核心素養下初中數學高效課堂的構建方法

數學作為一門重要的學科，對于提升學生的綜合素養和思維能力具有重要意義。在初中階段，數學教學不僅需要注重內容的傳授，更需要關注學生學習興趣、思維方式和問題解決能力的培養。特別是新版課程標準頒布后，教師在數學教學中要更加重視學生核心素養的發展，才符合當前教學的發展需要。然而，在當前的初中數學課堂教學中，仍存在一些問題和挑戰。傳統的教學模式往往以灌輸知識為主，缺乏對學生思維方式的關注，導致學生對數學的學習興趣和動力下降。因此，如何改進初中數學高效課堂教學方法，對于提升學生學習效果和培養數學素養具有重要的理論和實踐意義。本文旨在為教育實踐者和教學改革者提供可行的策略和方法，進而促進初中數學教學效果的提升，培養學生的創新思維和問題解決能力，為他們未來的學習和發展奠定堅實的數學基礎。

一、初中數學高效課堂構建意義

（一）提高學生學習效果

初中數學高效課堂注重教學活動設計和教學方法的多樣性，通過引入趣味性的學習活動、實踐性的問題解決方法和探究性的學習等手段，激發學生的學習興趣。當學生感到有趣和愉悅時，他們更容易專注投入學習，從而提高學習效果。另外，在數學高效課堂中，教師會明確告訴學生本節課的學習目標和期望，明確的目標可以幫助學生知道自己需要達到的水平，并且能夠在學習過程中更有目的地學習和思考，提高學習效果。

（二）培養數學思維和創新能力

數學高效課堂注重培養學生的思維和創新能力。通過引導學生思考以及提供解決問題的機會，鼓勵學生嘗試不同的解決方法和思路，培養他們的邏輯推理、抽象思維和創造性思維能力。這些能力對于學生未來的學習和發展具有持久的影響。

（三）培養合作學習和交流能力

高效課堂倡導學生之間的交流合作。通過小組合作、討論和分享，學生能夠互相借鑒經驗、共同解決問題，提升他們的合作能力和溝通能力。這樣的學習環境有利于培養學生的團隊合作精神和社交技能。

（四）培養問題解決能力和實踐應用能力

高效課堂注重培養學生問題解決能力和實踐應用能力。教師可以設計真實場景中存在的問題，引導學生分析和解決問題，并將數學知識應用于實際生活。通過這樣的實踐活動，學生能夠培養獨立思考、分析問題和解決問題的能力，提升他們的實際運用能力。

二、初中數學高效課堂教學原則

（一）普適性原則

初中數學高效課堂教學中的普適性原則是指適用于各種教學場景和學生群體的通用原則。這些原則可以幫助教師設計和實施高效的數學課堂教學，提升學生的學習效果和思維能力。這個原則不僅要求教師重視學生個體差異，了解每個學生的學習風格、能力水平和興趣愛好，這些信息可以通過與學生的交流、觀察和評估等方式來獲取，以便更好地調整教學內容和方法。教師還要在課堂中為學生提供個性化的指導和輔導，可以設立小組或進行一對一輔導，針對學生的具體問題進行解答和指導，并根據學生的進展情況有針對性的提醒和補充。

（二）科學性原則

教學方法和教學策略應基于教育科學研究的成果，教師要了解最新的教育理論和研究成果，根據科學的原則來指導教學實踐，應確保所采用的方法和策略都是經過驗證并且有效的。根據教學大綱和課程標準，數學教師應合理安排教學內容的順序和難度，將數學知識按照邏輯關系和學習難度進行有機組織，確保學生能夠循序漸進地掌握和應用數學知識，還要注重培養學生的深層次學習能力，而非僅停留在表面記憶，通過提問、討論、拓展和應用等多種方式，引導學生深入理解和掌握數學知識，并能將知識應用到實際問題中。

（三）多樣性原則

多元化的教學方法包括講授、示范、引導、合作學習、探究學習等。根據不同的教學內容和學生特點選擇適當的方法，激發學生的學習興趣和積極性。多樣化的教學資源包括課件、實物模型、多媒體資料、教具等，通過豐富的教學資源，可以創造出多樣化的學習環境，激發學生的學習動力和創造力。不同形式的評價方式包括書面測試、口頭報告、小組討論、項目展示等，鼓勵學生多角度、多層次地展示他們的學習成果，促進學生全面發展。不同的學習活動形式包括引入不同的學習活動形式，如小組合作、角色扮演、實地考察、競賽等，通過多樣化的學習活動形式，培養學生的團隊合作精神、創造力和解決問題的能力。

