基于職業生涯規劃的大學生個性化就業指導研究

摘 要：在當今社會，大學生面對的就業市場機遇和挑戰并存，這需要他們在校期間就開始進行有意識的職業生涯規劃。個性化就業指導能夠幫助學生有效利用就業資源，提升就業競爭力，并促進自我認知和發展。然而，由于種種內外部因素的限制，大學生在進行職業生涯規劃和個性化就業指導時面臨多重困難。本文通過深入分析大學生職業生涯規劃和個性化就業指導的意義及存在的問題，提出針對性的解決對策，旨在探索如何有效支持大學生在職業道路上的發展與成長，期望為高校職業指導服務的改進提供理論依據和實踐指南，幫助學生更好地適應快速變化的就業環境，實現個人職業生涯的成功。

關鍵詞：個性化就業指導；職業生涯規劃；大學生

中圖分類號：G647.38;G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0079-03

作者簡介：劉 瀾（1998.01— ），女，漢族，江蘇省徐州人，碩士研究生，助教，研究方向：大學生職業生涯規劃。

引言

職業生涯規劃對大學生來說是一項挑戰，更是提升個人職業發展目標和職業滿意度的重要機會。面對職業生涯規劃中存在的問題，高校和相關機構需要采取有效對策，通過構建全方位指導體系、強化校企合作、提升指導人員的專業能力以及增強學生自我規劃能力等，形成支持大學生職業發展的強有力環境。但要想實現這一目標，要求教育者、政策制定者和企業界的共同努力，也需要學生本身積極參與和投入，通過持續地努力和改進，提高職業生涯規劃的有效性，幫助每位學生找到屬于自己的職業道路，實現職業生涯的成功和個人的全面發展是當前就業類課程的重要目標。

一、基于職業生涯規劃的大學生個性化就業指導的意義

個性化就業指導能夠幫助學生有效地利用就業資源，提升其就業競爭力，還能促進學生的自我認知和發展，同時為他們適應未來就業市場的需求奠定基礎。通過深入探索職業生涯規劃的意義，旨在闡述個性化就業指導如何為大學生職業發展搭建橋梁，以及它在實現學生職業目標和提升職業滿意度方面的關鍵作用。

（一）有助于共享就業資源

通過細致入微的職業規劃，大學生能夠有效接觸和利用校園內外的就業資源，如企業招聘信息、實習機會、行業導師網絡等。資源的共享為學生提供了更廣闊的就業選擇范圍，而且通過精準匹配，大幅提升了資源的利用效率。例如，基于個性化職業規劃的導向，學生可以依據自己的職業興趣、能力特長和職業發展目標，選擇最適合自己的就業資源進行深度挖掘和應用，有助于學生發現并把握住更符合自身特點的就業機會，同時也為用人單位提供了更為精準的人才匹配服務，實現了雙贏效果。因此，個性化就業指導在共享就業資源方面起到了至關重要的作用，為大學生的職業發展搭建了堅實的橋梁。

（二）有助于提高就業競爭力

通過制定和實施個性化的職業發展計劃，學生能夠深入了解自我職業傾向和能力特點，更能在此基礎上明確職業目標，有針對性地提升自身技能和知識水平。自我提升不再局限于專業知識的掌握，而是重視培養溝通協作能力、問題解決能力等軟技能。例如，通過參與項目實踐、行業交流等活動，大學生可以在實際操作中鍛煉和提升自己的專業技能和團隊協作能力，從而在眾多求職者中脫穎而出。而實施個性化就業指導，可以促使學生在職業生涯規劃的指導下，更加系統和科學地進行自我提升，并有效增強就業競爭力［1］。因此，職業生涯規劃對于提高大學生的就業競爭力具有深遠的意義，是大學生實現職業發展目標的關鍵。

（三）促進學生自我認知和發展

個性化就業指導，促使學生進行深入的自我探索，包括理解自己的興趣、價值觀、個性特征及潛在能力等多個維度，幫助學生明確自己的職業目標和發展方向，顯著提升他們對自身定位的準確性和職業規劃的針對性。例如，通過參與職業興趣測試、職業規劃研討會等活動，學生能夠更準確地識別自己的職業傾向，進而在個性化指導下制定出更為合理和可行的職業發展計劃。這不僅有助于學生在未來的職業生涯中實現個人價值和職業滿意度的最大化，同時也為他們的終身學習和持續發展奠定了堅實的基礎。

（四）適應未來就業市場的需求

隨著經濟全球化和技術快速發展，未來的就業市場將更加重視創新能力、跨文化交流能力以及適應新興技術的能力。個性化就業指導能夠幫助學生提前認識到這些變化，引導他們在學習和發展過程中積極培養這些核心技能。例如，通過參與國際交流項目、創新創業活動等，學生可以提升自己的跨文化交流能力和創新思維，還能及時了解和掌握最新技術趨勢，使得學生能夠更好地適應未來就業市場的需求，提高他們的就業競爭力。通過職業生涯規劃，大學生可以有意識地規避未來職業道路中可能遇到的挑戰，抓住機遇，實現職業生涯的成功。

