高職院校企業財務會計課程思政教學設計與實施

［摘 要］高職院校需要在培養學生專業技能的同時，強化思想政治教育。企業財務會計課程作為高職院校會計專業的基礎課程，應率先引領思政教學改革的潮流。文章首先闡述課程思政的內涵及其融入會計專業教學的重要性，然后簡單介紹企業財務會計課程概況，接著重點論述高職院校企業財務會計課程思政教學方案設計思路，最后提出企業財務會計課程思政教學的實施策略，以期為企業財務會計課程思政進一步改革與實踐提供參考。

［關鍵詞］企業財務會計；高職院校；課程思政；教學設計

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.24.076

［中圖分類號］F230；G711 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）24-0-03

0" " "引 言

高職教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，在培養技能型人才方面發揮著不可或缺的作用。在當前形勢下，高職院校迫切需要將思想政治教育與課程內容緊密融合，以全方位提高學生的專業能力和思想境界。這不僅對指導學生樹立正確的價值觀念、加深學生對國家政策方針的理解至關重要，而且是推動學生職業技能與品德修養同步提升的有效手段。在新的時代背景下，企業財務會計作為高職會計專業的核心課程，其教學不僅要夯實學生的專業根基，還要探索思政教學與專業教學的深度融合路徑。將思政元素有機嵌入該課程中，不僅能夠鞏固學生的會計專業知識與技能，還能顯著提升其政治素養與道德水平，具有重要的現實意義。基于此，本文深入剖析如何在高職院校企業財務會計課程教學中創新性地融入思想政治教育元素，以期幫助高職院校培養出既精通業務又具備高度政治覺悟和良好政治素養的會計專業人才。

1" " "課程思政概述

1.1" "課程思政的內涵

教育部于2020年5月28日發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）提出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。《綱要》強調，要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵。可將專業課程作為思想政治教育的基礎平臺，細致剖析課程內容，針對不同課程特色、思維方式及價值觀念，發掘并巧妙融合思想政治教育要素，以期實現潛移默化、熏陶育人的教學成效［1］。

1.2" "課程思政融入會計專業教學的重要性

將課程思政融入會計專業的教學實踐，既是對新時代思想政治教育需求的積極回應，亦是實現人才培養目標的必由之路。一方面，這有助于會計專業學生樹立正確的思想道德觀念［2］。通過將社會主義核心價值觀等思政要素融入會計專業教學中，能夠增強學生的社會責任感，從而為培養社會主義事業的建設者和接班人奠定堅實的基礎。另一方面，鑒于會計職業的特殊性，會計人員不僅要有高超的專業技能，還要有高尚的職業道德和強烈的社會責任感。課程思政在會計專業教學中的融入，能夠有效促進學生形成正確的職業操守，增強其在財會領域的社會責任感，使之成為既精通業務又具備高尚品德的會計人才。

2" " "企業財務會計課程概況

在會計學科體系中，企業財務會計課程扮演著至關重要的角色。該課程以會計基礎理論、方法和技術為立足點，圍繞六項核心會計要素構建模塊化內容，目的在于讓學生全面掌握工業企業和商品流通企業的全業務流程及各要素的核算分析方法，深化對會計核算方法的認識和應用。通過本課程的學習，學生能夠運用所學的財務會計知識解決實際問題，有效提升其專業素養和職業競爭力，為其未來在會計、審計、投資理財等職業道路上鋪設堅實的基石。

