新型“家、園、社”協(xié)同育人模式構(gòu)建與實(shí)施策略

家庭、幼兒園、社會(huì)是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要環(huán)境，家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育三大教育構(gòu)成了現(xiàn)代教育體系，普遍、深刻、持續(xù)地影響幼兒的一生。在教育改革背景下，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制受到教育領(lǐng)域的高度重視，教育部門(mén)把家校社協(xié)同育人放到從未曾有的高度。《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》等多項(xiàng)有關(guān)家庭教育、家校社協(xié)同育人的法規(guī)文件，把學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人納入法律體系，讓家庭教育從“家事”上升為“國(guó)事”。學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)，是幼兒發(fā)展的奠基階段，教育好幼兒不僅僅是幼兒園的任務(wù)，更是家庭、社會(huì)的重要職責(zé)。只有家庭、幼兒園、社會(huì)合力互補(bǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同共育，有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

一、“家、園、社”協(xié)同育人模式構(gòu)建與實(shí)施現(xiàn)狀

“家、園、社”協(xié)同育人政策、法規(guī)的制定與頒布，為家校社協(xié)同育人提供堅(jiān)實(shí)的組織和制度保障。但當(dāng)前學(xué)前教育階段“家、園、社”協(xié)同育人模式，尚未形成一套較為成熟、完善的體系，在理論和實(shí)踐層面都面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。一是對(duì)家園社三方共育的重要性理解不深，存在觀念問(wèn)題。許多家庭乃至社會(huì)認(rèn)為教育幼兒是幼兒園的事情，教師單方的責(zé)任，與家長(zhǎng)、社會(huì)無(wú)關(guān)；有的家長(zhǎng)雖然支持幼兒園、家庭、社會(huì)合作培養(yǎng)幼兒，愿意積極參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，但合作共育的模式還有一定的弊端，家長(zhǎng)與教師教育理念也不一致。二是家園合作共育活動(dòng)內(nèi)容空洞、形式單一、缺乏新意。家長(zhǎng)工作雖是幼兒園工作的一部分，但許多幼兒園家長(zhǎng)工作只停留在表面，對(duì)幼兒教育毫無(wú)實(shí)際意義。三是家園社教育資源缺乏整合性，各自資源各有優(yōu)勢(shì)，但這些資源大多處于零散狀態(tài)，不同主體間資源互用、互補(bǔ)仍存在一些障礙，在家園社協(xié)同育人中，社會(huì)參與度最低，甚至認(rèn)為沒(méi)有必要提供政策支持或資源傾斜。家、園、社三方共育模式，不管是在理論深度上，還是在實(shí)踐廣度上，都還不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)前教育的要求。

新型“家、園、社”協(xié)同育人的核心關(guān)鍵是構(gòu)建以幼兒園為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為支撐的協(xié)同育人新模式，形成三位一體的育人機(jī)制。構(gòu)建家園社理念協(xié)同和行動(dòng)協(xié)同的教育共同體。采用多種協(xié)同育人的策略，開(kāi)展聯(lián)合活動(dòng)，打造家園社協(xié)同共育新樣態(tài)，有效探索推進(jìn)協(xié)同育人路徑，才能促進(jìn)幼兒全面、終身發(fā)展。

二、新型“家、園、社”協(xié)同育人模式構(gòu)建與實(shí)施策略

（一）協(xié)商共建協(xié)同育人框架，形成協(xié)同育人生態(tài)

幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組建家園社協(xié)同育人小組和家庭教育專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“多方聯(lián)動(dòng)、共建育人框架”“優(yōu)質(zhì)資源共享、協(xié)同共治”等途徑，建立家園社協(xié)同育人機(jī)制，建立以幼兒園園領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、優(yōu)秀班主任、家長(zhǎng)代表、社會(huì)人士及社區(qū)志愿者等人員為核心的家園社協(xié)同育人專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和講師團(tuán)。宣傳與普及家庭教育知識(shí)，重點(diǎn)面向家長(zhǎng)、社會(huì)推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)。幼兒園通過(guò)開(kāi)設(shè)家教沙龍、家校夜話、家長(zhǎng)空間、家長(zhǎng)驛站等形式實(shí)現(xiàn)家園社共育方式的多元化，更新家長(zhǎng)教育觀念，掌握家庭教育新方法，提高科學(xué)育兒的能力和水平。在健全完善家園社協(xié)同育人機(jī)制中，幼兒園可以制定《幼兒園家園社協(xié)同育人工作制度》《幼兒園家園聯(lián)系制度》等一系列制度，明確幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)各部門(mén)在協(xié)同共育模式中需承擔(dān)的職責(zé)，保障家園社協(xié)同育人工作有章可循。同時(shí)，搭建家長(zhǎng)委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)，將家長(zhǎng)委員會(huì)納入幼兒園日常管理，讓家長(zhǎng)在幼兒園教育教學(xué)工作中發(fā)揮參謀、監(jiān)督作用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在家園社協(xié)同育人中的主觀能動(dòng)性，助力幼兒教育活動(dòng)的有序?qū)嵤?/p>

