“數(shù)學(xué)游戲”單元內(nèi)容分析與教學(xué)建議

［摘 要］文章對(duì)人教版教材（2024年版）一年級(jí)上冊(cè)中的“數(shù)學(xué)游戲”單元的教學(xué)進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，旨在為教師提供新教材教學(xué)的參考。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)游戲；單元分析；教學(xué)建議

［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）32-0096-03

人教版教材（2024年版）在修訂時(shí)嚴(yán)格落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，將舊教材中的“準(zhǔn)備課”和“位置”兩個(gè)單元合并成“數(shù)學(xué)游戲”單元，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中注重幼小銜接、單元整合和結(jié)構(gòu)化教學(xué)等理念。“數(shù)學(xué)游戲”教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)了校園、操場(chǎng)和教室三個(gè)場(chǎng)景下的游戲活動(dòng)，包括“在校園里找一找”“在操場(chǎng)上玩一玩”“在教室里認(rèn)一認(rèn)”“在教室里玩一玩”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”五個(gè)內(nèi)容。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)這部分教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供廣大教師參考。

一、“數(shù)學(xué)游戲”教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析

“數(shù)學(xué)游戲”是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

“在校園里找一找”這一環(huán)節(jié)中，教材編排了一幅校園情境圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“找什么”和“怎么找”，讓他們經(jīng)歷觀察、提問(wèn)、回答等過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“人”和“物”的角度分類思考，找到校園里的人——老師和同學(xué)；找到校園里的物——教學(xué)樓、升旗臺(tái)、操場(chǎng)、樹(shù)木等。教師還可以提問(wèn)，如“圖中有幾位老師？有多少名學(xué)生？分別是多少名男同學(xué)和多少名女同學(xué)？圖中有幾棟教學(xué)樓？你能用方位詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾棟教學(xué)樓的位置嗎？圖中的升旗臺(tái)上有幾面旗？”教材第3頁(yè)用對(duì)話的形式給出了一些文字提示以引發(fā)學(xué)生思考：1.用“國(guó)旗上有5顆五角星”引導(dǎo)學(xué)生思考五角星的數(shù)量。2.用“教室的窗戶是長(zhǎng)方形的”引導(dǎo)學(xué)生感知平面圖形的形狀。教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：我們教室的地磚是什么形狀的？少先隊(duì)員的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？3.用“教學(xué)樓有4層，我們的教室在第2層”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)位置以及序數(shù)。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中有的小朋友在跳繩，有的小朋友在抬水，有的小朋友在聊天，用“誰(shuí)在誰(shuí)的前面”和“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊”說(shuō)一說(shuō)他們的位置吧。

“在操場(chǎng)上玩一玩”這個(gè)環(huán)節(jié)包括4個(gè)數(shù)學(xué)游戲。1.桃花朵朵開(kāi)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)教師說(shuō)“桃花朵朵開(kāi)，開(kāi)幾朵？開(kāi)3朵！”時(shí)，每3個(gè)小朋友手牽手形成一個(gè)圓圈，為一個(gè)小組。教師可以不斷變換桃花開(kāi)的數(shù)字，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有所辨別的同時(shí)做出反應(yīng)。2.單、雙腳跳。讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)圖形和分清單、雙數(shù)，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)其對(duì)圖形和數(shù)量的感知。其中游戲規(guī)則是“雙腳跳進(jìn)○，單腳跳進(jìn)△”，學(xué)生看到圓就要雙腳跳，看到三角形就要單腳跳。3.大漁網(wǎng)。讓學(xué)生在游戲中增強(qiáng)對(duì)數(shù)和數(shù)量的認(rèn)識(shí)，發(fā)展他們的數(shù)感。游戲中，一旁學(xué)生說(shuō)：“網(wǎng)住了4條魚(yú)”，其他學(xué)生需要根據(jù)剛剛學(xué)生所說(shuō)的數(shù)字，迅速分組，然后手拉手圍成一個(gè)圓圈并蹲下，要求圓圈里恰好有4個(gè)人。當(dāng)然，學(xué)生還可以把魚(yú)改成兔子、飛鳥(niǎo)、樹(shù)等。4.比高矮。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)高、矮、位置，以及學(xué)會(huì)比較數(shù)量的多少。比如，情境圖中有男生說(shuō)“我最高”是經(jīng)過(guò)比較過(guò)程得出的結(jié)論，教師可以詢問(wèn)學(xué)生，如何確定“最高”？再比如，情境圖中一女生說(shuō)“男生多1個(gè)”，教師可以提問(wèn)：怎么知道男生比女生多1個(gè)？當(dāng)然，教師還可以結(jié)合班上學(xué)生情況，設(shè)置一些簡(jiǎn)單搶答題，如“誰(shuí)的頭發(fā)最長(zhǎng)？”“男生人數(shù)多還是女生人數(shù)多？”等。

