小學高年級二聲部合唱教學的推進策略

合唱教學是提升學生音樂核心能力，增強學生集體意識及合作能力的有效途徑，小學高年級二聲部合唱教學更是音樂課堂教學中不可缺少的部分。教師通過自身的教育教學實踐，對高年級二聲部合唱教學進行了思考與探究，對課題部分加以總結，并反思目前小學高年級二聲合唱教學中存在的問題及原因，提出了可推進的策略。

隨著我國中小學音樂教學改革的不斷發展與深入，小學高年級音樂課堂融入合唱教學已受到教師們的高度重視，大家都積極開展對課程的探究與實踐。由此可見，加強對高年級二聲部合唱教學、合唱知識與技能的訓練，已成為音樂課堂教學不能缺少的必需探究的課題。

一、小學高年級二聲部合唱教學中存在的問題及原因

（一）新版的音樂教材中二聲部合唱歌曲數量的增加

以花城版音樂教材為例，教材中高年級二聲部合唱歌曲數量有所增加，導致教學難度逐漸上升的同時，時間也有所加長，但教學效果卻仍有不足。如五年級上下冊教材中二聲部合唱歌曲有12首，學生學起來顯得有些吃力。數量與時間的增加給教師增加了許多壓力，因此，我們需要多下功夫、多想辦法。

（二）少數教師不夠重視，采取回避態度

二聲部合唱教學對教師的專業能力及綜合素質要求較高，一方面，增加了教學難度；另一方面也與教學效果和教師自身的經驗積累密切相關。合唱教學對教師的課堂教學駕馭能力、教學策略、師生交流互動等方面具有一定的挑戰性。由于老師的信心不足、學生基礎較差等情況，教師產生“逃避”二聲部合唱教學的心理，以至于不愿大膽實踐，導致課堂教學效果欠佳。

（三）小學生合唱基礎薄弱，缺乏學習主動性

小學生合唱基礎薄弱，二聲部合唱教學不僅對教師充滿挑戰，在小學義務教育背景下，對沒有接受過正規系統訓練的小學生來說，就是一塊“難啃的骨頭”。其具體表現在以下兩方面：

1.識譜能力較差。

在現實的音樂課堂中，多數教師都會與小學生的身心發展狀況相結合，在歌唱時，以聽為主，唱譜為輔。主要通過多次聽音頻強化對歌曲的印象，跟著音頻唱，成了小學生學唱歌曲的主要方式，這樣就導致部分學生“會唱歌不會看譜”的狀況發生，教師不重視學生學譜，這在很大程度上也使部分學生不重視、不愛唱譜，導致其部分音樂知識與技能的不足。

2.歌唱不規范，技能差。

由于小學生對音樂的認知能力有限，歌唱技能技巧水平較差，在學唱二聲部合唱歌曲時常常出現不規范的現象。比如歌唱的姿勢，有些學生會有伸脖子、聳肩、嘴巴肌肉緊張等毛病；在歌唱時還容易喊叫、白聲、無力等；咬字時咬不住字頭，呼吸時不會控制氣息，歌唱時會出現上氣不接下氣，隨意換氣等情況。

（四）教師要求過于專業，訓練時枯燥無趣味

由于小學生心智發育尚未成熟，在學唱有一定難度的歌曲時，注意力難以集中，再加上教師教學方法單一乏味，難以吸引學生，導致學生無法享受到合唱的魅力和樂趣，降低了唱合唱歌曲的欲望。

（五）部分學校領導對學校音樂教學支持不夠

少數學校對藝術教育重視不夠，沒有正確認識“點”與“面”之間的關系，所謂“點”就是校合唱隊，而“面”就是在教學班音樂課堂上開展的二聲部合唱。學校應要求學生人人都參與其中，抓好了“面”就能極大地推動“點”的質量水平的提高，這就是在以班為單位開展合唱教學活動的價值之一。實際上“點”與“面”的關系就是“普及”與“提高”的關系，只有做好了普及才能獲得提高，繼而提升整個學校的音樂教育水平。

二、小學高年級二聲部合唱教學的必要性

（一）緊扣新課程標準相關要求

《義務教育藝術課程標準》（2022版）在3-9年級的音樂學習任務之一“獨唱與合作演唱”一欄中指出：“要重視并著力加強合唱教學，積極創設條件開展全員參與的班級合唱。”“在合唱教學中培養集體意識及協調、合作能力。”二聲部合唱的學習無疑是增強學生集體意識及與他人合作能力的有效途徑，使學生能從合唱中領悟二聲部歌曲的內涵，進而鞏固提升合唱教學在基礎音樂教學中的地位。

