體驗式教學在經濟學教學中的應用研究

［摘 要］體驗式教學是一種以學生為中心的教學方法，強調學生的主動參與和積極體驗，旨在促進學生的自主發展和能力提升。文章探討體驗式教學在經濟學教學過程中的應用，詳細設計體驗式教學的教學目標、情境和活動，旨在通過實際可行、以學生為中心且靈活規范的設計，讓學生在體驗中深入理解經濟學的相關原理，培養學生的實踐能力、合作精神和科學精神，為學生未來的職業發展奠定堅實基礎。

［關鍵詞］體驗式教學；經濟學；學生主體性

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.24.071

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）24-0-03

0" " "引 言

不同于傳統的教學模式，體驗式教學尊重學生個體差異，并根據學生的認知規律創設教學情境，使學生從被動接受轉變為主動探索，不再單純依賴外部指導，而是自我驅動實現創造性的探索與實踐。在此過程中，學生不僅能學會如何規避、克服并轉化消極情感與錯誤觀念，更能夠積極體驗、享受并利用正面情感與正確認知的力量，從而全面提升其學習成效與綜合素質［1］。它是一種尊重學生發展規律的教學方法，強調學生的主動參與和積極體驗，不僅注重知識的傳授，更重視體驗對生命的意義［2］。

1" " "體驗式教學的特征

1.1" "親驗性

所謂親驗性，具體包含兩個層面：一是直接參與的實際體驗，即主體親身投入并體驗某一過程，從而深化對事物、人生和生命的理解與感受；二是心理層面的體驗，即通過他人的親身體驗和感想，將這些情緒轉移到自己身上，引發自我反思。這種親驗性要求學生在特定情境中親身經歷、體驗和思考，才能產生真實的體驗和感悟。同時，學生可以通過回顧以往生活中的經歷，在教學情境中被引導而產生情感共鳴，從而增加體驗的深度。

1.2" "個性化

在體驗式教學中，教師能夠深刻了解每位學生的獨特性。學生將自己獨特的生活經歷代入課堂，以多元的視覺觀察、理解教學內容，在面對同一問題時能夠產生多樣化的結論與深刻體驗。在此教學模式下，教師精心設計的情境成為學生探索與感悟的橋梁，鼓勵每位學生依據個人心理軌跡，獨立生成各具特色的體驗與感悟。相較于傳統教學模式下的被動接受，其學習成效很大程度上依賴學生的個人理解與領悟能力。體驗式教學堅信每位學生都是獨一無二的個體，他們以各自的認知框架與價值體系展開學習，在情境中的每一次體驗都是對自我世界的獨特詮釋與深化［3］。

1.3" "創造性

體驗是體驗式教學的核心，它伴隨著情感反應，創造出新的認知。人的成長是一個未完成的過程，具有無限的發展空間。傳統教學方法過于強調內容的灌輸和約束，一定程度上限制了學生獨立學習和思考的能力。相較之下，體驗式教學更加契合學生自然成長和認知發展的內在規律，通過創設情境引導學生產生聯想、思考和情感，與以往經歷交融，生成新的感悟，從而實現情感的升華和教學目標。這種教學方法重視學生的未完成性，不強求，促進學生的自我成長。

2" " "體驗式教學在經濟學教學中應用的必要性

2.1" "順應現代素質教育理念的客觀要求

素質教育作為教學改革的核心，致力于促進學生全面而均衡地發展。為實現新的教育目標，高等教育領域正在經歷深刻的變革，其中教學層面的改革尤為顯著和關鍵，需要研究和創新教學方式與模式，注重學生的自主性、學習方法、價值觀和情感提升。傳統教學模式亟須向強調實踐操作和問題分析能力方向轉變。在此背景下，體驗式教學的優勢日益彰顯，不僅契合現代教育理念的精髓，符合學校教學改革要求，還為學生綜合素養和能力的提升鋪設了堅實的道路。

2.2" "助力學生實現理論與實踐水平的雙重提升

體驗式教學能夠幫助學生更好地理解和掌握經濟學知識。傳統的教學方式往往側重于理論知識的傳授，而缺乏實踐性和體驗性，導致學生對經濟學概念的理解較為抽象和模糊。體驗式教學能夠通過實踐活動、案例分析、角色扮演等方式，讓學生身臨其境，沉浸式地體驗學習的樂趣，鍛煉其實操能力，極大地促進其對相關概念的理解和對核心原理的掌握。此外，體驗式教學還能夠培養學生的實踐能力和創新思維。在體驗式教學中，學生需要獨立思考、積極探索，發現并解決問題，這一過程不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力。這對于經濟學專業的學生來說尤為重要，因為經濟學是一門實踐性很強的學科，學生要具備獨立思考和實踐的能力，以便更好地適應未來的職業發展和社會需求［4］。