二、基于職業生涯規劃的大學生個性化就業指導的挑戰

在當前職業生涯規劃的實踐中，大學生個性化就業指導面臨諸多挑戰，包括資源匹配的現實困境、指導內容與需求的差異、服務質量問題以及學生自我認知的限制等。這些問題不僅影響了就業指導的效果，也阻礙了學生職業發展的潛能。

（一）資源匹配的現實困境

理論上職業生涯規劃，旨在為學生提供量身定做的指導和資源，實際操作中卻常常因資源有限、分配不均而難以滿足每位學生的具體需求。例如，學校和指導機構可能擁有的行業接觸、實習機會、職業培訓資源等有限，難以覆蓋所有學生的多元化職業興趣和發展需求。此外，資源的分配往往受到地域、學校資源實力、社會聯系網絡等因素的影響，造成部分學生在職業生涯規劃過程中面臨信息獲取不足、實踐機會缺乏等困境［2］。資源匹配的現實困境限制了個性化就業指導的效果，也可能導致學生職業發展的不公平現象，進一步加劇職業規劃的挑戰。

（二）學習內容與需求的差異

由于學生群體需求多樣化，個體差異顯著，使得一套統一的指導內容難以全面滿足每位學生的具體需求。在實際操作中，職業指導的內容往往偏向于通用性知識的傳授，如簡歷編寫、面試技巧等，而忽略了針對學生個性化職業發展規劃、特定行業知識介紹、心理適應指導等方面的需求。此外，學生對職業規劃的認知和期望也存在較大差異，有的學生可能更需要在選擇專業方向、職業興趣探索等初期階段獲得指導，而有的學生則可能更關注畢業后具體職位的獲取策略。指導內容與學生實際需求之間的脫節，進一步降低了職業指導的實用性和有效性，也導致學生感到挫敗和不滿，從而影響學生職業生涯規劃的整體成效。

（三）職業規劃教育的質量問題

職業規劃教育的質量問題反映在服務提供者的專業能力和教育方法上，還涉及教育個性化程度的不足，信息更新和行業趨勢跟蹤的滯后，以及實際操作能力和職業適應能力培養的缺失。教育提供者習慣采取一種泛化的指導方法，忽略了學生職業偏好的多樣性和個性化需求，導致職業規劃方案缺乏針對性和實效性。同時，隨著社會經濟的快速發展，新興職業和行業不斷涌現，但職業規劃服務未能及時更新相關的行業信息，使得學生難以獲得準確的就業市場動態，影響了他們的職業決策。此外，職業規劃教育過于依賴理論講解而忽視實踐指導，缺乏足夠的實際操作和互動環節，學生因而難以將理論知識轉化為職場所需的實際技能。最后，教學中的互動性和反饋機制不夠完善，缺乏有效的溝通環境和反饋途徑，使得學生參與感不足，致使職業規劃的調整和優化難以實時進行。

（四）學生自我認知的限制

進入大學階段，學生在職業興趣、能力評估及價值觀定位方面，往往缺乏清晰和準確的自我認識，而模糊不清的自我認知，直接影響了職業規劃的制定和執行的精確度。不準確地自我評價，使得職業規劃過程中的目標設置和策略選擇出現偏差，從而導致最終就業成果與預期目標的脫節。除此之外，學生在自我認知的過程中，往往忽視了持續的自我反思和評估，缺少對自身職業發展過程中變化的適時調整和優化［3］。同時，高校在提供職業指導服務時，往往未能充分考慮到學生自我認知能力的提升，缺乏有效地引導和支持機制幫助學生進行深入地自我探索和認知。此外，學生在面對職業選擇時，常因為缺乏足夠的信息和經驗，而無法進行全面的自我評估，導致職業決策的盲目性。

三、基于職業生涯規劃的大學生個性化就業指導的對策

為應對上述挑戰，需要采取有效對策，積極構建全方位指導體系、強化校企合作、提高指導人員專業能力、增強學生自我規劃能力等，提升職業指導的質量與實效，為大學生的職業生涯規劃和個性化就業指導提供堅實支持，促進其順利實現職業目標。

（一）構建全方位指導體系，整合優質教育資源

職業指導碎片化、非系統性的局限，無法滿足大學生個性化和多元化的職業發展需求。構建全方位指導體系是解決大學生職業生涯規劃問題的核心對策，旨在通過系統化、綜合化的指導服務，提升學生的職業規劃能力和就業競爭力。構建全方位指導體系時，應做好以下措施：其一，確立基于學生職業生涯全周期的指導理念，包括職業意識啟蒙、職業能力培養、就業準備、職業發展規劃等多個階段，保證每一階段均能獲得針對性的支持和指導。具體實施過程中，高校應整合校內外資源，包括職業規劃課程、行業專家講座、職業技能培訓、實習實訓平臺等，形成覆蓋學生職業生涯規劃各環節的服務網絡。同時，引入信息化手段，通過職業規劃信息系統收集和分析學生需求，為每位學生提供定制化的職業發展建議和資源匹配。此外，加強師生、校企合作，通過導師制和企業導師參與，為學生提供實時的行業信息和職業指導，增強指導的針對性和實效性。通過構建全方位指導體系，可以實現對學生職業發展全過程的有力支持，幫助學生明確職業目標，提高職業適應性和競爭力，最終達到提高學生就業質量和職業滿意度的效果。