“在教室里認(rèn)一認(rèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，教材編排了教室門口和教室內(nèi)的情境圖，幫助學(xué)生體會(huì)“幾”和“第幾”，引導(dǎo)學(xué)生掌握并正確運(yùn)用前、后、左、右等方位詞，并認(rèn)識(shí)教室里的位置和次序。教材給出了一些提示語(yǔ)：

提示語(yǔ)1.以“一年級(jí)有6個(gè)班，我們是一（3）班”為提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。在教學(xué)中，教師可以針對(duì)本班情況進(jìn)一步提問(wèn)：我們學(xué)校一年級(jí)有幾個(gè)班？我們班是一幾班？一（1）班中的“一”表示什么，數(shù)字“1”表示什么？

提示語(yǔ)2.以“我們的教室在這里”為提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己的教室，感知位置。教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：我們的教室在教學(xué)樓的哪邊？

提示語(yǔ)3.以“教室的前面有國(guó)旗，黑板，后面有……”為提示，引導(dǎo)學(xué)生用“某處有某物”的方法介紹教室里的物品，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述位置和數(shù)量。教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：結(jié)合自己的教室，說(shuō)一說(shuō)教室的前面、后面分別有哪些物品。

提示語(yǔ)4.以“左邊是窗戶，右邊……”為提示，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分左、右方位，熟練掌握“某處有某物”的表述方法。教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：結(jié)合自己的教室，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室左邊和右邊分別有哪些物品。

提示語(yǔ)5.以“我是小紅，我家有4口人，我原來(lái)在……幼兒園，喜歡……”為提示，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)里介紹自己。

提示語(yǔ)6.以“我的前面是……，左邊是……”為提示，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己座位四周的同學(xué)，在認(rèn)識(shí)方位的同時(shí)，加深學(xué)生間的印象，拉近他們的距離。

“在教室里玩一玩”這個(gè)環(huán)節(jié)，教材編排了學(xué)生在教室里開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)室內(nèi)游戲，體驗(yàn)圖形拼組之妙，練習(xí)方位描述和圖形拼擺，滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)游戲1.我說(shuō)你做。讓學(xué)生一人說(shuō)指令，一人做動(dòng)作，摸找身體的部位，加深左右方位認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)游戲2.正話反做。屬于左右方位認(rèn)識(shí)的進(jìn)階，如果要求跺左腳，就要做相反動(dòng)作跺右腳。

數(shù)學(xué)游戲3.聽(tīng)指揮做動(dòng)作。若干個(gè)同學(xué)排成一排，以其中一人為中心發(fā)指令，如“我左邊第3個(gè)同學(xué)蹲下”等，對(duì)應(yīng)的學(xué)生做蹲下動(dòng)作。

數(shù)學(xué)游戲4.搶椅子。讓學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法，發(fā)現(xiàn)椅子數(shù)量和學(xué)生數(shù)量之間的關(guān)系。當(dāng)出現(xiàn)椅子空余時(shí)，說(shuō)明學(xué)生數(shù)量小于椅子數(shù)量；當(dāng)有人站著時(shí)，說(shuō)明學(xué)生數(shù)量大于椅子數(shù)量。

數(shù)學(xué)游戲5.搭積木。通過(guò)游戲，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了立體圖形，學(xué)會(huì)拼組知識(shí)，還體會(huì)了圖形的滾動(dòng)性和穩(wěn)定性，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)游戲6.拼圖形。通過(guò)平面圖形的拼組，幫助學(xué)生掌握不同平面圖形的名稱、特點(diǎn)及拼成的圖形等。

“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”這個(gè)環(huán)節(jié)屬于課堂行為認(rèn)識(shí)。圖中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“每天8：30開(kāi)始上課。”這可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念，養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣；“認(rèn)真聽(tīng)講”“舉手發(fā)言用右手”，不僅讓學(xué)生分清左手和右手，還起到教育學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律的作用；“書(shū)本放在左上角，筆袋放在……”通過(guò)文具的擺放位置，一是讓學(xué)生理解相對(duì)位置的描述，二是培養(yǎng)學(xué)生有序排放物品的學(xué)習(xí)習(xí)慣；“校園里有很多我喜歡的地方……”通過(guò)這樣的日常交流，拉近學(xué)生間的關(guān)系，同時(shí)在學(xué)生心中埋下熱愛(ài)校園的種子。

二、“數(shù)學(xué)游戲”單元內(nèi)容特點(diǎn)

