游戲化教學在初中體育田徑教學中的應用

田徑運動是對走、跑、跳躍、投擲一類運動項目的總稱，而走、跑、跳躍、投擲也是人類最基本的活動方式，起源于人類生活和生存的基本需要，所以從古至今都備受關注，也有著廣泛的參與人群。在體育課程的教學體系中，田徑運動有著不容忽視的重要地位，教師也需要對田徑運動教學展開更多的探究與思考，以提高田徑教學的質量和有效性。從激發學生參與田徑運動的興趣和提升學生參與田徑運動的積極性的角度出發，將游戲引入田徑課堂，開展游戲化的田徑教學，是從提升學生課堂參與度入手，提高教學質量的一條有效路徑。本文圍繞游戲化教學在初中體育田徑教學中的應用展開探究，分析了游戲化教學在初中體育田徑教學中的應用價值、關注要點和應用策略，期望為教師立足游戲化理念開展田徑教學，提供更多助力與支持。

一、游戲化教學在初中體育田徑教學中的應用價值

體育是一門實踐課程，其教學價值和育人價值的發揮，需要建立在學生真實參與課堂活動的基礎上。在考慮一種教學模式在體育教學中的應用價值時，教師應當從這一教學模式對激發學生參與活動的積極性和提高學生鍛煉效果出發。從這一角度出發，游戲化教學在初中體育田徑教學的應用價值，可以大致概括為四個方面，即能增強教學的趣味性，能提升教學的多樣性，能提升教學的協作性，能拓展教學培養面，從這四個方面的價值體現看出游戲化教學在培養學生體育素養與體育技能上的優勢。

（一）增強教學趣味性，激發學生參與興趣

游戲本身是一種娛樂性活動，是人類在物質需求得到滿足后，追求精神需求滿足的一種行為，有著規則性和趣味性等主要特征。在社會秩序逐步更新，教育體系逐步完善的當下，游戲除娛樂價值以外的更多價值也被開發出來，尤其是教育價值。在新時代下，教育教學更追求培養學生的個性和促進學生全面發展，而讓學生主動參與課堂就是促進其成長和發展的基本保障。所以，增強教學的趣味性，激發學生的參與積極性，是新時代教學的關鍵，而游戲化教學能有效增強教學的趣味性，并激發學生參與田徑運動的積極性，充分展現了其應用價值。

（二）提升教學多樣性，構建開放教學模式

豐富課堂教學內容以及課堂教學方式，開展更多樣的教學以持續學生對田徑運動的興趣，是新時代教育改革的大方向和主流趨勢。初中生個性鮮明的特點和豐富、多變的情感特征，也對應著架構多樣態、開放性教學實踐模式。所以，在教學改革的過程中，教師需要在強調教學多樣性和開放性的需求下，完善與優化教學實踐模式。而游戲本身就是一種非常規的教學活動，將游戲引入教學則是對常規教學的一種突破，所以游戲化教學在初中體育田徑教學中的應用價值，又表現為能提升教學多樣性，并助推開放式教學模式的構建。

（三）強化教學協作性，提升學生團隊能力

體育游戲大部分是團隊游戲，需要將學生分成小組，讓學生在某一組或某一隊中獲得參與感。體育游戲具有娛樂性、規則性和對抗性兩個基礎特征，其中對抗性是最突出的個性特征。而站在學生成長和發展的視角下看，團隊型的體育游戲也為引導學生的互動和培養學生的團隊意識、團隊精神、團隊能力提供了必要的支持與助力。在游戲化教學模式下的初中體育田徑教學中，教師可以依據學生的性格和能力混編多個小組，并在游戲中引導學生互助訓練與分工合作，同步提升學生的團隊意識、身體素質和運動能力。

（四）拓展教學培養面，培養學生道德品質

核心素養是新課標中對各學科育人價值的概括和總結，也為各學科的育人和教學工作提供了內容參考和方向指引。體育學科的核心素養包括運動能力、健康行為、體育品德，將體育教師對學生的培養指向了運動、思想和品格三個方向。也正因此，在設計與開展教學活動時，初中體育教師需要將一部分注意力從運動鍛煉轉向思想引導和品格培養，在培養學生個人品質上，挖掘田徑教學的優勢，培養學生的抗壓能力、意志力、堅韌品格和耐力等，而以游戲形式開展的教學更具拓展性，更有利于培養學生的良好品質。

二、游戲化教學在初中體育田徑教學中的關注要點

結合傳統模式下初中體育田徑教學的實踐來看，很多體育教師開展的教學都存在學生興趣不高、教學效果不好和不注重綜合素養培養的問題，而這些問題對教學的質量、效果和有效性造成了負面影響。基于這種情況，教師在初中體育課堂上引入游戲化教學時，需要從問題的本質出發，總結導致這些問題發生的因素，包括學生身體素質的差異、運動能力的差異、參與運動的興趣和學習鍛煉的效果，以更好地設計和開展教學活動，提高田徑教學的整體效果和質量。