2.3" "有利于學生適應社會，實現全面發展

體驗式教學為學生提供了更加全面、綜合的學習環境，使他們能夠更好地適應社會的要求。在傳統的教學模式下，學生往往只是被動地接收知識，缺乏實際操作和實踐經驗，難以真正理解和應用所學知識。體驗式教學通過模擬真實的社會環境和情境，讓學生在實踐中體驗、探索和解決問題，從而培養他們的社會適應能力和綜合素質。首先，體驗式教學有助于培養學生的社會責任感和參與意識，通過角色扮演和社會實踐，使學生深入了解社會運作和其中存在的問題。其次，體驗式教學能提升學生的溝通和合作能力，通過與同伴、教師的互動合作，鍛煉學生的溝通技巧，培養學生的團隊合作精神。最后，體驗式教學有助于培養學生的創新能力和批判性思維，面對復雜問題時，學生需要獨立思考、探索解決方案，從而鍛煉自主學習和終身學習的能力。

3" " "體驗式教學在經濟學教學中應用的原則

3.1" "學生主體性原則

在經濟學體驗式教學中，學生是核心主體。教師需要遵循學生主體性原則，以學生為中心，通過引導其參與實踐活動來助力其吸收和內化知識。為此，教師需要創設適宜的教學情境，以激發學生的興趣，提供參與機會，并加深其對經濟學理論的理解。同時，教師應結合理論，將其融入學生學習的各環節，助其構建完整的經濟學知識體系。鑒于學生的個體差異，教師應設計多樣化的情境，以滿足不同需求，并通過提供展示平臺來激發學生的創造力和想象力。理論與實踐的結合是該教學模式的核心，鼓勵學生將理論應用于實際，通過實踐檢驗和完善理論，提升學生的實踐能力及其對經濟學知識的理解水平。

3.2" "教學過程性原則

經濟學教學中的過程性原則是體驗式教學成功的關鍵。它強調學生在學習過程中的主體性和參與性，要求教師在教學設計時考慮學生的需求和興趣，確保他們積極參與［5］。教師需要將課堂主導權交給學生，通過組織社會實踐活動、案例分析、角色扮演等方式，引導他們積極探索新知，體驗經濟學的實際應用。學生應結合經濟學理論思考問題，以加深對理論的理解并培養分析、解決問題的能力。此外，過程性原則重視學生的親身探索和實踐過程，鼓勵他們在實踐中嘗試、探索和創新。這種教學方式能激發學生的學習興趣與積極性，培養學生的創新能力和問題解決能力，為學生全面發展奠定堅實的基礎。

3.3" "師生互動性原則

教師在實施體驗式教學時，與學生的互動和溝通至關重要。這不僅能突出學生的主體地位，還能發揮教師的主導作用。為實現此目標，教師應創設啟發思考的情境，并再現經濟情境，以拉近師生距離。加強師生互動是體驗式教學的核心，應鼓勵學生參與討論、提問和分享觀點，以營造積極互動的學習氛圍。突出學生的主體地位是關鍵，應尊重個性差異，設計挑戰性任務和問題，以激發學生的興趣。教師也需要發揮主導作用，提供引導和支持，幫助學生理解經濟學概念和原理。通過創設恰當情境和再現經濟情境，促進師生共同感悟和提升，加深對經濟現象的理解。

4" " "體驗式教學在經濟學教學中應用的教學設計

4.1" "體驗式教學目標設計

教學目標設計在體驗式教學中至關重要，它基于學生的主體性和學習過程的體驗性。教學目標可細分為接受、反饋、賦值、組織和價值化等階段，這些階段與體驗式教學方式的本質相融合。在設計教學目標時，可以從認知性目標、技能性目標和體驗性目標3個維度展開。認知性目標關注學生對知識的掌握程度；技能性目標強調學生對所學內容的應用能力；體驗性目標是一個長期性目標，旨在培養學生的正確學習觀、合作精神和科學精神。通過將教學目標細化為這3個維度，教師能更好地把握和設計教學目標，從而提高體驗式教學的效果。

以“效用理論”為例，可以設定如下教學目標。

（1）認知性目標。學生需要全面理解并掌握效用的概念、性質及其在經濟決策中的應用，認識到效用是消費者對商品或服務的滿足程度的主觀感受，了解邊際效用遞減規律，并能夠運用這些知識分析消費者的購買行為。同時，他們需要理解無差異曲線和預算線的含義，掌握消費者均衡的實現條件和意義。

