地方行業特色型高校人才培養路徑探究

【摘 要】 在當今知識經濟時代，知識生產模式理論對高等教育教學改革具有導向作用。該理論強調知識生產并非單一學科的封閉性活動，而是需要跨學科合作、實踐應用和創新驅動，對高校人才培養工作的實施產生各種實質性的影響。然而受各方面現實因素的影響，當前地方行業特色型高校在人才培養方面正面臨著一系列問題，如人才培養質量下降、知識生產活動受限、人才培養目標定位不準等。為更好地解決這些問題，促進地方行業特色型高校人才培養質量的提升，高校需要在知識生產模式理論的指導下，剖析人才培養工作中的問題及成因，進而創新育人理念、明晰育人目標、優化育人規劃。

【關鍵詞】 地方行業特色型高校；知識生產模式理論；人才培養

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2024）11-0089-05

【文獻標識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2024.11.014

【作者簡介】 步海洋（1983—），男，江蘇揚州人，南京財經大學人事處科長、助理研究員。

知識經濟時代是創新的時代。新知識、新技術作為驅動時代發展的首要因素，其誕生與發展都是知識生產的結果，這也決定了知識生產模式理論在高等教育發展中所發揮的重要導向作用。作為面向行業領域為地方經濟發展服務的地方行業特色型高校，其本身就與地方經濟發展、產業建設、技術創新有著必然聯系。在全力推進教育高質量發展的當下，基于知識生產模式理論視角，探討地方行業特色型高校人才培養路徑，對于高等教育事業的發展有著極為重要的現實意義。

一、知識生產模式理論概述

（一）正式提出及主要觀點

知識生產模式理論概念是英國學者邁克爾·吉本斯等人于1994年提出的。他們對不同時期的大學，在辦學方向、治學理念、社會合作等方面進行了深入研究，根據知識生產主體的關系互動，將當代社會的知識生產方式歸納為知識生產模式1與知識生產模式2。知識生產模式1是一種較為傳統的知識生產方式，新知識的創造主要依托科學實驗、學術研究，并借助研討會、講座等途徑進行知識傳播，主要應用于科學研究、生活生產等領域。知識生產模式2是在知識生產模式1的基礎上逐漸發展而來的，在很大程度上受到了互聯網信息技術的影響，對知識生產模式1原有的知識生產方式、傳播渠道、應用形式等都進行了更新與迭代，強調知識生產與共享的去中心化、民主化，倡導知識生產、傳播、應用、存儲應當更加多元化，不應將關注點全部放在專家、學者以及科研機構上，要讓更多的人在互聯網信息技術的輔助下，參與到知識的生產與共享中。知識生產模式3是美國學者埃利亞斯·G.卡拉雅尼斯于2003年提出的，他在對吉本斯關于知識生產模式理論進行研究的基礎上，結合新時代社會發展特點指出，在全新的知識生產模式中，不同性質的、碎片化的知識節點都可以在相互碰撞中建立聯系并重新組合，從而創立全新的知識集群。

（二）整體發展歷程

1.早期發展階段。中世紀的大學以獨立性、自洽性組織的形式而存在，主要教學內容為人文經典著作。在治學態度上，拒絕與社會中一切世俗性的生產經濟活動發生直接關聯，偏向追求純粹的知識研究，認為學術研究、知識生產是一項神圣的事業，由此誕生了以“大學壟斷知識生產”為代表的知識生產模式1。

2.成熟發展階段。19世紀二三十年代受英國新大學運動的影響，以劍橋、牛津為代表的一批高等學府逐漸進入轉型發展的關鍵時期，他們開始走出“象牙塔”，迎合高等教育平民化、世俗化的發展趨勢，以服務社會進步、驅動經濟發展為己任，并增設職業性、技術性、實用性較強的課程，逐漸進入以產業需求為導向的知識生產，由此也就誕生了以“三重螺旋系統”為代表的知識生產模式2。該模式要求將大學育人置于社會發展整體環境中，通過協調發揮大學、產業、政府之間的關系對大學的知識生產活動產生驅動、導向作用。

3.完善發展階段。21世紀以來，科技革命和產業變革日新月異，社會生產方式也開始由傳統意義上的工業生產轉變為智能創造，創新驅動發展時代已經到來。自媒體時代的發展更是為社會大眾提供了傳播知識、創造知識、選擇知識的便利條件，使得社會大眾逐漸進入知識生產模式系統，成為推動知識生產的重要驅動力，自此也就誕生了以大學、產業、政府、社會為主體的知識生產模式3 ，即“四重創新系統”。