（一）學生身體素質的差異

身體是革命的本錢，尤其是在運動上。運動本身指的就是身體的活動，身體不好的人運動能力普遍偏差，雖然適當的運動能提升人的身體素質，但每個人能接受的運動強度和能完成的運動量會因身體素質的差異而有所不同。所以，運動的“適量”沒有明確標準，需要因人而異。因此，在以游戲化教學形式設計與開展的田徑教學活動中，初中體育教師需要關注學生身體素質上的差異，可以按照身體素質劃分學生運動量級，再針對性設計游戲活動。

（二）學生運動能力的差異

雖然身體素質會影響一個人的運動能力，但身體素質并不是影響運動能力的唯一因素，身體素質相當的學生在進行同一項運動時，展現出來的運動能力也會存在差異。例如，有的人擅長運動，有的人不擅長運動，有的人擅長某項運動，有的人擅長另一項運動，有的人某項運動素質突出，有的人運動素質相對平均。所以，在以游戲化教學形式設計與開展田徑教學活動時，初中體育教師也需要關注學生運動能力上的差異，合理劃分小組，均衡綜合水平。

（三）學生參與運動的興趣

興趣是學生參與各項活動的動力來源。大部分學生更愿意參與自己感興趣的活動，尤其是在體育運動上。在所有運動項目中，田徑大類下的運動項目需要耗費大量的體力，內容也相對單調和乏味，所以幾乎都不受歡迎，但也不是完全沒有喜歡田徑的學生，只是與其他運動項目相比，占比相對較少。對此，在以游戲化教學形式設計與開展田徑教學活動時，初中體育教師還要關注學生對田徑運動的興趣，在學生感覺枯燥時及時調整游戲內容。

（四）學生學習鍛煉的效果

在基礎教育階段，設置體育課程主要是為了平衡學生的身體發育和思維發展，讓學生進行適量的運動，以緩解他們的學習壓力和提升他們的身體素質，對學生身心健康成長和實現高效學習都有著重要意義，所以，體育教學從來都不是形式化的教學過程，而是注重質量和效果同步提高的體育鍛煉。基于此，在以游戲化教學形式設計與開展田徑教學活動時，初中體育教師還應當關注學生學習與鍛煉的效果，確保學生在游戲中放松身心、提升體能水平。

三、游戲化教學在初中體育田徑教學中的應用策略

所謂游戲化教學，指的就是將游戲引入課堂，開展游戲化教學活動的教學方式，以游戲為主，融合了娛樂活動和教育內容，游戲的引入也能很好地增強教學的趣味性和提高學生的參與度，而游戲化教學的價值是否能夠得到充分開發與利用，主要看的是游戲設計的科學性和開展的合理性，需要教師優先思考與解決如何將游戲有機融入課堂教學這一問題。就初中體育田徑教學中的游戲化教學而言，教師可以在熱身環節、教學環節、練習環節和評估環節設置不同內容與形式的游戲活動，在游戲中引導學生拉伸筋骨、學習動作、練習技巧和感受體育競賽的趣味性，也借此有針對性地引導學生進行運動鍛煉。

（一）在熱身環節設計游戲，在游戲中引導學生拉伸筋骨

熱身是運動前至關重要的環節，花費的時間較短，且活動強度偏低，主要起到的是提升身體溫度、促進血液循環和拉伸韌帶等作用，有效的熱身能將人的身體快速調整到更適宜運動的狀態，避免在激烈運動中受傷。所以，就游戲化教學在初中體育田徑教學中的應用而言，教師要重視熱身環節，并在該環6f947c8489c62e6d10adb8e0214b1371節中設置游戲，引導學生認真完成熱情運動。

以田徑運動中“障礙跑”教學為例。障礙跑指的是在跑步路線上設置障礙，在跑步過程中通過跨、跳、鉆、繞、爬等方式越過障礙，并完整跑到終點的跑步運動，比常規的跑步多了很多其他動作，所以更需要教師在熱身環節，引導學生活動身體。結合障礙跑中需要進行的具體活動，在設計熱身游戲時，教師可以將跨、跳、鉆、繞、爬等動作設計為游戲內容，以放慢節奏的游戲形式，引導學生進行跨、跳、鉆、繞、爬等形式的熱身。在游戲中，教師需要先為學生準備一段節奏偏慢、旋律相對平緩的音樂，然后引導跟著音樂節拍向學生發出不同指令，并引導學生做出不同的動作，以此由淺入深地引導學生拉伸筋骨，調整學生的身體狀態。在體育教學體系中，熱身屬于導入環節，所以為了熱身而設計的體育游戲，也具有課前導入的作用，如有利于集中學生的注意力、激發學生對田徑的訓練熱情等。

（二）在教學環節設計游戲，在游戲中引導學生學習動作

在田徑課上，教師需要教學的主要內容是各種動作技巧，輔以與具體運動項目對應的經驗原理和比賽規則，需要引導學生分解練習各種技巧性動作，促使學生掌握田徑運動技巧，讓學生在運動時取得更好的成績。對此，在游戲化教學模式下的田徑教學中，教師也要在教學環節設計游戲，用游戲做教學載體，引導學生學習田徑的運動技巧和動作要領。