（二）打造高素質(zhì)協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)師培訓(xùn)課程體系，實(shí)施家庭教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)工程。鼓勵(lì)教師積極參加家庭教育指導(dǎo)師、家庭教育講師等培訓(xùn)，力爭(zhēng)取得相應(yīng)資格證書(shū)。同時(shí)，幼兒園通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的方式，提升教師、家庭教育指導(dǎo)師及家教志愿者的家庭教育指導(dǎo)能力和專(zhuān)業(yè)化水平。如邀請(qǐng)福建省家庭教育講師進(jìn)校園開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，選派家庭教育骨干教師外出參加各級(jí)家庭教育培訓(xùn)，以此加大家庭教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)力度，讓他們成為家庭教育的引領(lǐng)者和主力軍。

幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)家平臺(tái)的作用，開(kāi)辦家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，強(qiáng)化家長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，創(chuàng)新“家長(zhǎng)學(xué)校”工作模式。同時(shí)，結(jié)合幼兒園實(shí)際，充分利用園內(nèi)外資源，進(jìn)一步完善創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校工作方式，制定工作方案，完善運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)家校社良性互動(dòng)。幼兒園可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)全覆蓋。以現(xiàn)場(chǎng)授課及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的家庭教育培訓(xùn)指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，聚焦園內(nèi)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展家庭教育宣講進(jìn)校園、家庭教育公益大講堂、家庭教育專(zhuān)題講座等活動(dòng)，大力提升各年齡階段家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)。幼兒園通過(guò)不同層次、不同策略積極探索家長(zhǎng)培訓(xùn)路徑，積累不同的主題課例，增加家長(zhǎng)育人經(jīng)驗(yàn)，并開(kāi)展豐富多彩的家庭教育培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)：一是舉辦家長(zhǎng)沙龍、家庭教育咨詢(xún)服務(wù)及家長(zhǎng)培訓(xùn)講座，開(kāi)展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)指導(dǎo)；二是召開(kāi)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)與案例，帶動(dòng)引領(lǐng)其他家長(zhǎng)提高家教能力。幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)共同挖掘社會(huì)各種教育資源，分析社會(huì)這一教育主體中可輔助幼兒協(xié)同教育模式實(shí)施的平臺(tái)和資源。

（三）搭建數(shù)字化協(xié)同育人平臺(tái)，協(xié)調(diào)多方教育資源

現(xiàn)階段家園社協(xié)同育人存在教育資源過(guò)于分散、教育主體流動(dòng)性差等現(xiàn)象，影響協(xié)同共育模式的實(shí)施。數(shù)字化協(xié)同育人平臺(tái)可輔助家園社協(xié)同育人活動(dòng)的實(shí)施，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能、現(xiàn)代教育技術(shù)等，均在迎合各方教育主體需求的基礎(chǔ)與教育資源共享上，對(duì)推動(dòng)和助力優(yōu)質(zhì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)發(fā)揮著重要作用。

首先，幼兒園可以從信息技術(shù)的應(yīng)用角度，搭建數(shù)字化協(xié)同育人平臺(tái)，以平臺(tái)功能增進(jìn)各教育主體之間的溝通，促進(jìn)教育資源開(kāi)發(fā)、利用與共享，圍繞教育資質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容等維度，進(jìn)行家長(zhǎng)教育觀念、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)氛圍等方面的建設(shè)，積極推進(jìn)家庭教育與技術(shù)的交叉融合，旨在通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，提升家園社協(xié)同育人實(shí)效。

