的選拔標準、明確培養目標、安排師徒之間的學習計劃和考核方式等內容。

實施“師帶徒”模式，出版社確定的培養目標應與出版社的發展戰略相一致，旨在培養具備專業技能、創新思維和良好職業道德的復合型人才。具體而言，專業技能方面應使徒弟掌握出版行業的基本技能，如編輯、校對、設計、營銷等，并能夠熟練運用相關軟件和工具；創新思維方面，應能夠激發徒弟的創新意識，培養其獨立思考和解決問題的能力，鼓勵其在出版工作中提出新思路、新方法；職業道德方面，應強調誠信、敬業、團隊協作等職業素養，幫助徒弟樹立正確的價值觀和職業觀。

在具體的培養路徑規劃方面，可包含確定培養周期、設計培訓課程、安排實踐項目等。在規劃過程中，應充分考慮徒弟的實際情況和需求，確保培養方案的針對性和有效性。同時，還應定期對培養方案進行評估和調整，以適應市場變化和行業發展的需要。

以筆者所在的安徽出版集團為例，集團將工匠精神引入文化企業，通過嚴格的評選流程，將個人申報、出版社推選與專家評選相結合，每年評選出十位成果豐碩、貢獻突出的業務骨干為集團“十大工匠”，目前已連續舉辦三屆。作為培養人才的創新舉措，這“十大工匠”既為“安徽工匠”等省級勞模評選加強了人才儲備培養，又為安徽出版集團“勞模進企業”宣講活動注入新鮮血液。

出版行業的特殊性要求各部門、各崗位必須緊密合作，才能在一本書的全流程中精準發力。因此安徽出版集團要求每位當選的“工匠”需負責五位以上徒弟的業務帶領和培養。集團工會要求，徒弟的工作要與“工匠”擅長領域相關或者交叉，“師徒”雙方本著自愿結對、德藝雙修、共同提高的原則簽約，名單及培養計劃上報集團確認。安徽文藝出版社已當選的三位“工匠”分別為營銷、編務和編輯崗位，所帶徒弟亦涉及營銷、編務、編輯、校對、融合等多個崗位，保證了各部門的交叉學習、通力合作、共同進步。

（二）計劃措施的有效落實為“師帶徒”的開展注入源頭活水

規劃是綱、計劃是目，在確定培養規劃的基礎上，按既定路線制定科學培養計劃，就會綱舉目張。首先，出版社需要根據導師和徒弟的實際情況和需求，制定詳細的培養計劃，包括學習內容、學習方式、實踐機會、考核方式等。安徽出版集團即要求導師在帶徒之初，按年度制訂培養計劃，圍繞業務內容，分月、分主題進行安排。如，圍繞選題申報活動，編輯崗導師側重講授選題策劃、作者遴選等內容，編務崗導師側重指導選題表格的規范化整理、選題分析報告的撰寫等內容，營銷崗導師側重引導徒弟從市場角度分析選題的可行性。同時，需要根據實際情況不斷調整和完善培養計劃，確保師徒雙方能夠取得良好的學習效果。

其次，有力的支持措施是“師帶徒”傳承模式的實施保障。出版社需為師徒提供一系列的配套措施，包括安排固定的學習時間和場所、提供必要的教學資源和實踐機會等。出版社亦可以定期組織師徒會議、工作坊、出版沙龍等方式，促進師傅和徒弟之間的交流和互動，及時解決問題和調整計劃，確保傳承效果。

再次，攻堅全新的出版項目是“師帶徒”傳承模式的具體抓手。出版工作的創新性在于其并非一個個標準產品的復制，而是不斷超越已有項目和挑戰全新項目。通過共同參與項目實踐，導師可以帶領徒弟深入了解出版行業的工作流程和業務規范；徒弟則可以在實際操作中鍛煉自己的能力和積累經驗。在項目實踐中，師傅應注重培養徒弟的獨立思考和解決問題的能力，鼓勵其提出創新性的想法和建議；徒弟則應珍惜機會、努力學習，不斷提升自己的綜合素質。如安徽文藝出版社在落實集團實施的研學課程設計項目時，即由導師帶領徒弟組成項目團隊，分析項目要求，分解項目任務，最終較好地呈現了課程設計效果。

最后，良好的師徒關系是“師帶徒”傳承模式的成功關鍵。師徒關系建立的基礎是導師有將自己工作經驗無私分享的覺悟，徒弟在工作板塊上有求教的意愿，這樣雙方才能夠進行積極的溝通和協調，尊重彼此的權利和義務，建立相互信任的關系。在“師帶徒”模式中，導師還應主動關心徒弟的成長和發展，及時了解其學習進度和困難；徒弟也應積極向師傅請教問題、匯報工作進展。雙方應保持開放的心態和坦誠的態度，通過有效的溝通增進彼此的了解和信任。