（二）提高學生綜合能力

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“合唱是非常適合小學生的一種音樂形式，它對培養學生的文化素質、健康素質、心理素質等都有積極的作用。”小學二聲部合唱教學是小學音樂教學中的一個重要的模塊。它將藝術性、趣味性巧妙融合在一起，是提高學生歌唱水平的重要途徑。通過訓練，教師不僅能使學生的音樂基本功與音樂核心素養得到顯著提高，還能通過開展核心素養中的藝術表現活動，讓學生真實地感受到不同聲部在歌中的不同作用，進而領悟到合唱藝術的魅力與內涵，在多次合作排練中切身體會到團結與合作的重要性，從而培養出學生的責任感和集體榮譽感。

（三）引導學生進行藝術表現的音樂實踐活動

合唱是一門綜合性很強的音樂藝術表現形式，合唱作品的完整展示，需要經過一定的細致分工與合作，同時也需要學生在這個過程中不停地感受并創造美。在參與二聲部合唱活動時，學生被引導去體驗相對于常規課堂教學更加精彩、更加豐富的音樂實踐活動。同時，二聲部合唱以一股不可阻擋的氣勢，成為美育的新陣地，它不僅為學生提供更多的音樂實踐和展示自我的平臺，而且改變了以往以聆聽感受為主的歌唱教學模式，從多個維度提升了學生的藝術核心素養。

三、推進高年級二聲部教學的策略

推進小學高年級二聲部合唱教學任重道遠，音樂課堂融入合唱教學面臨著多方面的壓力和困難，要想獲得獲合唱教學的效益，教師只有刻苦鉆研，努力提高自身專業修養，探究更加豐富有效的教學內容與教學方法，才能促進小學高年級二聲部合唱教學質量效益的提升。

教師認為在探究實踐中必須從以下幾點做起：

（一）轉變教學觀念，改進教學方法

當今，音樂教育改革使中小學音樂課堂發生了翻天覆地的變化，每位教師都需要與時俱進，在教學中不斷實現自我突破，面對高年級二聲部合唱教學，教師的教學觀念、教學態度和教學方法會從根本上影響教學質量。正確而先進的教學觀念、方法和態度也是學生學習的推動力之一。教師要充分認識并理解音樂課堂中融入班級合唱教學的必要性與重要性。小學高年級二聲部合唱教學與實踐體現了核心素養中的藝術表現，就是讓學生了解合唱藝術的內涵。為此，作為教師的態度應是迎難而上，在教學方法上更努力創新，大膽改革實踐。

（二）激發學生學習興趣

美國現代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。”“興趣又是學習音樂的基本動力，也是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂用音樂美化人生的前提。”誰都不會否認興趣是學習最好的老師，是學生主動學習和研究的重要內驅力。要想讓學生在歌唱時保持專注投入，作為教師必須以豐富多彩的教學內容和生動有趣的教學形式貫穿到不同的教學階段中，比如，在練聲時要唱一些充滿趣味性的練聲曲，在學唱歌曲時讓學生設計一些具有旋律特點的律動，進而激起學生的主動性，使學生能由被動學習到主動學習，由接受學習到探究學習，從而更好地表現音樂，并從中享受快樂，獲得愉悅的心情。

（三）努力提升自身教學水平

匈牙利著名音樂教育家柯達伊說過：“兒童的音樂教育依賴他們的指導者。”小學音樂教師就是小學生最直接的指導者，在教學過程中有著不可替代的重要作用，學生對音樂的感知與認知都依賴于音樂教師的教學，當我們聆聽優秀的合唱作品時，和諧悅耳的和聲效果、優美動聽的旋律線、各個聲部的完美契合、拿捏得當的氣息控制、飽滿的情感表達等，都展示出歌唱者對每一個細節的長期錘煉，切實能提高高年級二聲部合唱質量。為此每一位小學音樂教師都應該做到：

1.提高自身的歌唱技能。

在二聲部合唱教學中，教師除了是向學生提供具體方法的指導者，也是學生歌唱模仿的最佳對象，若沒有扎實的歌唱功底作為支撐，就無法在教學過程中起到直接的示范作用，對音樂作品再生動形象的描述也僅僅是紙上談兵。

2.加強合唱指揮的技巧水平。

合唱指揮的技巧水平也是二聲部合唱質量的重要指標之一。一個細膩、準確、嫻熟的指揮者不僅能帶動學生的歌唱情緒與情感表達，而且還能增強歌唱集體對音樂作品的詮釋，達到最好的藝術表現。若要做一個合格的指揮，就需要指揮者全身心地投入到音樂作品中，用心感受音樂的情緒、情感及內涵，努力提高雙手的靈敏度，為自己的雙手注入旺盛、美妙的音樂生命力。即使是小幅度的揮動，都要讓學生感到流淌在空氣中由雙臂、指尖綻放的音樂張力與音樂魅力。