三、提高初中數學教學課堂效率的措施

（一）創新教學模式，激發學生學習的興趣

要實現初中數學高效課堂的創新教學模式，激發學生學習的興趣，可以考慮以下幾個策略：

第一，探索性學習。通過引導學生進行自主的探索，培養他們解決問題的能力和主動學習的態度。教師可以設計一些開放性的問題、挑戰性的項目或數學游戲等，以此激發學生的好奇心和求知欲。

第二，情境化教學。教師可以將抽象的數學知識與真實生活情境相結合，幫助學生理解數學在實際應用中的價值和意義。通過舉例、案例分析、仿真模擬等方式，讓學生能親身體驗和感受數學的應用場景，從而激發學習的興趣。

第三，數學實踐活動。組織學生參與數學實踐活動，如數學建模、競賽、實地考察等。通過實際問題的探究和解決，激發學生對數學的興趣，使學生能將學習的內容與實際應用相結合。

總的來說，教學模式的創新是提高初中數學教學效率的前提，只有讓課堂教學模式更加符合現代初中生的學習需要，才能夠讓學生在課堂學習中更加牢固地掌握知識。

（二）將學生放在課堂的主體位置上

第一，學生參與決策。讓學生參與制定學習目標、規劃學習過程和評價標準，通過學生參與決策，他們將更有責任感和主動性，能夠更好地理解和認同學習的意義和目標。

第二，探索性學習。鼓勵學生自主思考、獨立探索數學問題。引導學生提出問題以及尋找解決方案，并提供必要的指導和支持。教師要做好導師的角色，幫助學生建立正確的問題解決方法和思維方式。

第三，教師可以充當指導者、引導者、鼓勵者等多種角色。根據學生學習的不同需求和水平，靈活調整教學策略和方法，幫助學生建立自信心，充分發揮他們的潛能。通過以上策略，將學生放在初中數學課堂的主體位置上，能夠激發他們的學習興趣和動力，培養他們的自主學習能力和創新思維，從而提高數學學習效果和成就感。

總而言之，在課堂教學過程中，教師要始終將學生放在突出地位，這樣才能夠充分發揮學生的主觀能動性，讓學生盡可能地通過自身解決數學問題，提升學生的數學核心素養。

（三）開展小組合作探究學習

第一，將學生分組，每個小組成員的水平和能力盡量均衡。根據學生的興趣、特長和互補的技能進行分組，以便彼此之間能相互支持和協作。明確小組合作探究的任務目標，并向學生解釋任務的重要性和意義，還要確保每個小組明確知道他們需要完成的任務，以及如何進行合作探究。

第二，為小組提供必要的學習資源、參考資料和工具，以支持他們的合作探究學習。同時，教師還要提供一些指導和提示，引導他們開始思考和討論問題。

第三，在小組內部，可以指派不同的角色給每個成員，如組長、記錄員、發言人等。這樣可以促進小組內的有效分工合作，激發每個成員的積極性，確保每個人都有機會參與和貢獻。

第四，促進交流與討論，鼓勵組員之間積極交流和分享。設置時間段讓小組成員在一起討論問題、交流觀點，并互相提問和回答。教師在此過程中可以充當引導者的角色，鼓勵學生表達自己的想法，并引導他們深入探究。

第五，教師在小組合作探究學習中扮演著指導者和促進者的角色。教師可以提供必要的支持和幫助，解答學生的疑問，培養他們的思維能力，同時也需要給予充分的自主空間和發揮個人創造力的機會。

小組合作學習方法的運用在初中數學教學中發揮著重要作用，特別是初中生已經具備了相應的自主學習能力，教師更應該運用小組合作學習方法，讓學生更好地參與到課堂自主探究中，提高學生的自主學習效率，培養學生的自主學習能力。

（四）運用多媒體進行教學

第一，使用教學演示軟件，例如PowerPoint等。教師可以利用它們創建精美的教學演示文稿，包括圖表、圖像、動畫和視頻等元素，用直觀的方式呈現數學概念、公式和問題的解決步驟。同時，教師也要尋找適當的數學教學視頻資源，可以用來演示抽象的數學概念或解釋復雜的問題。這些視頻可以來自在線教育平臺、教學網站或教學視頻分享平臺等，選取質量高、內容適合學生的視頻使用。

第二，使用數學互動模擬軟件，如Geogebra等。這類軟件可以幫助學生更好地理解幾何概念、代數變換、函數關系等內容，通過可視化和實時操作，培養學生的探究精神和解決問題的能力。除此之外，教師也要運用數學游戲和應用程序，如Kahoot等增加趣味性，并培養學生的競爭意識，這些游戲和應用程序也提供了多樣化的數學練習和挑戰，能幫助學生鞏固知識并提高解題速度。

