網絡媒體對大學生主流意識形態認同的影響及引導研究

摘 要：“網絡媒體”除了為大學生提供豐富多彩的信息知識外，還帶來了前所未有的挑戰和威脅。大量非馬克思主義、歷史虛無主義、功利主義思想等非主流意識形態正沖擊著大學生的思想認同與價值判斷。這便要求我們結合網絡媒體的特征及主流意識形態建設的內涵，分析并探究大學生主流意識形態建設的方向，明確人才培養的重點，通過制定科學合理的意識形態引導策略，提升學生的政治認識、思想高度及價值取向，使其成為有利于國家和人民的優秀人才。

關鍵詞：網絡媒體；大學生；主流意識形態認同；影響

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0088-03

作者簡介：鄭佳玲（1996.07— ），女，漢族，福建省平潭人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

引言

根據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年12月，我國網民規模達10.67億，較2021年12月增長3549萬，互聯網普及率達75.6%。作為互聯網主力軍的青年學生，極易受到網絡媒體中錯誤言論、負面思想及多元思潮的影響。雖然虛擬網絡在“豐富知識獲取形式”的前提下，可以為學生成長成才，提供了契機。但如果不能正確、全面、科學地認識網絡媒體的隱蔽性、復雜性、動態性特征，必將影響到學生培育的效能和價值。習近平總書記在網絡安全和信息化工作座談會上指出：“要加強網絡內容建設，做強網上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果滋養人心、滋養社會，做到正能量充沛、主旋律高昂，為廣大網民特別是青少年營造一個風清氣正的網絡空間［1］。”所以在明確網絡媒體的負面影響外，高校還應認識到網絡媒體在人才培育中的價值，要將“講好中國故事”“傳遞主流文化思想”作為主線任務，加強意識形態建設工作，提升高校思想政治教育工作的實效性。

一、大學生主流意識形態認同的內涵與功能

（一）主流意識形態的內涵

“主流”是指占據絕對主導地位的，能夠契合人類文明發展規律的，經過反復驗證的，擁有兼容并蓄內涵的“事物”。主流意識形態指向意識維度，是大眾所共同認可的、接受的意識理念。通常擁有高度的傳播力與融合力。中國主流意識形態植根于傳統優秀文化、馬克思主義思想，是一種社會主義意識形態。充分體現了“核心價值觀”的內容和要求。換言之，主流意識形態認同主要指社會大眾對主流意識形態內容及其在社會實踐中所發揮的作用的認同，能夠在生活生產中做出與其相契合的行為［2］ 。體現為社會大眾對社會中發揮主要作用的意識形態的支持、贊同、認可。主流意識形態的認同與國家凝聚力的提升擁有緊密的內在聯系。當前我國正進入社會主義新時代，提高大學生主流意識形態的認同度，具備一定的現實意義和價值。

（二）主流意識形態認同的功能

主流意識形態認同的基本功能主要包括“導向功能”“驅動功能”及“約束功能”。首先是導向功能。主流意識形態積淀著我黨引領人民群眾艱苦奮斗的“精神”，是對發展、改革、建設、革命經驗的高度總結，擁有導人向善、歷久彌堅的強大力量。提高大學生對主流意識形態的認同質量，有利于大學生形成“艱苦卓絕的奮斗精神”及為“人民服務的理想信念”，規避非主流意識形態、價值觀及思想所帶來的影響。其次是驅動功能。當前，國家富強、百姓安居，青年學生的發展需求也從“物質需求”“精神需求”轉變為“價值實現的需求”，“自我實現”是個體發展的基本內容，契合了高校主流意識形態建設的目標。而提升主流意識形態建設工作，加強認同教育，又能為青年學生端獲得自我成長、價值實現，提供必要的動力支持。最后是約束功能。主流意識形態，能夠使大學生緊密團結在黨中央的領導下，以黨的理想、黨的志向，約束自身的行為，時刻維護國家、民族、個人的新形象，自豪展示中國魅力，傳播中國文化。