（三）完善的考核機制為“師帶徒”的發展提供有力保障

為了確保“師帶徒”模式的實施效果，需要建立完善的管理和考核機制。出版社應定期對“師帶徒”的開展情況進行定期檢查和評估。

導師作為“師帶徒”模式中的引導者和傳授者，其素質和能力直接影響到培養效果。對其的評估和反饋應包含專業能力、教學能力及人格魅力等方面。應綜合評價導師是否具備扎實的出版專業知識和豐富的實踐經驗，是否能夠為徒弟提供有效的指導和支持；是否具備良好的溝通能力和教學技巧，能夠將復雜的知識和經驗以易于理解的方式傳授給徒弟；是否具備高尚的職業道德和人格魅力，能夠成為徒弟的榜樣和楷模等。

徒弟作為“師帶徒”模式中的學習者，對其的評估和反饋應涉及學習能力、工作態度和發展潛力等方面。應綜合評價徒弟是否具備較強的學習能力和求知欲，能夠快速吸收和掌握新知識、新技能；是否在學習、工作中具備認真負責的態度和良好的團隊合作精神，能否積極投入出版工作；是否具有發展潛力，能否成為出版社的未來中堅力量等。

除此之外，評價和反饋體系還應當包含導師的教學效果、徒弟的學習成果以及雙方的合作情況等方面。通過評估和反饋，可以及時發現問題并采取措施加以改進；同時，對于表現優秀的師傅和徒弟可以進行獎勵和激勵，以激發員工的積極性和創造力，使雙方更加積極地參與到“師帶徒”模式中去，共同推動出版行業的發展和進步。以安徽出版集團為例，各位“工匠”導師每年須對培養工作進行總結與匯報，并重點呈現徒弟所獲進步與榮譽，以保證培養工作不流于形式。

在這一系列機制的保障下，“師帶徒”模式成果豐碩。僅以安徽文藝出版社為例，“集團工匠”所帶徒弟中，有一人在安徽省出版發行行業勞動和技能系列競賽中獲得說書競賽特等獎，獲評安徽省金牌職工。一個集體項目在2024年安徽省研學旅游課程設計大賽中獲得一等獎。導師帶領徒弟所策劃的選題、實施的多個項目，入選各類重點項目名單。

三、“師帶徒”模式的人才培養前瞻

從出版人才梯隊建設的角度來看，“師帶徒”模式能夠縮短人才成熟周期、增強團隊凝聚力、提高創新能力。會在培養優秀出版人才隊伍、刺激人才隊伍發展和壯大方面產生良好的刺激效果。

通過“師帶徒”模式的培養，青年員工能夠快速掌握崗位所需的知識和技能，這大大縮短了人才的成熟周期。導師可以引導徒弟明確設計自己的職業道路，懂得進入出版行業后如何合理規劃資格考試、選題方向、奮斗目標等，省去了新員工入職初期的探索和迷茫。用手把手教授的方式進行項目操作，使徒弟快速熟悉出版全流程。而且在師徒的交流中，受益者不僅是徒弟，也包含導師。如安徽文藝出版社某導師所學專業為中文，其徒弟之一所學專業為歷史。導師在文學素養提升、語言文字處理方面對徒弟進行指導，使其在短時間內迅速提高了相關技能。徒弟也向導師傳授了如何快速準確檢索及核對歷史文獻的方法。這種互動是良性而積極的，對師徒雙方都是有益的。

“師帶徒”模式不僅有助于個人成長，還能夠增強團隊的凝聚力。師徒之間的關系不僅限于工作指導，更是一種情感連接。師徒組成的項目團隊，能夠讓青年員工感受到自己不是孤軍奮戰。在攻堅克難的過程中，團隊成員會通過一系列磨合建立深厚的情感紐帶。這不僅會促進知識和經驗的傳遞，還會增強團隊成員之間的信任和合作。

“師帶徒”模式鼓勵開放和創新的企業文化，有助于激發人才創造力。徒弟由于進入行業較遲，許多思維定勢尚未形成，能夠生發出許多看似“異想天開”的創意。青年員工如果能夠在導師的鼓勵下大膽嘗試新的理念和技術，并按照行業規范進行創意的優化，使之從想法變為現實，就能夠推動企業的創新發展。

在這種模式下，導師一邊教授技藝，一邊自我完善和提升；徒弟一邊成長成熟，一邊明確自身的目標和方向。通過這種培養方式，出版社能夠迅速積累起具有較強專業技能、能打硬仗勝仗的專業隊伍。

總而言之，“師帶徒”模式作為一種重要人才培養方式，在出版工作中具有獨特價值。它不僅是一種有效的知識傳遞和技能培養途徑，更是一種深刻的文化傳承和社會進步的動力。通過這種方式，出版社可以實現人才培養的目標，提高員工的素質和能力，增強企業凝聚力和團隊合作精神，促進出版企業的創新和發展。在貫徹學習黨的二十大精神期間，安徽出版集團結合新評選出來的十大“工匠”，開展帶徒人才培養計劃實施，積極開展“師帶徒話心聲”活動，掀起學習宣傳貫徹黨的二十大精神熱潮。在全國出版界引起強烈反響。在快速變化的現代社會中，我們更應該重視和挖掘“師帶徒”模式中的優秀內涵，并進行長期推廣和應用，使其在新的時代背景下煥發新的光彩。

（作者單位系安徽文藝出版社）