3" " "高職院校企業財務會計課程思政教學方案設計思路

3.1" "設定課程思政教學目標

企業財務會計課程致力于構建一個全員參與、全程覆蓋、全課程融入的教育體系，其核心任務是“立德樹人”。教師要以此為根本任務，在嚴格依照《綱要》的指導精神和《企業會計準則》的規定，以及恪守會計職業道德和相關法律法規的基礎上，巧妙地將法治精神、職業道德、社會主義核心價值觀及專業修養等思想政治教育元素與企業財務會計的教學內容緊密結合，從而確定企業財務會計課程在知識掌握、能力培養和素質提升方面的教學目標［3］。①在知識掌握方面，學生應深入理解企業財務會計的基礎理論，并熟練掌握其核心要務；同時，熟練掌握財務報告編制的基本原則及方法。②在能力培養方面，從會計主體角度出發，對企業具體經濟業務活動進行會計核算與監督，能正確編制完整的財務報告，能準確解讀企業財務數據。③在素質提升方面，增強學生的愛國意識、公民意識和社會責任感，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，培養學生具備誠實守信、合法合規的財會職業道德，并形成謹慎客觀、精益求精、德法兼修的財會職業素養。

3.2" "設計課程思政元素融入方案

在課程教學過程中，應將思想政治教育內容如職業道德、誠信原則、法律意識及社會責任感等，與教學大綱中的理論知識講授、實踐教學及案例分析等教學環節緊密結合起來。將課程思政元素融入企業財務會計課程教學的設計思路如表1所示。

3.3" "做好各教學環節的規劃

3.3.1" "做好課前線上預習

教師要圍繞專業理論拓展背景知識，引入國家最新經濟戰略和財經時事新聞，及時更新資料庫。資料庫應涵蓋圖片、視頻等多種形式，設計預習問題，并在微信平臺向學生推送相關資料，跟蹤學生的預習效果，分析預習效果，為課堂教學提供參考。通過課前思政元素的融入，引導學生發現問題，帶著問題與思考進入課堂，最大限度激發學生的求知欲。

3.3.2" "做好課中線上線下混合式教學

樹立以學為中心，以學生為主體，以教師為主導的教學理念。采用翻轉課堂、實時反饋等互動式教學手段，將教學內容以論點的方式進行講解，培養學生的思辨能力。翻轉課堂要以學生為主體，在學生課前預習和分組討論的基礎上，由小組代表針對專業問題闡述觀點、提出疑惑，促進學生自主學習和深度思考。

3.3.3" "做好課后線上鞏固

教師可以借助線上教學平臺發布作業和拓展學習資源，讓學生自主探究，進行知識鞏固和拓展。之后，教師與學生進行交流，答疑解惑，與學生探討社會熱點問題，引導學生以正確的價值觀看待問題，傳遞正能量。

3.4" "創新課程思政教學方法

3.4.1" "情境教學法

情境教學法旨在通過具體情境的創設，將思政元素融入專業課程，實現知識傳授與價值引領的有機結合。該方法通過準備情境演示資料、情景模擬、情境演示和討論評價等步驟，深度挖掘課程中的思政元素。同時，該方法通過學生分組合作、任務引領等方式，引導學生在情境中體驗和學習，樹立社會主義核心價值觀，培養會計職業道德和團隊協作精神。以A公司財務造假事件為例，在課堂教學中，可以先通過PPT、視頻等多媒體形式，展示該事件的過程和結果，然后讓學生分組討論其中的財務造假手段及其對企業和社會的危害，隨后選取學生扮演不同角色，如企業高管、審計人員、投資者等，從不同角度探討該事件的影響和啟示，最后引導學生總結討論結果，強調企業誠信守法的重要性，使學生樹立正確的價值觀。

3.4.2" "案例教學法

會計核算需要嚴格遵循相關法律法規，企業一旦違反相關法律法規，將面臨有關部門的處罰。因此，教師在日常教學過程中，可以精心選擇企業財務領域的案例進行深入分析和討論。例如，教師可以為學生講解“B公司財務造假案”：B公司在2016—2018年通過偽造和變造增值稅發票、銀行回款憑證等手段進行財務造假，累計虛增收入上百億元，虛增利潤40多億元，影響極其惡劣，其中小股東損失慘重［4］；然后，相關部門決定對該公司及相關責任人作出處罰，最終B公司需要承擔投資者損失總金額達20多億元，相關中介機構也承擔了連帶賠償責任。通過這樣的案例教學，學生能夠深刻認識到遵守會計準則和法律法規對會計核算和財務信息披露的重要性，同時也能深刻理解違反會計職業道德和法律法規的嚴重后果。這有助于增強學生的法律意識，提升他們的職業素養和道德水平。