二、網絡媒體對主流意識形態認同的主要影響

網絡媒體是信息交流的載體，是信息傳播的渠道，擁有空間隱蔽性與虛擬性、傳播交互性與開放性、內容便捷性與豐富性、主體自由性與平等性等特點。特別在移動互聯網的普及與推廣下，人們能通過搭載于移動智能設備上的網絡媒體，了解熱點資訊，獲得更加豐富的視頻、聲音、圖片、文字等信息。然而網絡媒體的隱蔽性與復雜性特征，卻為社會多元思潮的形成、西方負面思想的傳播提供了土壤，循序漸進、潛移默化地影響著人們的思想狀況。尤其在主流意識形態認同上，網絡媒體的發展，為學生認知、信仰、踐行主流意識形態帶來了諸多層面的影響。

（一）西方意識形態對主流意識形態認同帶來的挑戰

在經濟全球化的視域下，網絡媒體中不斷出現新自由主義、歷史虛無主義、功利主義思想，能夠通過網絡媒介沖擊并影響著大學生的價值取向，威脅著高校意識形態教育的地位，從而弱化大學生對社會主義、馬克思主義及共產主義的認同，瓦解并沖擊我國長期踐行和堅持的核心價值觀與集體主義思想。青年強則國家強，大學生是中國式現代化建設、民族偉大復興的中堅力量，加強主流意識形態認同教育，是關乎國家發展、社會穩定、人民幸福的重大課題。由于青年學生的價值觀、世界觀、人生觀還處于不斷形成和發展的重要階段，容易受到社會多元思潮的影響，進而導致其價值理念、思想認同受到沖擊。因此，應提高主流媒體的影響力，從工作手段、方法、理念等方面進行改進，拓寬主流意識形態的作用場域［3］ 。

（二）網絡次生文化對主流意識形態認同帶來的沖擊

當前，網絡媒體已經成為大學生生活學習的有機組成部分，通俗易懂的語言、幽默詼諧的風格、豐富多彩的內容，迅速得到大學生群體的青睞，但網絡媒體中所充斥的次生文化卻影響到大學生對主流意識形態的認知和信仰。首先是網絡話語體系。網絡語言是網絡文化在長期發展中所形成的話語體系。雖然契合大學生的喜好，但卻對擁有思想性與理論性的意識形態認同工作帶來沖擊。弱化了意識形態的傳播效用，使其在碎片化的網絡媒體中稍顯乏力。其次是惡搞文化。通常來講，“惡搞文化”雖然能滿足社會大眾與青年學生的精神需求，豐富網絡媒體的表現內容。但在缺乏規范和約束的情況下，卻容易歪曲革命人物、歷史事件，弱化青年學生對主流意識形態的認知、信仰：影響其對大學生成長所發揮的驅動、引導、約束功能。

（三）網絡空間的復雜性提高了意識形態認同的難度

新媒體技術的出現與發展，變革了信息傳播的模式與范式，人人都擁有話語權，人人都能自由表達，成為可能。但也導致網絡信息傳播呈現出多對多、碎片化的特征。多樣化的信息傳播缺失，為政府監管帶來了挑戰，也為居民生活帶來了煩惱。誠然，以往的信息傳播中，政府部門擁有絕對性、主導性、強大的話語權，但在信息化時代，網絡媒體逐漸呈現出“去中心化”的特征，導致數據信息的傳播難以控制，每個人都能表達訴求、發表言論，從而弱化了權威話語的主導地位。海量化、碎片化的數據信息使大學生養成“淺閱讀”的信息獲取習慣，其結果必然導致對主流意識形態信息的“淺嘗輒止”。復雜的信息傳播環境，又稀釋了主流意識形態內容的宣傳、傳播效能，難以對大學生帶來充分而全面的影響。