（二）強化校企合作機制，使學習內容與實際需求相匹配

當前教育與就業之間存在的脫節現象，學生在校所學往往與企業實際需求不符，導致畢業生就業難和企業用人難的雙重問題。所以，強化校企合作機制是提升大學生職業生涯規劃效果的重要對策，強調搭建高校教育與企業需求之間的橋梁，以保證學生的職業規劃與市場需求緊密對接。具體實施過程應包括建立長期穩定的合作關系、開展聯合培養計劃、實施實習實訓項目和定制化職業發展課程等多個方面［4］。首先，高校需與各行業領域的企業建立長期、穩定的合作伙伴關系，通過簽訂協議或建立合作平臺的方式，提升合作的持續性和有效性。其次，聯合企業開展人才培養計劃，引入企業的實際案例和項目，讓學生在真實的工作環境中學習和實踐，以培養其職業技能和適應能力。同時，實施實習實訓項目，為學生提供在企業實際工作的機會，讓其提前融入職場，了解行業動態，積累實際工作經驗。此外，設計與企業需求緊密結合的職業發展課程，邀請行業專家和企業高管擔任講師或顧問，為學生提供前沿的行業知識和職業規劃指導。通過校企合作機制，可以有效將教育內容與企業需求對接，提高教育的針對性和實用性，同時為學生提供更多的實習和就業機會，增強其職業技能和就業競爭力。

（三）提高指導人員的專業能力，提升職業生涯教育技能

提高指導人員的專業能力，是實施大學生職業生涯規劃教育的關鍵對策。具體實施過程，應包括系統的培訓計劃、定期的能力提升課程、跨界知識的學習機會以及實踐經驗的積累。第一，高校應為職業指導人員提供全面的培訓計劃，覆蓋職業規劃理論、心理咨詢技巧、市場趨勢分析等多個領域，保證他們具備為學生提供高質量指導服務的基本能力。接著，通過定期組織能力提升課程和研討會，邀請行業專家和資深職業規劃師分享經驗，可以更新指導人員的知識結構，還能提升他們對行業動態的敏感度。此外，鼓勵指導人員跨界學習，比如參與企業實習、行業交流等活動，以增強他們的實踐經驗和行業理解，從而更好地指導學生進行職業規劃。實施上述措施，職業指導人員的專業能力將得到顯著提升，繼而有能力準確把握職業發展趨勢，更有效地幫助學生識別職業興趣和能力，制定符合個人特點和市場需求的職業規劃，加強學生的職業競爭力，提高高校職業指導服務的整體水平，實現教育服務與社會需求的更好對接［5］。

（四）提升學生自我認知，增強自我規劃的能力

提升學生自我認知，增強自我規劃能力，核心在于培養學生的自主性和主動性，通過引入職業規劃教育課程、增加實踐活動、建立評估與反饋機制，以及支持持續的職業發展，使其能夠根據個人興趣和市場需求，自行制定和調整職業生涯規劃。一是，高校應將職業規劃教育納入必修課程，通過系統的教學內容介紹職業規劃的基礎知識、方法及工具，引導學生進行自我認知、職業探索和目標設定。二是，通過組織實踐活動，如職業體驗、模擬面試、職業咨詢等，增強學生的實際操作能力，使其在實踐中學會根據個人優勢和市場變化調整職業計劃。三是，建立評估與反饋機制，定期對學生的職業規劃進行評估，提供專業反饋，幫助學生識別規劃中的不足，并鼓勵其進行及時調整。四是，高校還應提供持續的職業發展支持，包括職業咨詢服務、職業發展資源的分享等，以應對學生在不同職業生涯階段可能遇到的挑戰。

結語

職業生涯規劃對于共享就業資源、提高就業競爭力、促進學生自我認知和發展、適應未來就業市場的需求具有顯著意義。然而，資源匹配的現實困境、指導內容與需求的差異、職業規劃服務的質量問題、學生自我認知的限制等問題亦不容忽視。針對這些問題，本文提出了構建全方位指導體系、強化校企合作機制、提高指導人員的專業能力、增強學生自我規劃能力等對策，旨在提升職業指導的質量和效果，保證學生能夠在職業發展道路上做出明智的選擇，實現個人價值和職業目標。

參考文獻：

［1］劉惠娟.基于職業生涯規劃的大學生個性化就業指導的思考［J］.就業與保障，2023，（11）：148-150.

［2］李晶.基于職業生涯規劃的大學生個性化就業指導的思考［J］.就業與保障，2023，（07）：118-120.

［3］邢艷芳.基于職業生涯規劃的大學生個性化就業指導研究［J］.淮南職業技術學院學報，2023，23（02）：55-57.

［4］張建寶.關于輔導員開展大學生個性化職業生涯規劃指導的思考［J］.出國與就業（就業版），2011，（16）：72-73.

［5］王建仙.輔導員開展大學生個性化職業生涯規劃指導的思考［J］.今日科苑，2010，（20）：88+86.