信息技術支持背景下的初中數學教學方法

隨著新課改的不斷推進，我們更深刻地意識到國家對于教育事業的強烈關注。時代的發展和社會進步，以及新的科學技術層出不窮，使教育事業的發展面臨著巨大的機遇和挑戰。初中數學作為重要的教學科目之一，在教學理念和方法上都需要不斷地更新和調整來適應新的教育環境。對此，初中數學教師需要借助信息技術，巧妙地將數學教學與信息技術結合起來，形成新的教學模式，以更好地激發學生的學習興趣，豐富教學手段和內容，讓學生們更好地學習數學，提升自身的素養和能力。本文以初中數學為分析對象，結合當前信息技術發展與數學教學融合的現狀，對其存在的問題提出了相應的優化策略，以期對初中數學教學能夠有所裨益。

現代信息技術與初中數學教學之間存在密切的關系。在數學教學中，信息技術為教師和學生提供了許多可利用的工具和資源，極大地豐富了教學內容和教學方式。信息技術可以提供交互式的學習環境，并通過圖像、動畫和視頻等多媒體形式，使抽象的數學概念更加具體和可視。學生可以通過電子設備如計算機、平板電腦和智能手機等進行數學模擬實驗、動態展示和互動學習，從而提高他們對數學概念的理解和記憶。信息技術還可以促進學生的自主學習和合作學習。學生可以通過互聯網獲取大量的數學學習資源，如在線學習課程、教育網站和數字圖書館等。這些資源不僅可以幫助學生自主學習，還可以通過線上合作學習平臺促進學生之間的互動和知識共享，提高學生的學習效果和興趣。總之，現代信息技術為初中數學教學提供了豐富的工具和資源，也為學生提供了更加多樣化和個性化的學習方式。教師需要充分利用信息技術，將其融入教學，提高教學效果和學生學習的積極性。

一、信息技術對初中數學教學發展的作用

（一）激發學生學習熱情，促進學生合作探究

初中生需要學習的科目多，學習壓力也會很大，因此很容易對學科產生厭倦情緒。教師只有不斷地激發學生的學習熱情，才能夠更好地幫助學生建立學習數學學科的自信心。信息技術能借助其豐富多樣的資源，吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣，比如在學習方程的時候，可以利用一些數學方程的小游戲來引起學生學習的興趣。信息技術還促進了學生之間的合作學習和交流。學生可以利用互聯網和在線平臺組建學習小組、分享知識、合作解題等。這種合作學習的方式不僅增加了學生之間的交流和互動，還提高了他們的團隊合作能力和解決問題的能力。

（二）提高學生的實踐能力，促進學生個性化教學

傳統的初中數學教學中教師更加注重學生知識的掌握，而忽略了學生實踐能力的提高，學生無法有效地將知識學以致用。而且在學校的學科教學中，以理論知識為主，學生無法進行相應的實踐來落實自己學到的知識，這也是導致當前很多學生認為數學學習沒有用的主要原因。信息技術能提供更多的實踐機會，讓學生進行數學探究和數學實踐，從而提高創新能力和實踐能力。信息技術還可以支持學生個性化的學習。通過智能化的學習系統和個性化的學習軟件，學生可以獲得與自己學習進程和水平相符的學習建議和練習題，幫助他們更好地理解和掌握數學知識。

（三）優化教師工作環節，促進教學管理和評估

教學活動中最重要的兩個對象就是學生和教師，除了學生之外，教師本身的工作質量和工作效率也對教學工作有著很大的影響。信息技術可以優化教師的工作環節，幫助教師更好地進行教學管理和評估。教師也可以利用互聯網、教育軟件和多媒體資料等豐富的資源來優化數學教學。這些資源包括各種數學視頻、互動教學課件、數學練習與習題、模擬實驗等，使學生能夠更加全面、直觀地理解數學概念，提高他們的學習效果。例如，當前網絡上的希沃白板、小畫桌以及智慧黑板等軟件都能夠很好地為教師提供教學資源，讓教師能花費更少的時間制作出更優質的教學課件，進而減少日常教學的工作量，促進教學質量的提高。同時教師還可以利用電子教學管理系統來記錄學生的學習情況，并進行作業和考試的評估，及時了解學生的學習進展和難點，以便進行個性化的輔導和教學反饋。