二、知識生產模式理論對高校人才培養的影響

學校本質是一個以生產知識為主的社會性組織，因此學校日常的教學治理以及決策制定也必須充分尊重知識生產的一般規律，在知識生產模式理論主要觀點的導向下，按照知識生產模式的變遷對教學方面做出相應的調整^［1］。一方面，知識生產模式理論引發高校對自身教育職能問題的進一步反思。高校本身就包含在社會體系中，屬于社會性組織，其自身的發展受到社會發展客觀因素的影響。因此，對于高校而言，其在社會中扮演的不應僅是知識、技術、信息的傳授者、生產者、建設者，還必須以社會服務者的身份存在，通過自身知識生產活動的開展來為經濟增長、社區建設、區域發展、產業創新提供一定的驅動和支持作用^［2］，以此來彰顯高校在社會中的價值、地位，使高校通過生產知識、培育人才的方式來踐行自身的社會職能。

另一方面，知識生產模式理論引發社會大眾對高校人才培育質量的關注。知識生產模式理論對大學生的學科專業能力、專業技巧、專業知識、創新能力、協作能力、實踐應用能力等提出了較高的要求，要求學生在不斷的成長與完善中逐漸成長為社會需要的人才。基于這一要求，高校越加關注對人才培育質量的提升，在不斷創新專業課程教學形式、拓展專業課程教學范圍的同時，更在高校中開設了包括創新創業、社會心理學、傳統文化等在內的多類型課程^［3］，意在讓學生有更多的機會接觸、學習和踐行，從而全面提升自我能力和自身素養。

三、地方行業特色型高校人才培養

改革實踐的困境

雖然在國家教育創新改革發展政策的指導下，目前地方行業特色型高校人才培育實踐工作整體向好，基本踐行了知識生產模式理論相關要求，能夠在充分對接社會、產業的過程中，調整自身人才培育方案，發揮為社會經濟建設發展服務的社會責任^［4］，但也正是由于地方行業特色型高校的辦學特色，使學校與行業發展有著更為緊密的聯系，行業環境的變化影響著高校的人才培養。

（一）地方行業特色型高校行業特色屬性淡化，人才培育質量降低

受到高校擴招政策的影響，地方行業特色型高校通過擴招、擴系、擴院抑或合并辦學等多種途徑走上了橫向發展的道路。雖然這對于地方行業特色型高校未來可持續發展具有一定的現實意義，有利于地方行業特色型高校將行業特色專業辦出規模、辦出特色，但從目前看，擴招政策的實施對地方行業特色型高校的人才培育質量產生了不小的影響，導致其培養出來的行業特色型人才“含金量”降低，在各項能力、素養方面出現與行業需求不對標的情況^［5］。究其原因，主要有以下幾點：一是短期內在高校教育資源、實力不變的情況下，擴大化發展容易造成高校部分教育資源的分散，從而對地方行業特色型學科、專業的建設與發展造成一定的影響，使其在資源支持力度不足的情況下特色逐漸弱化；二是擴大化發展使得高校教學管理任務成倍增加，在一定程度上對教師自身的能力、實力、精力等都構成了挑戰；三是受各方面現實因素的限制，地方行業特色型高校在優秀師資培育方面存在一定的滯后性，導致學校特色學科專業體系建設的師資不足，特別是在教師精力不足的情況下，更是無暇顧及各種產教研活動的組織與實施。

（二）地方行業特色型高校陷入改革發展困境，知識生產活動受阻

地方行業特色型高校的發展實力在很大程度上受行業發展水平的影響。比如，地方行業變遷，導致地方行業特色型高校的特色專業、學科逐漸失去市場需求，從而對學校招生、學生就業以及學校科研經費劃撥等產生較大的負面影響；地方產業發展轉型升級，導致當地在人力資源、資金資源、技術資源、信息資源、文化資源等配置上出現極大的變動，引發高校陷入短時間的育人困境。原本圍繞行業展開的一系列技術創新、創造等活動，在社會資源缺少、資金不足的情況下，也勢必陷入緩慢發展的境地，這些都會影響地方行業特色型高校在人才培育和知識生產活動等方面的潛力發揮，從而無法承擔起破解關鍵技術領域“卡脖子”難題以及培育高層次人才的重任。