3.精心組織教學。

這一點就要求教師準確把握學生心理狀態，應以生動活潑的教學形式吸引學生，努力設計出符合高年級學生學齡特點的教學方案，營造出開放性和趣味性的教學環境，遵循由易到難、由簡到繁，循序漸進的教學原則。在教學中做到“簡單事情重復做，復雜的事情分開做”，柯達伊教學法指出：“教學過程不要突然使學生面臨大量困難。”在二聲部合唱教學中，教師要精心打造每節高品質的音樂課，讓學生在輕松愉悅中逐步增強對唱合唱的興趣，享受學習音樂的過程。

4.狠抓合唱基礎訓練。

由于各方面因素的影響，即便是已經處于高年級階段的小學生也會出現毫無音準、節奏概念、識譜能力差的現象，為此教師應著眼于學生實際狀況，結合學情特點，從最基礎的音樂技能開始進行訓練。

在近幾年二聲部合唱教學的探究實踐中，教師常常會思考嘗試怎樣運用科學有效的方法進行聲音的訓練，并總結出了以下幾點：

（1）聲音訓練是基礎

聲音訓練要采用適當的方法，首先要求學生改掉歌唱時大聲喊叫的壞習慣，做到聲音輕而不虛，高而不擠，低而不壓，學會輕聲歌唱，做到合唱時聲音上的協調、統一，必須以集體歌唱的形式進行。

合唱訓練時要對學生的歌唱姿勢、呼吸、發聲、音準、節奏等方面進行強化訓練，通過訓練，學生能掌握一定的技能技巧并正確地運用到演唱當中。特別在訓練兒童發聲時必須做到追求高位發聲。這是一條非常重要的教學原則，在訓練時要讓學生克服喉音、大聲喊唱、位置低、聲音炸的毛病，知道什么是高位置的頭聲，逐步養成輕聲歌唱的好習慣，不斷提高自身的演唱水平及審美能力，逐步學會聽辯出什么樣的聲音是好聲音，進而學會追求聲音的高位置。

（2）合作訓練是關鍵

在聲樂藝術中，獨唱講個性，合唱講共性，可以說合唱是合作的和聲藝術。所以互相合作的訓練極為重要。為此，在合唱訓練時要讓學生知道不能只顧唱自己的聲部，還要學會聽另外聲部組成的和聲效果，也就是說要培養學生良好的和聲感和合作精神。

（3）情感訓練是保證

音樂是時間藝術，同時也是情感藝術，每部音樂作品都是作曲家情感的抒發，而演唱則是對歌曲的二度創作，只有加強學生對歌曲情感的體驗，學生才會產生情感共鳴，才會用情、用心去歌唱，才能真正表達出歌曲情感，在感動自己的基礎上去感動別人。比如花城版五年級上冊第七課二聲部合唱歌曲《我們多么幸福》，歌唱時教師要求學生先做歌詞的朗讀和旋律的配合，然后讓學生欣賞祖國巨大成就的視頻。學生觀看后非常激動，深感祖國富強偉大，人民生活幸福，同時也激發出內心的幸福感和愛國熱情。

在分析歌曲過程中，教師可以提問學生：“歌曲的副歌在表達情感時給你帶來怎樣的感受？”“你認為歌曲中加入了二聲部在表達情感上起到了什么作用？產生了什么藝術效果？”引導學生討論及進行對歌曲的處理，歌曲前半段加入了領唱，要求學生唱得抒情、優美、自豪。唱歌曲副歌部分的合唱時，特別是在“哈哈哈……”部分，學生要保持微笑狀態，臉上帶著幸福的表情，同時也能很好地把聲音送到頭頂上，獲得聲音的高位置。唱副歌中的二聲部要求平穩，唱出兩個聲部的均衡與和諧，使聲音達到統一，實現好的藝術效果。總之，通過二聲部合唱教學，學生的音樂核心素養得到了提升，收獲了音樂的熏陶，受益匪淺。

四、結語

小學高年級開展二聲部合唱教學任重道遠、意義深遠，無論對小學音樂教學的促進發展，還是對教師以及學生綜合素質的完善提高，都是十分有益的，是極具價值的研究課題。探究實踐在小學展開二聲部合唱教學這一課題困難多多，教師深感責任重大。在今后的教學實踐中還需我們音樂教師加倍努力，迎難而上，讓小學高年級二聲部教學有所突破，讓小學生在音樂藝術表現中收效多多，為小學音樂教育水平的不斷提升，做出自己應有的貢獻！