二、現代信息技術與初中數學教學融合存在的問題

（一）教師對教學融合缺乏認知

現代信息技術與數學課程的融合是很多初中數學教師所認同的。但是，如何有效地實施融合教學，卻是一個難題。有些教師只是按照上級的指示，并沒有形成自己的融合教學方法，也沒有從中總結經驗教訓，只是單純地互相模仿。另外，有些教師為了展示自己的多媒體技能，便不分場合地使用多媒體課件，甚至讓課件代替自己的講解。這種做法忽略了初中生的心理特點和學習需求，也削弱了教師在課堂上的主導作用。這種盲目地追求多媒體教學而不考慮教學效果的做法，不利于初中數學教學質量的提高。為了改進這種狀況，初中數學教師應該根據自己的教學目標和內容，合理地選擇和使用信息技術。信息技術應該作為一種輔助手段，而不是一種替代手段。教師在使用信息技術的過程中能解決一些傳統的教學方式無法解決的問題，例如展示抽象概念、模擬過程、激發學生探究問題的興趣。此外，信息技術也應該能夠促進學生的主動參與和互動交流，培養學生的數學思維能力。教師在課堂使用現代信息技術授課過程中，應該注意調節自己和學生的角色，既要發揮自己的專業知識和指導作用，又要尊重和培養學生的自主性和個性。只有信息技術與數學課程深度融合，才能從根本上實現素質教育下的教學目標。

（二）課堂實踐成果不顯著

初中數學教學中，媒體技術的運用已經成為一種常見的現象，也取得了一定的效果。但是，有些教育工作者認為，這種教學方式給教師帶來了很大的壓力，需要其花費很多時間和精力去整合媒體技術和課程內容，制作課件的時間過長，增加了教學工作量。有些教師為了讓課堂更有趣，則會在多媒體課件中加入一些與課程無關的視頻或圖片，但是這樣做會使學生將注意力集中到圖片上，影響學生對課程知識的掌握；還有一部分教師為了減輕工作量，選擇下載網絡上的多媒體課件或教學視頻等內容，沒有進行修改直接應用與教學，導致課堂程序混亂，內容不清。因此，初中數學教師應該合理地安排媒體技術的使用，使之與課程內容相協調，既能提高教學效率，又能節省教學時間，從而更好地推進教學工作的進展。

三、信息技術支持下初中數學教學優化路徑

（一）依靠信息技術，創新課堂教學的方法

根據教學目標和內容，選擇適合的媒體技術。不同的媒體技術有不同的特點和功能，教師應該根據自己想要達成的教學目標和內容，選擇能夠幫助自己實現這些目標和內容的媒體技術。例如，如果教師想要讓學生理解一些抽象的數學概念或規律，就可以使用動畫、圖表、模擬等形式的媒體技術來展示這些概念或規律；如果教師想要讓學生掌握一些具體的數學方法或技巧，就可以使用演示、示范、演算等形式的媒體技術來展示這些方法或技巧。

根據不同學生的特點，設計合適的媒體教學活動。初中生對知識充滿了探索的熱情和渴望，也具備了想象的天賦和創新的潛能。同時，初中生也有著不同的興趣、愛好、能力和風格。因此，教師在設計媒體教學活動時，應該充分考慮到這些特點和需求，設計出能夠吸引他們注意力、激發他們興趣、適應他們能力、培養他們創造力的媒體教學活動。例如，教師可以通過一些創造性的游戲、競賽、小組合作等教學方式增加課堂的趣味性，也可以利用網絡、協作、分享等媒體教學活動促進課堂的交流和拓展。

教師要根據媒體技術的特性和限制，調整自己和學生的角色。媒體技術是一種輔助手段，而不是一種替代手段。它并不能完全替代教師在學生的學習生活中的作用。因此，教師在使用媒體技術時，應該注意調整自己和學生在課堂上的角色。一方面，教師應該發揮自己的專業知識和指導作用，對媒體技術的選擇、使用、評價等進行有效的控制和管理，避免媒體技術的濫用或誤用。另一方面，教師應該尊重和培養學生的自主性和個性，讓學生能在媒體教學活動中發揮主體作用，參與媒體技術的選擇、使用、評價等，提高學生的主動學習能力和批判思維能力。