3.4.3" "發現式教學法

發現式教學法旨在通過引導學生發現、分析和解決實際問題，培養其商業倫理素養和社會責任感。該方法強調以學生為中心、教師為引導者，通過線上線下混合教學模式，利用優質慕課資源和翻轉課堂，增強教學效果。在教學內容上，注重將思政元素融入專業課程中，如強調“三觀”“誠信”“社會責任感”等，通過案例分析、小組討論等形式，引導學生關注現實問題，培養學生經世濟民的情懷。同時，鼓勵學生積極參與實踐活動，如財務報告分析、企業實地考察等，以加深其對專業知識的理解，并增強其實踐能力和創新意識。

3.5" "優化課程思政教學評價方式

企業財務會計課程思政教學評價方式應注重多元化和綜合性，確保評價能夠全面反映學生的知識掌握、能力培養及素質提升等情況。具體評價方式包括以下幾個方面。

（1）知識掌握度評價：通過課堂小測、期末大測、作業等方式，評價學生對企業財務會計課程專業知識的掌握程度。

（2）價值取向融合評價：考查學生在課程學習中是否能夠將思政元素內化于心、外化于行，主要體現在其職業態度和行為選擇上。

（3）過程性評價：關注學生在學習過程中的參與度、團隊合作情況、溝通能力、課堂表現等，以調動學生學習的主動性。

4" " "企業財務會計課程思政教學的實施策略

在推進企業財務會計課程思政教學的過程中，要完善課程思政教學保障體系，全面提升教師的綜合素質，以及對課堂教學方法進行優化。

首先，完善課程思政教學保障體系。這需要從課程思政教學目標、教材編寫、教師培訓與支持以及持續評估和改進4個方面入手。要明確課程目標，強調學生思想政治覺悟的提高；教材編寫要符合思政教學要求，將專業知識與思想政治教育內容相融合；注重提升教師在思政教學方面的能力，以此保障思想政治教育有效實施；構建一套反饋體系，對專業課程中融入的思想政治教育內容進行持續評估與優化。

其次，提升教師綜合素質是成功實施課程思政的關鍵［5］。教師應將思想政治教育的要求融入個人思想中，通過言傳身教來影響學生；不斷提升教學能力，精準把握教學策略，把思政元素巧妙地融入教學活動的各個環節。同時，教師還需要不斷豐富自己的知識儲備，更新教育觀念，積極參與專業培訓和學術研究，以提升專業素養及思政教學水平。

最后，為優化課堂教學方法，應充分利用信息化時代的教學工具和新媒體技術。網絡教學平臺能將思政元素與專業課有效結合，實現資源共享和在線互動。運用社交網站、微信公眾號等平臺傳播教育資訊，激發學生討論與參與的積極性。

主要參考文獻

［1］王一珂.網絡信息時代高校思想政治工作路徑探究：學習習近平在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神［J］.安徽工程大學學報，2018（6）：1-4.

［2］董成杰，程娜.會計學專業課程“思政+特色”融合教育的探索與實踐［J］.教育信息化論壇，2023（9）：114-116.

［3］何玉冰.高職院校企業財務會計課程思政教學改革研究與實踐［J］.會計師，2023（14）：115-118.

［4］漆鑫.中國獨立董事制度治理困境研究：以康美藥業事件為例［J］.江蘇商論，2024（6）：125-128.

［5］盧艷麗，李金山，王永欣.課程思政在高校綜合素養類課程中的探索與實踐：以“迷人的材料世界”教學為例［J］.教育教學論壇，2022（11）：121-124.