（2）技能性目標。學生需要運用效用理論知識分析實際經濟問題。例如，根據消費者的偏好和預算約束，繪制出無差異曲線和預算線，找出消費者的均衡點，從而為消費者提供最優的購買建議。

（3）體驗性目標。鼓勵學生通過模擬實驗和案例分析等方式，親身體驗效用理論在實際生活中的應用。例如，他們可以模擬一個消費者的購物過程，根據自身的偏好和預算約束作出購買決策，并計算不同選擇下的總效用。通過這樣的體驗，學生可以更加深入地理解效用理論的概念和原理，培養決策能力和實踐能力。

4.2" "體驗式教學情境設計

按照傳統的教學方法，教師通常根據學生的認知規律，實行統一的教學管理。這樣的模式無疑提高了教學效率，但也可能抑制學生的創新精神和探索欲望。情境設計的引入為課堂注入了新的活力，鼓勵學生自由思考，充分展現個性，提高學生的參與度。情境設計通過聯系學生的生活經驗，使他們對所學知識有深刻的認識，從而更有效地實現學習目標。

以“效用理論”為例，可以設計以下體驗式教學情境。

（1）模擬市場實驗。創建模擬市場環境，讓學生扮演消費者和商家的角色。在此環境下，學生可以使用虛擬貨幣購買商品，并根據自己的效用函數作出購買決策。商家則可以根據消費者的購買行為和效用反饋來調整商品的價格和供應策略。通過這樣的模擬實驗，學生可以真實感受市場供需關系的變化，以及消費者效用如何影響購買決策。

（2）消費者決策游戲。設計一款消費者決策游戲，讓學生在游戲中扮演消費者，面對不同的商品組合和價格選擇，根據自己的效用函數進行決策。游戲可以設定不同的場景和規則，如預算限制、時間限制等，以增加決策的復雜性和挑戰性。通過游戲，學生可以更加直觀地理解消費者如何在有限的資源下最大化自身的效用。

（3）小組討論與案例分析。組織學生進行小組討論，分析真實的消費者行為案例。教師可以提供一些具有代表性的案例。比如，某種商品的價格變動對消費者購買行為的影響，或者不同消費者群體對同一商品的效用評價差異。學生可以在小組內展開討論，分析案例中消費者的效用函數、購買動機和決策過程，從而加深對效用理論的理解。

（4）實地調研與數據分析。安排學生進行實地調研，收集關于消費者購買行為的數據。學生可以選擇某個特定的市場或商品作為調研對象，通過問卷調查、訪談等方式收集數據。然后，利用收集到的數據分析消費者的效用函數和購買決策過程，驗證效用理論的相關原理。這樣的實地調研和數據分析可以幫助學生更加深入地理解效用理論的實際應用。

4.3" "體驗式教學活動設計

教學活動設計的核心原則包括實際可行性、學生中心性及靈活性與規范性。實際可行性要求教師在設計活動時充分考慮場地、環境、設施和時間等因素，確保活動順利進行。學生中心性強調活動設計應以滿足學生的需求為出發點，結合學生實際，尋找最佳主題和活動計劃。靈活性與規范性要求教學活動設計具有一定的靈活性和規范性，根據教學目的和內容的需要選擇活動的主題和形式，同時考慮學生的心理變化和學習規律，確保活動有序進行。實踐方法包括角色扮演體驗活動和互動交流學習活動。角色扮演體驗活動通過讓學生親身體驗和模仿另一個角色，深入理解角色的形象和職責，從而實現知識的內化。互動交流學習活動則為學生提供一個分享信息、心得和感悟的平臺，幫助他們開闊視野、尋找認同并獲得新知識。這種活動方式有助于營造自由、平等的課堂氣氛和構建和諧的師生關系。

通過將體驗式教學應用于經濟學教學，學生可以更加深入地理解經濟學的相關原理和概念，提升對經濟理論和市場現象的分析能力，同時增強團隊合作能力和交流溝通能力。體驗式教學在經濟學教學中的應用，既體現了教育的創新理念，又滿足了學生全面發展的需求，為培養具備實踐能力與合作精神的新時代經濟學人才提供了有力支撐。

主要參考文獻

［1］王俊生.試論多維英語教學［J］.長春教育學院學報，2010（5）：114-115.

［2］韓亞輝.高中英語體驗式教學的認識與實踐［J］.現代基礎教育研究，2011（2）：176-180.

［3］肖娜.體驗式教學在西方經濟學課程中的應用研究［J］.經濟師，2023（5）：153-154.

［4］唐麗君.體驗式教學在西方經濟學教學中的應用［J］.農家參謀，2018（13）：165.

［5］夏金枝.經濟學理論與教學探索［M］.西安：西北工業大學出版社，2023：183-194.