以田徑運動中的“接力跑”教學為例。接力跑是一種團隊型運動，除了跑步速度要快以外，還要在接棒時做到快、準、穩，而以提高跑步速度為目的的技巧教學，通常在基礎跑步教學中就已經完成。所以，在接力跑教學中，教師需要教學的技巧動作就集中在接棒動作上。要在接棒時做到快、準、穩，兩個人需要科學配合，不僅掌握扎實的理論知識，還要進行反復的默契鍛煉，在單人達到動作標準后，還要進行雙人配合練習，以提高接棒動作的穩定性。所以，在設計體育游戲時，教師需要立足兩個人的配合，用默契游戲來鍛煉學生兩兩之間的默契度，并在這一鍛煉環節中調整學生的動作，讓學生在接棒時做到快、準、穩。游戲可以設計為以下內容：從起點到終點接力式來回運送物品，過程中安排一些更有趣的移動形式，如競走、左右腳接力走直線等，以此引導學生將重心集中在接棒上。

（三）在練習環節設計游戲，在游戲中引導學生練習技巧

教學環節由教師主導，目標是把一個運動項目中需要學習的動作完整交給學生；練習環節則緊接在教學環節之后，是學生了解運動技巧后進行相關訓練的環節，以促使學生掌握技巧和形成肌肉記憶；練習環節，要求教師在設計田徑游戲時更多地考慮技巧性與連貫性，以更好地推進學生練習和記憶運動技巧。

以田徑運動中的“投擲”教學為例，投擲是一種將手里的東西向遠處拋、扔出去的運動，在田徑運動中則主要指的是投擲鉛球、鐵餅、標槍、鏈球的運動，是大型運動會上的重要比賽項目。初中體育田徑教學中的投擲教學一般指的是以投、擲、拋、推、扔為主的動作技巧教學，不涉及鉛球、鐵餅、標槍、鏈球等比賽專用的投擲物，所以相比投得遠，投得準才是初中田徑投擲教學追求的目標。對此，初中體育教師可以在投擲教學的練習環節，設置各種強調投擲精準度的游戲，如“沙包打靶”游戲。在該投擲游戲中，教師需要先為學生設置一條起點線和幾條前進線，然后在離起點線有一定距離的地方設置一些高度逐步遞增的靶子，要求學生站在起點線內向靶子投沙包，每打中一個靶子計10分，無法打中靶子的學生可以站在起點線外的前進線內打靶，打中同樣算分，但分值會依據前進線離起點線的距離而逐步遞減，最后得分最高的小組以及得分最高的可以獲得小獎勵。

（四）在評估環節設計游戲，在游戲中引導學生趣味競賽

在熱身、教學和練習環節以外，體育教學中還有一個重要環節，即評估環節。在一堂課接近尾聲時，教師需要評估學生整體的學習情況和運動效果，以設計和調整之后的教學安排。而在游戲化教學模式下的初中田徑教學中，教師需要在評估環節設置競賽游戲，借著學生在競賽游戲中的表現，評估他們的學習和鍛煉效果。

以田徑運動中的“跨越式跳高”教學為例。跨越式跳高需要以急行跳高的姿勢，助跑到桿前起跳，騰空擺腿越過橫桿，過桿后橫桿沒有從豎桿上掉下來即視為成功。在對“跨越式跳高”的評估中，教師可以為學生設置闖關形式的競賽游戲，將跨越式跳高與解密尋物游戲結合起來，用桿的高度定位各個關卡的難度，高度越低的桿對應著越難的游戲或越少的游戲分數，每個關卡都有三個難度可供選擇。學生需要以小組為單位參與游戲，但小組內的每個組員都需要作為一個個體，跳過關卡前的“攔路桿”，跳過后才可以尋物與解密，得出答案后則進入下一次的關卡選擇。游戲關卡的數量最少三個，個人的尋物解密是單獨計分，但最后的勝負決算需要看全組成員在三個關卡的總得分，愿意挑戰且有能力跳過對應橫桿的學生能為小組貢獻更多的分數。這樣的游戲能激發學生的好勝心與勝負欲，驅使學生挑戰自我，也能借著這種對自我的挑戰，檢驗學生的運動水平。

四、結語

綜上所述，在體育這一注重實踐性的課程中，游戲化教學是一種與教學內容極為適配的模式，對游戲的科學設計與合理開展能有效提升體育課堂教學質量，使熱身、教學、練習、評估等環節得以高效進行，對課程的發展和學生的成長都有重要意義。所以，教師需要基于游戲化教學的基本理念，科學設計與靈活調整田徑教學方案，推進游戲與教學的有機融合，并在游戲中引導學生積極參與田徑運動。具體到實踐中，教師可以針對性地設計熱身游戲、教學游戲、練習游戲和競賽游戲，用游戲做主線和紐帶，串聯田徑課堂上的教、學、練、賽，從根本上增強體育教學的趣味性和多樣性，也借著游戲為學生提供以團隊形式參與運動的機會和空間，為學生實現全面發展提供更多支持和助力。