其次，幼兒園通過(guò)搭建教育數(shù)據(jù)共享與協(xié)同管理平臺(tái)，可以針對(duì)家長(zhǎng)存在的教育問(wèn)題及困惑，邀請(qǐng)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)在數(shù)字化平臺(tái)中定期開(kāi)設(shè)“家庭教育小課堂”，為家長(zhǎng)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更新教育理念。同時(shí)，家長(zhǎng)根據(jù)自己的教育需求在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行分享。幼兒園利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，向家長(zhǎng)推送個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)性的教育方案；結(jié)合平臺(tái)直播功能，增進(jìn)家園之間溝通；教師與家長(zhǎng)在平臺(tái)中記錄下幼兒在園與在家的真實(shí)表現(xiàn)、發(fā)展?fàn)顩r等，形成幼兒成長(zhǎng)檔案，以便于教師和家長(zhǎng)隨時(shí)跟蹤幼兒成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。

再次，信息技術(shù)的應(yīng)用使諸多社會(huì)資源走進(jìn)教育領(lǐng)域，如故宮博物院、圖書(shū)館、紀(jì)念館、書(shū)畫(huà)展覽館等，幼兒園可以引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一同參加“云展覽”。將各方教育主體資源的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)協(xié)同共育模式的有效實(shí)施。

最后，幼兒園可以通過(guò)釘釘、微信鏈接等方式，為家長(zhǎng)開(kāi)展家庭職業(yè)技能線上免費(fèi)培訓(xùn)，分享科學(xué)飲食、合理作息等方面知識(shí)，提高家長(zhǎng)健康育兒的意識(shí)，參與家長(zhǎng)均獲得“公共營(yíng)養(yǎng)師”證書(shū)；通過(guò)微博、抖音平臺(tái)組織家長(zhǎng)參加“福建教育五老說(shuō)”開(kāi)辟的“五老弘揚(yáng)好家風(fēng)好家教”家庭教育系列公益課程；通過(guò)中國(guó)教育在線、家庭教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，內(nèi)容有《幼小銜接學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》《孩子入園后三大難題及應(yīng)對(duì)攻略》《父母是孩子的第一任教師》《家庭教育，才是真正的起跑線》《父母是影響力，引導(dǎo)孩子自立自強(qiáng)，不急不躁》等，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的成長(zhǎng)需求，給予幼兒正確的思想觀念，形成富有智慧與藝術(shù)的家庭教育。

三、新型“家、園、社”協(xié)同育人課程構(gòu)建與實(shí)踐

“家、園、社”協(xié)同育人的體系是將優(yōu)質(zhì)教育資源融入幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的重要途徑，也是高質(zhì)量教育體系形成的關(guān)鍵。以幼兒發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師家教指導(dǎo)服務(wù)的中堅(jiān)力量，打破傳統(tǒng)的育人模式。充分挖掘家庭、社會(huì)的教育資源優(yōu)勢(shì)，努力探尋協(xié)同教育新模式，構(gòu)建“‘三位一體’教育共同體”“五育并舉”的課程體系、公共教育體系功能與各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源課程，把握其介入教育的時(shí)機(jī)，打造家園社共育新樣態(tài)，發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)，最大限度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）園本浸潤(rùn)課程

在“尚美教育”理念引領(lǐng)下，幼兒園以構(gòu)建“合美”家教課程體系為出發(fā)點(diǎn)，將五大領(lǐng)域、幼兒一日生活、社團(tuán)活動(dòng)等相互滲透、融合、融通，打造以家長(zhǎng)開(kāi)放日、幼兒園活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)為平臺(tái)的浸潤(rùn)式課程，一是通過(guò)“家教沙龍”“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“親子活動(dòng)”“各單位聯(lián)建聯(lián)創(chuàng)”“社團(tuán)活動(dòng)”“主題教育”“讀書(shū)分享”“家教工作坊”等形式，引領(lǐng)家長(zhǎng)積極參與到家庭教育學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來(lái)，讓家長(zhǎng)了解最新的育兒理念，促進(jìn)家庭教育素養(yǎng)的提升。二是以節(jié)日主題教育為契機(jī)，在我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日到來(lái)之際，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，營(yíng)造良好的家園關(guān)系和共同育人氛圍。如中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園參加親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同制作月餅、包粽子、做清明粿等，或者參與幼兒園一年一度的元宵花燈節(jié)系列活動(dòng)，通過(guò)親子游燈、親子節(jié)目表演等活動(dòng)，在幼兒心中種下愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)園的種子。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)課程