三、網絡媒體對大學生主流意識形態認同的引導

網絡媒體顛覆了傳統交往、生活、生產的模式，影響著社會大眾的行為方式、價值取向、思想觀念，并為大學生主流意識形態認同工作帶來挑戰。為此，我們應深刻把握網絡媒體對主流意識形態認同所帶來的影響，“鞏固主流意識形態的主導地位”“增強網絡媒體意識形態的吸引力”“提高高校主流意識形態認同教育的實效性”，引領學生踐行核心價值觀，自覺成為有利于國家、社會、人民的社會主義建設者。

（一）鞏固主流意識形態的主導地位

首先，堅持黨的引導。堅持黨對主流意識形態工作的指引與領導，維護并鞏固主流意識形態權威性，是開展大學生主流意識形態認同工作的前提保障。通過強化網絡媒體中黨的政治引領，落實黨管意識形態，統一推進、全面統籌網絡媒體意識形態認同工作的開展。推進馬克思主義大眾化、時代化、中國化，強化黨的指引作用。現實生活與網絡空間需要我黨的指導思想守正創新、與時俱進，發揮黨的引領作用。

其次，加強對負面現象的消解。及時消解、疏導網絡媒體中的社會負面現象，有利于提升政府部門的公信力。一方面能夠降低社會不穩定因素的出現幾率，引導大學生理性分析、正確看待社會生活中的負面現象。另一方面，有助于發揮網絡媒體的輿論指引功能，使大學生對負面形象有所認識，緩解自身的負面情緒。在工作實踐中，需要我們做好以下幾方面工作。第一，做好對社會負面現象的督查工作，確保在民主監督的基礎上，公開各項信息，規避權力濫用。第二，科學闡釋非主流意識形態的本質，引導大學生明確主流意識形態的權威性、正當性。第三，確保信息流暢，不做“瞞”“假”“虛”等工作，認識到政府信息所擁有的公共屬性；要在社會輿情中把握主動權，引領學生認可政府部門的工作，提高大學生對主流意識形態的認同度［4］ 。

最后，發揮法治的作用。捍衛網絡空間的法治底線。治國理政的有效形式是法治。法治是破解網絡媒體對主流意識形態認同工作帶來沖擊的重要手段，能夠切實提升網絡媒體的正向引導效能。面對復雜的互聯網環境，應將厲行法治的發力點、聚焦點延伸向網絡媒體，向大學生所關注的環境、安全、政治、公平、民主等方面延伸。如維護英烈尊嚴，打擊老賴行為，彰顯法律力量與溫度，走向高質量的法治階段。另外要通過法律保障與監督，促進網絡媒體的良性發展。在社會實踐中，應構建相關的法律法規，加速網絡立法的速度，提高法律監督的效用，積極化解網絡風險，從而弱化網絡“去中心化”所帶來的影響。

（二）增強網絡媒體主流意識形態的吸引力

鞏固主流意識形態的主導地位，是為學生認知并了解馬克思主義、社會主義思想、共產主義信仰，消除壁壘，擴大發聲場域，增強主流意識形態認同教育效能所提供的前提保障。但由于網絡空間擁有開放性、自由性、交互性等特征，要想提高大學生對主流意識形態的認同，就需要增強網絡媒體中主流意識形態的吸引力。

首先，創新話語表達。在話語表達平臺上，我們應將涵蓋主流意識形態的社會發展成就、會議精神、國家政策等內容融入嗶哩嗶哩、抖音、快手、微博、微信等新媒體平臺中，通過大學生容易接觸的、熟悉的平臺，拓寬主流意識形態的宣傳維度。在表達內容上。應結合網絡媒體的傳播特點，將過去理論抽象的、晦澀難懂的內容，通過新的話語表達方式，展示并呈現出來。譬如通過官方話語和網絡流行語的融合，提升主流意識形態宣傳的親和力。