“數(shù)學(xué)游戲”單元這五個(gè)環(huán)節(jié)分別屬于數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等不同領(lǐng)域的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和合作精神，滲透了分類、對(duì)應(yīng)、比較、有序等數(shù)學(xué)思想方法。具體來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容的編排上主要有以下值得關(guān)注的特點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化幼小銜接，注重平穩(wěn)過(guò)渡

新教材將“數(shù)學(xué)游戲”單元作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，優(yōu)化了學(xué)生從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的適應(yīng)內(nèi)容。“數(shù)學(xué)游戲”這一單元不是簡(jiǎn)單地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是將知識(shí)與游戲結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中自然而然地接觸和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。比如通過(guò)“在校園里找一找”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園環(huán)境，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述所見(jiàn)所聞，從而在潛移默化中完成從幼兒到小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變。

（二）整合教學(xué)資源，構(gòu)建結(jié)構(gòu)體系

教材嚴(yán)格落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》核心素養(yǎng)的要求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了整合與重構(gòu)，將“準(zhǔn)備課”“位置”等單元的內(nèi)容整合成“數(shù)學(xué)游戲”單元，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也確保了教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。這種整合與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。

（三）豐富游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“數(shù)學(xué)游戲”單元包含了豐富多樣的游戲形式，如觀察游戲、互動(dòng)游戲、拼組圖形游戲等。這些游戲形式新穎有趣，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。比如在“大漁網(wǎng)”游戲中，學(xué)生需要根據(jù)給出的數(shù)字隨機(jī)分組。這種游戲既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）滲透思想教育，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在“數(shù)學(xué)游戲”單元中，滲透了豐富的課程思政教育內(nèi)容。通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。比如通過(guò)“國(guó)旗上有5顆五角星”的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)和數(shù)量進(jìn)行感知，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)“比高矮”的游戲訓(xùn)練學(xué)生對(duì)身體高矮的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的比較思維和有序思維。

（五）促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)多元智能

“數(shù)學(xué)游戲”單元不僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)展邏輯思維能力、空間想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種智能。比如在“拼圖形”游戲中，學(xué)生需要用空間想象力來(lái)拼接圖形；在“我說(shuō)你做”游戲中，學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傳達(dá)指令和反饋信息。這些活動(dòng)都有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（六）注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力

通過(guò)“數(shù)學(xué)游戲”單元中的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在“拼圖形”中，通過(guò)拼圖活動(dòng)感受圖形之間的關(guān)系；在“搭積木”中，通過(guò)立體圖形是否會(huì)滾動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何搭出穩(wěn)固的立體組合圖形。這些活動(dòng)都有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

三、“數(shù)學(xué)游戲”單元教學(xué)建議

“數(shù)學(xué)游戲”單元不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力。基于上述教材內(nèi)容與呈現(xiàn)形式的分析，筆者針對(duì)“數(shù)學(xué)游戲”單元給出以下教學(xué)建議。

（一）確定游戲內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，明確“數(shù)學(xué)游戲”單元的教學(xué)目標(biāo)。這不僅是為了讓學(xué)生在游戲中找到樂(lè)趣，還是為了通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握特定的數(shù)學(xué)知識(shí)，如位置、方向、數(shù)數(shù)、比較大小（多少）等，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重全班參與

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)全班學(xué)生組成小組，共同解決課堂中提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題或完成游戲任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。同時(shí)，教師可以采用游戲化比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與熱情，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

（三）關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中經(jīng)歷不同的數(shù)學(xué)思考，并為學(xué)生提供展示數(shù)學(xué)游戲成果的平臺(tái)，讓他們?cè)诜窒碇懈惺艹晒Φ南矏偅M(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中的表現(xiàn)，記錄他們?cè)跀?shù)學(xué)游戲中的參與度、解決問(wèn)題的策略，以及遇到的困難。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定他們的進(jìn)步和亮點(diǎn)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，并提供具體的建議。

總之，通過(guò)深入探討“數(shù)學(xué)游戲”單元的教學(xué)內(nèi)容及教材編排意圖，可以清晰地看到這一單元在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性和獨(dú)特性。“數(shù)學(xué)游戲”單元的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重和對(duì)全面發(fā)展理念的追求。通過(guò)多樣化游戲形式和多層次教學(xué)內(nèi)容，“數(shù)學(xué)游戲”單元教學(xué)既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的提升，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 胡泳瀾.賦課堂思考的力量：在游戲中提升學(xué)生思維能力：以“智慧紅黃藍(lán)”游戲教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2023（33）：94-96.

[2] 嚴(yán)婧.幼小銜接視角下小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)游戲課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].教育觀察，2024（3）：101-103.

（責(zé)編 梁桂廣）