構(gòu)建以“研學(xué)活動(dòng)、親子實(shí)踐、社區(qū)親子公益課堂”等課程為載體的幼兒實(shí)踐體驗(yàn)課程體系。幼兒園可以定期開(kāi)展參觀體驗(yàn)、專(zhuān)題調(diào)查、研學(xué)實(shí)踐、紅色旅游、勞動(dòng)教育、環(huán)保行動(dòng)、志愿服務(wù)和社會(huì)公益等親子研學(xué)活動(dòng)。如與外聯(lián)單位開(kāi)展每月一次的“親子閱讀”公益活動(dòng)，或以“最是清風(fēng)傳家遠(yuǎn)”為主題，開(kāi)展清廉家風(fēng)家教宣傳活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師給幼兒和家長(zhǎng)講述革命先輩的廉潔家風(fēng)故事，詮釋好家風(fēng)、好家訓(xùn)對(duì)社會(huì)和家庭的重要性，引導(dǎo)他們自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育積極健康的家庭文化，傳承和弘揚(yáng)家庭美德，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義情感。在活動(dòng)后，家長(zhǎng)深感要修身律己、廉潔齊家，以純正家風(fēng)涵養(yǎng)廉政作風(fēng)，弘揚(yáng)新時(shí)代良好家風(fēng)。

幼兒園可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，開(kāi)展多樣的親子研學(xué)活動(dòng)，如春天開(kāi)展“帶上繪本擁抱大自然”為主題的親子“書(shū)香”生態(tài)研學(xué)活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)在生態(tài)公園里聆聽(tīng)繪本故事，在書(shū)香和花香中感受繪本里描述的大自然的美好與神奇；夏天圍繞“‘趣’享自然，‘童’樣精彩”這一主題開(kāi)展趣味親子馬拉松生態(tài)研學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得只要堅(jiān)持就能成功的體驗(yàn)；秋、冬天分別開(kāi)展“秋日漫時(shí)光，童趣拾秋韻”“冬日暖陽(yáng)，一起‘趣’玩”親子研學(xué)活動(dòng)。幼兒園通過(guò)與社區(qū)、紅色文化教育基地、花卉基地等優(yōu)質(zhì)公共資源牽手共建，讓優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源為幼兒園、家庭教育注入新活力。如與外聯(lián)單位聯(lián)合開(kāi)展“垃圾分類(lèi)，家家時(shí)尚”和“美家風(fēng)，攜手‘童’行”專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與“大手牽小手·環(huán)保時(shí)裝秀”親子大比拼、情景劇表演、有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答、分類(lèi)趣味游戲等活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成垃圾分類(lèi)、節(jié)約資源、珍惜資源的良好生活習(xí)慣。

幼兒園還可以與社區(qū)聯(lián)合到紅色教育基地開(kāi)展“傳承紅色文化，浸潤(rùn)愛(ài)國(guó)童心”親子體驗(yàn)紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)地參觀、聆聽(tīng)黨史故事、踏尋先輩足跡等方式對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義紅色教育。或者與婦聯(lián)、關(guān)工委、社區(qū)黨委聯(lián)合開(kāi)展參觀消防站親子活動(dòng)，家長(zhǎng)與幼兒在教師的組織下了解消防員的工作、消防器材的使用、消防知識(shí)競(jìng)猜等，深刻認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危險(xiǎn)和預(yù)防的重要性，平時(shí)生活中關(guān)注家庭消防安全，加強(qiáng)隱患排查，掌握基本的自救方法。幼兒園通過(guò)豐富多元化的實(shí)踐課程，改變了傳統(tǒng)的家園社協(xié)同育人模式，更為幼兒帶來(lái)真實(shí)的情境體驗(yàn)活動(dòng)，真正形成教育合力，共同助力幼兒健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家園社協(xié)同育人并非一蹴而就，只有厘清家園社協(xié)同育人邏輯，打通家園社協(xié)同育人的壁壘，在育人過(guò)程中三方統(tǒng)一目標(biāo)、資源共享、責(zé)任共擔(dān)、功能互補(bǔ)，建立同向、同責(zé)、同力的育人體系，形成高效的育人機(jī)制，家園社協(xié)同育人才能達(dá)到“1+1+1﹥3”的教育成效，助推幼兒園可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，共促幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“新型“家、園、社”協(xié)同育人模式構(gòu)建與實(shí)施策略研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXQ23—063）的研究成果。

（劉" 蕓）