（三）地方行業特色型高校人才培養定位過高，目標重點定位不準

地方行業特色型高校建立的最初目的是利用高校在知識生產方面的固有優勢服務國家戰略發展需求，通過主動配合、適應國家在產業發展方面的布局與規劃，致力于各類“卡脖子”技術性問題的解決。但受各方面現實因素的影響，各地行業特色型高校在人才培養方面存在急功近利的心態，一味追求“大而全”，將知識生產目標單一地聚集到信息技術、現代生物技術等重大科研領域。雖然此舉在一定程度上促進了我國行業尖端問題的解決，帶動了國家高尖端行業的發展，但一味“貪大求全”的選擇反而導致地方行業特色型高校的“失色”，容易陷入“同質化”發展的境地。一味地采取高標準開展人才培養，將知識生產局限在高精尖領域，不僅容易造成高校教育資源的浪費，同時也弱化了地方行業特色型高校在服務地方經濟發展、產業轉型方面應當具有的服務能力。

四、知識生產模式理論導向下的地方行業

特色型高校人才培養路徑

（一）育人理念要與時俱進

在產業轉型發展的關鍵階段，地方行業特色型高校必須始終保持自身在育人思想層面的正確性、先進性，以此來為其今后貼近行業的知識生產、人才培育等系列工作的有效開展奠定堅實的思想基礎保障。為此，地方行業特色型高校需要將“四新”理念即新工科、新醫科、新農科、新文科建設思想，作為今后地方行業特色型高校發展的總體思路。站在時代發展的角度重新審視地方行業特色型高校的機遇與挑戰、優勢與弊端，從而通過“四新”理念以及人才培養方法的引入，使地方行業特色型專業以及學科更好地與社會需求接軌，以此來充分回應新時代社會對地方行業特色型高校的殷切期盼，利用高校在地方行業特色專業及學科方面的固有優勢，多為本區域社會各行業發展提供強有力的支持^［6］?；诖?，我們在強調以人為本、育人為本、教育公平、素質教育、終身教育等理念的基礎上，要真正將人才培養工作的落腳點放在實用、適用上，從社會行業需求出發通過跨學科教學的開展，對學生學科綜合素養予以全面培育，使學生有能力、有實力從容應對各行業轉型發展的新形勢、新變化。

（二）培養目標要清晰明確

地方行業特色型高校人才培養路徑的選擇需要明確的育人目標來發揮導向作用。為此，按照知識生產模式理論相關解析，地方行業特色型高校需要將自身發展目標對準國家以及行業在技術裝備、科技創新、文化建設、經濟發展等方面的發展需求，通過社會最新科研成果向人才培養資源的轉化，不斷強化高校在產業發展中的服務能力，提高高校人才培養水平，以此來穩固地方行業特色型高校在行業知識創新、行業科技進步、行業人才培育、行業培訓再教育等方面的主導性地位。

一是地方行業特色型高校要依據行業發展需求，精準定位人才培養目標。高校需要聯合當地產業發展相關部門，一同對本區域產業發展趨勢、綜合實力以及地域自然資源儲備情況等做出全面調查，以此來對當地行業發展趨勢、特點、形式進行精準研判，進而從中分析出地方行業發展的切實需求^［7］。比如在工業機械產業發展為主的地區，可以將機械制造類人才以及環保類人才作為主要人才培養目標等，進而圍繞不同的目標以及學科特點，構建完善的人才培養體系，并針對人才的科學素養、創新意識、職業道德、專業能力、專業技能等制定更詳細的培養計劃。

二是地方行業特色型高校要依據地方發展規劃提前做好謀劃布局，以此來滿足地方未來發展需求。為此，地方行業特色型高校需要繼續加強與地方新興產業、優勢產業之間的合作，在校企合作的基礎上共同籌劃地方行業特色型專業以及課程的設置，以此來實現高校課程體系的優化；地方行業特色型高校需要繼續加強科研平臺的建設，通過與地方產業科研團隊之間的合作，建立產學研合作平臺，促進優質科研成果的及時轉化，以此來全面提升高校的科研能力，使之有充足的準備迎接地方未來發展方向的調整。

三是地方行業特色型高校需要根據自身發展實際以及所在區域經濟、文化、產業的發展現狀進行綜合考量，有針對性地制定育人目標，并按照知識生產模式理論對育人目標予以清晰明確地描述，使全體師生對學校的發展目標和重點工作做到心中有數。這不僅有助于人才培養，更有利于高校走出同質化競爭的境地，使行業特色型高校在差異化發展的基礎上滿足國家對不同層次的人才需求。

（三）育人規劃要依勢而為

知識生產模式3指出，如今的大學需要不斷強化自身服務能力，充分結合產業轉型升級、技術革新等社會中一系列新的變革，不斷優化調整育人規劃，使之在教學、科研、育人等整體工作上充分適應社會行業發展需求。在落實立德樹人根本任務要求的同時，地方行業特色型高校需要從自身當前發展現狀出發，充分審視自身在社會發展中的歷史使命與擔當，站在長遠規劃角度對育人規劃進行審時度勢的考量，從而找準育人路徑^［8］。