（二）依靠信息技術，更新和完善教學環節

初中數學教學環節在經過長時間的發展后，已經形成了固定的套路，這對于教學改革與創新來說是非常不利的。而當前在信息技術的指導下，教學環節得以更好地改進與拓展。對于初中數學教學環節的優化，教師可以利用多媒體技術進行教學輔助。多媒體技術包括圖像、音頻和視頻等形式，可以為學生提供更豐富、直觀的學習材料。教師可以使用幻燈片、動畫等多媒體工具來展示數學概念和解題方法，使學生更易于理解和記憶。例如，在初中數學中有關幾何問題的解答和講授時，由于一些同學的空間立體感不強，教師也很難通過板書的形式將一些立體圖形畫到黑板上，就可以運用多媒體技術去生成一些立體圖形，從而豐富學生的空間想象力，通過多媒體技術學生也能更好地理解數學問題。數學學科比較抽象，學生需要通過利用虛擬實驗軟件，進行各種數學實驗，如幾何圖形的旋轉、函數的變換等。這樣可以讓學生在沒有實際設備的情況下進行實踐探究，加深對數學概念和方法的理解。不止在課堂能用到信息技術，在課下教師也可以利用信息技術做一個輔助課堂的計劃，利用信息技術去記錄和梳理數學教學計劃，并設定課程融合信息技術的教學目標。基于信息技術優化初中數學教學環節的措施包括利用多媒體技術進行教學輔助、引入網絡資源進行自主學習、利用虛擬實驗進行實踐探究。這些措施的應用可以提高學生的學習效果，培養他們的實際應用能力和創新思維。

（三）依托信息技術，做好生活與知識融合

信息技術的快速發展，為教育領域帶來了巨大的變革。初中學生已具備一定的生活經驗，生活與知識的融合能夠解決數學知識抽象化的問題，更方便學生的理解。在數學課堂中，教師利用信息技術與生活融合，不僅可以提高教學效果，還能提升學生的學習興趣和創造力。通過互聯網和電子教材，教師可以獲取海量的數學資料和教學視頻，以及豐富課程內容。例如，教師可以為學生提供在線數學練習平臺，讓學生通過做題鞏固所學知識，通過這種便捷的方式把數學學習融入學生的日常生活，以便養成學生的數學思維。教師利用信息技術與生活融合，還可以提升數學教學的個性化水平。通過數據分析和個性化學習系統，教師可以根據學生的學習特點和需要，分析出對于整體學生而言的難點，為學生提供合適的學習指導。這樣可以使每個學生在數學學習中得到更好的支持和激勵，提高學習效果。

信息技術也可以為數學課堂提供更多的實踐和應用機會。對于日常生活中的問題，無法在短期內和學校里得到解釋和解決時，就可以通過使用數學建模軟件和虛擬實驗平臺來解決。學生可以進行數學模型的構建和仿真實驗，將抽象的數學理論應用到實際問題中。例如，學生可以利用信息技術對數學模型進行可視化分析，探索數學規律，并且對復雜的實際問題進行數學建模，培養學生的創新思維和問題解決能力。總而言之，信息技術的發展為數學與生活的融合提供了可能。

（四）依靠信息技術，完善教學評價

評價工作是教學各個環節中非常重要的組成部分，只有通過科學有效的全方位評價，才能確保教師可以在第一時間了解學生的學習情況，并能針對學生存在的問題制定下一步的教學目標。對學生數學學習效果，傳統的評價方式主要是通過考試的成績，這是不夠全面的，依靠信息技術，教師要完善數學評價體系與過程，為更加有效地了解學生奠定基礎。

針對初中學生的學習能力以及年齡特征，教師要借助信息技術進行動態評價，例如，在進行有關知識內容講解的過程中，教師可以先提供學生個人評價量表，利用多媒體為學生展示應完成的任務，并根據學生的完成效果進行實時評價。教學過程中，有學生自主探究的內容，也有小組合作的內容，也有教師講解完成之后的變式訓練，這些都可以成為個人評價量表中的內容。與此同時，學生也能夠借助信息技術展示自己的學習成果，教師在這一過程中可以利用多媒體提供的班級整體評價表來隨時記錄，并通過學生自評、同學互評、師生評價等方式，將學生的綜合表現在課堂教學結束之前進行展示，并作為課堂總結環節為學生提出有針對性的指點，同時還要對表現優秀的學生提出表揚。只有讓學生當堂了解自己學習的情況，才能在后續的查漏補缺中有明確的方向與目標，對提高學習效果有著很大的幫助。

四、結語

綜上所述，在課堂信息技術的加持下，當前初中數學課堂的教學方法和形式都發生了很大的轉變，利用傳統講授知識的方法是難以實現教學目標的。所以，初中數學老師必須要充分運用現有的多媒體信息技術，改進和更新現有的教學方法，并將晦澀的數學知識通過多媒體進行傳遞，將信息技術利用最大化，以此來提升學生的數學素養。本文從初中數學課堂教學出發，查明了當前數學課堂存在信息技術利用不足、不夠深入等問題，提出了針對性的對策建議，以期為今后的初中數學課堂教學提供一些理念和思路，并不斷提高初中數學育人育才的教育作用，促進初中學生的全面發展。