第三，運用其他的教學軟件，使用數學繪圖軟件，如Desmos等，學生可以繪制函數圖像、幾何圖形等，通過動態展示和調整參數，能使學生直觀地感受數學概念的變化和關系，這有助于學生更好地理解和掌握數學知識。除此之外，教師還可以運用互動白板技術，例如Smart Board等。教師可以在白板上書寫、標注，與學生進行實時交互和討論，這種互動方式可以營造更生動有趣的課堂氛圍，提高學生的積極性和參與度。

第四，充分利用互聯網技術，進行線上線下綜合學習。隨著現代教育技術的發展，教師的教學途徑有了更多的拓展，利用在線學習平臺，如Moodle等，教師可以上傳課件、作業和資源，學生可以在平臺上進行在線學習和互動，這種方式提供了靈活的學習環境，還支持跨時空的學習交流。

總的來說，多媒體技術的快速發展以及在教育教學工作中的廣泛運用為課堂教學提供了更加多樣化的方法策略。要想充分實現多媒體技術在初中數學課堂上的應用，作為教師要熟練地掌握上述軟件、設備等的操作方法，并且根據初中生的興趣以及教學內容的特點，選擇合適的多媒體教學方法，以此提高課堂教學效率。

（五）設計新穎的作業模式

作業是讓學生更好地鞏固知識與預習新知識的重要環節，在新課程標準與“雙減”政策下，作業設計要更加合理，減少重復性作業數量，豐富作業形式，發揮作業的作用。第一，項目式作業。教師可以設計一個涉及實際問題的項目，要求學生運用數學知識進行研究和解決。例如，讓學生設計一個城市規劃方案，需要計算土地面積、道路長度以及交通流量等，通過項目的實際應用，培養學生的問題解決能力。

第二，探究性作業。給學生提供一個數學問題或情境，鼓勵他們進行探究、實驗和推理，自主探索解決方法。例如，給學生一個有關未知量的問題，讓他們通過結合前邊學習的具體數字計算問題，通過找規律、列方程、畫圖解決等方式探究解決方法，培養學生的探索和發現能力。

第三，數學游戲作業。設計一些數學思維游戲或數學競賽題目作為作業，讓學生通過游戲的方式進行學習和鞏固知識。例如，設計一個解謎游戲，學生需要通過解答一系列數學題目來獲得線索，最終解開謎題。在這一過程中，教師可以讓學生記錄下自己所用的時間，在下一堂課的時候進行比賽，看看誰做得又對又快，以此激發學生的競爭意識。

第四，創意問題解決。給學生出一些開放性、創意性的問題，鼓勵他們運用數學知識進行思考和解答。例如，讓學生設計一個能容納最多水果的水果籃，需要考慮形狀、容量等因素，并給出合理的解釋和推理過程。

第五，實踐活動結合。教師可以將數學與實際生活相結合，設計一些需要實地觀察、測量和運算的作業。例如，讓學生去校園測量建筑物的高度、距離等，并運用比例、三角函數等知識進行計算和分析。

（六）培養學生思維的開放性

數學思維能力是促進學生數學核心素養發展的重要基礎，因此教師需要重視培養學生數學思維的開放性。在課堂上鼓勵學生提出問題，讓學生思考和探究數學概念和問題的本質，教師可以采用啟發式的提問方式，引導學生思考更深層次的問題，促使他們獨立思考和并尋找解決方案；設計多樣化的問題，包括開放性問題、創造性問題和應用性問題等。開放性問題沒有唯一的答案，教師可以鼓勵學生提供不同的解決方案和思路，培養他們的批判性思維；引入探究性學習活動，讓學生通過實際觀察、實驗和推理，自主探索數學知識和問題的解決方法，鼓勵學生提出假設、驗證和總結，培養他們的科學思維和探索精神。

鼓勵學生進行創造性的數學活動，如設計游戲、探索數學規律、編寫數學故事等，從而激發學生的想象力和創新能力，培養他們的開放性思維和問題解決能力。引導學生使用多種不同的解題方法和策略來解決數學問題，教師可以提供不同的解題思路和技巧，讓學生學會靈活運用，培養他們思維的多樣性和適應性。例如，在課堂上鼓勵學生勇敢表達自己的觀點和想法，為學生創建一個尊重和包容的環境，鼓勵他們勇于發表意見和想法，培養他們的思維的自由性和開放性。

四、結語

綜上所述，在新的課程標準提出后的教學實踐工作中，教師必須做出相應的改變，為學生提供更加高效的課堂，促進學生數學核心素養的發展。面對當前初中數學教學中存在的諸多問題，在初中數學教學中教師可以通過豐富教學模式、重視學生主體地位、開展小組合作學習、利用多媒體設備等途徑，為初中數學課堂增添新的活力，為學生的發展奠定基礎。