一是積極構建高質量學科生態體系。知識生產模式理論指出一流大學均是在服務社會發展中受社會驅動而逐漸成長起來的。因此，地方行業特色型高校要想實現人才培育質量的提升，也需要在服務社會中遵循高質量學科建設目標，有重點、有規劃、有針對性地開展系列學科建設工作，以此充分突顯學校的學科建設特色，構建良好的學科生態體系。在學科建設上，地方行業特色型高校要著力于建成一批對地方行業發展具有強有力支撐效應的主干學科，并在不斷探索與積累中構建極具代表性的科研成果、極具穩定性的教師隊伍，以此來彰顯地方行業特色型高校的整體辦學水平、辦學實力；要不斷強化人文、基礎性學科建設，使高校擁有實現快速發展、適應行業變革的重要基礎；要順應行業發展潮流，積極挖掘學科潛力，對符合學科大體布局的相關學科建設予以扶持，并將之作為新興交叉學科建設的重點，使之成為未來地方行業特色型高校學科建設的重要補充。此外，需要強調的是，考慮到地方行業特色型高校在教育資源、能力方面的有限性，在學科建設工作上學校要做好先后順序的規劃，在堅持有所為有所不為中，優先支持那些具有鮮明特色以及比較優勢的學科，著力于優勢、高峰學科建設目標的實現，使之成為地方行業特色型高校人才培育的重要標志。

二是以行業需求為導向構建人才培養體系。將人才培育瞄準行業需求、行業標準，明確地方行業特色型高校在區域發展中的服務面向以及自身定位，不斷拉近高校與企業之間的距離，增強校企在人才培育方面的契合度。以常州大學為例，該學校本身就是應中國石油化學工業發展需求而生的，肩負著為地方行業發展服務的重任。在四十余年的發展歷程中，常州大學始終堅持立足地方、依托行業，構建校企聯動人才培養體系，為當地石油化工產業發展培養了大批量的優秀一線工程人才。新時期以來，針對各行業轉型升級的大勢所趨，常州大學自2007年起對我國的石油化工產業技術發展情況、石油化工行業企業人力資源情況進行了長期的密切跟蹤，并以此為基礎對當地石油化工崗位人才需求標準、結構等趨勢進行了科學研判，繪制了石化人才特征畫像，聯合當地石化企業一同對人才培養方案進行了修訂與優化。學校通過將校企合作科研項目、企業實際生產項目向教學項目的轉化，陸續建成了以工程基礎、化學基礎、數理基礎等為代表的五大課程模塊，以及以動力模型仿真、單元設計、綜合設計項目、分子模型設計、車間設計等為代表的六類模塊。此舉不僅使常州大學建立了完備的人才培養體系，更提高了高校課程體系與當地產業需求的契合度。

綜上所述，地方行業特色型高校在地方經濟建設中承擔著重要角色，其在推進制造強國、教育強國戰略的過程中都發揮著不可替代的重要作用，是加速教育界與產業界深度合作的重要主體。隨著新知識生產模式理論與高校人才培養模式演進關系的日益緊密化，教育領域也逐漸進入創新改革發展的新階段，而這也預示著高要求、新挑戰。在這一轉型發展的關鍵時期，地方行業特色型高校在人才培育路徑方面需要突破固有局限，在新技術、新知識、新標準的加持下實現彎道超車，以此來促進地方行業特色型高?？焖侔l展。

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基金項目：2024年度南京財經大學改革發展研究課題“地方行業特色型高校人才培養路徑探究——基于知識生產模式理論的分析視角”。

Research on the Talent Cultivation Path of Local Universities with

Industry Characteristics

Bu Haiyang

Abstract： In today's knowledge economy era， the theory of knowledge production mode plays an important guiding role in the reform of higher education teaching. This theory emphasizes that knowledge production is not a closed activity of a single discipline， but requires interdisciplinary cooperation， practical application， and innovation， which has various substantive impacts on the talent cultivation in universities. However， due to various practical factors， local universities with industry characteristics are currently facing a series of problems in tale8b63b6511f38d7d4f57e9ec3aeacca1dnt cultivation， such as declining quality of talent cultivation， limited knowledge production activities， and inaccurate positioning of talent cultivation goals. In order to better address these issues and improve the quality of talent cultivation in local universities with industry characteristics， they need to carefully review the shortcomings in past talent cultivation work under the guidance of knowledge production mode theory， and then adopt correct and advanced educational concepts， formulate clear and explicit educational goals， and launch more adaptive educational plans.

Key words： local universities with industry characteristics; theory of knowledge production mode; talent cultivation

（責任編輯 鄭昕郁）