其次，加強網絡主流文化供給的規模與質量。要想提升網絡主流文化傳播的規模與效率，就需要保證主流氣息與大眾氣息的融通，就需要贏得大學生的喜愛。讓主流意識形態內容有理有據有趣、深入人心，讓大學生不斷成為主流文化的忠實擁護者，從而使其在潛移默化中了解主流意識形態的內容［5］ 。同時，在網絡主流文化的傳播與強化中，還需要結合網絡媒體的文化傳播特性及規律，通過線上線下相結合，年輕平臺、主流聲音、優質資源相融合的方式，讓主流意識形態在網絡媒體中得到更廣泛地傳播。

最后，做好主流意識形態的傳播工作。打造全新的主流媒體，切實發揮網絡媒體的引導作用。在新媒體、自媒體等網絡媒體出現后，傳統主流媒體被分流或轉型。但主流媒體在公信力、傳播渠道、新聞采編等層面依舊擁有著明顯的優勢，可以滿足大學生的“真相”與“信息”需求。為此，我們應以主流意識形態“認知”為抓手，打造擁有規模化、現代化、移動化、數字化的新型主流媒體。另外，新型主流媒體應轉變傳統的信息傳播模式，以多元形式深化學生對意識形態的認知和理解。譬如開展輿情解析與專題互動欄目。其中輿情解析，即針對時下熱門輿情進行解析；專題互動即開辟專題專欄與大學生粉絲進行交流互動。

（三）提高高校主流意識形態認同教育的有效性

認知、信仰、實踐是大學生真正內化主流意識形態內容的必經過程，通常包括“強化理論認知”“深化情感感受”“組織學生實踐”等環節。在網絡媒體視域下，高校要想提高主流意識形態認同教育的有效性，首先要以網絡媒體平臺為媒介，滿足學生的合理需求。在網絡時代，高校應深入分析非主流意識形態、社會多元思想、次生網絡文化影響大學生思想的“發生機制”。隨后，依托以主流意識形態認同為主的網絡媒體，合理解決學生的問題、滿足學生的需求。譬如在社會負面現象的解釋中，學校應通過抖音平臺，詮釋社會負面現象的本質，突出馬克思主義思想對促進社會良性發展的必要性。其次是深化網絡實踐。網絡實踐是主流意識形態認同的關鍵，是大學生規范、約束自己思想、行為的契機。相較于社會實踐活動，擁有較強的靈活性、操作性、可控性等特征。教師可以組織學生共同觀看特定新聞媒體中的社會新聞、時政報道或政策文件；鼓勵學生在媒體平臺上評論、留言、探討。這樣學生能夠鞏固主流意識形態認同教育的內容，指引自身的網絡行為，提高自身的政治素養。當然，教師也可以通過大數據技術、云終端技術監督學生的網絡行為，明確學生的思想動態，使網絡實踐活動更具實效性。

結語

在新時代背景下，我們應充分發揮網絡媒體的信息傳播優勢，提升大學生對主流意識形態的認同度和踐行度，讓意識形態認同融入學生的生活、學習及社會活動中，同時，我們還要增強學生的政治素養，使其形成對核心價值觀的科學認知與理性認同。然而面對網絡媒體所帶來的影響，我們必須強化主流意識形態的權威性，從提高意識形態內容的吸引力出發，增強學生的情感與信仰，使其在網絡活動中，踐行主流意識形態，以此提高主流意識形態建設工作的實效性。

參考文獻：

［1］羅華麗，王夫營.“信息繭房”對大學生主流意識形態認同的影響及其應對策略［J］.教育評論，2018，（08）：96-100.

［2］馬福運，楊曉倩.“90后”大學生主流意識形態認同現狀研究——基于河南省10所高校的調查［J］.思想教育研究，2017，（11）：115-118.

［3］隋靈靈.大學生主流意識形態認同研究［J］.學校黨建與思想教育，2020，（22）：21-23.

［4］陳科，謝佳瓊.思想政治教育鑄牢大學生中華民族共同體意識的作用機制［J］.思想戰線，2024，（03）：1-11

［5］李世闖.泛娛樂主義思潮網絡傳播下大學生主流意識形態認同研究［D］.燕山大學，2023.