“課程思政”建設融入研究生教學體系的應對策略

〔內容提要〕為進一步加強和改進思想政治教育工作，黨和國家提出了“課程思政”的概念，旨在實現各類課程與思想政治理論課的同一性。研究生教育肩負著培養高層次人才的重要使命，是國家發展和社會進步的重要基石。研究生是我們國家未來需要依靠的高層次人才。他們的綜合素質非常重要。思政教育是全面提高人才培養質量的一項重要任務。研究生思政教育是幫助研究生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀的載體，是培養一大批德才兼備的高層次人才的途徑。在研究生專業課程教學中融入思政因素，是人才培養和教育的現實要求。本文探討如何運用需求導向的教育理念，選擇合適的思政要素觸發點，推動課程“隱性思政”的設計與整合，實現知識教學與價值導向的共鳴。

〔關鍵詞〕課程思政；研究生教育；教學體系；應對策略

注：本文受遼寧教育科學“十四五”規劃課題（項目編號：JG21DB354）資助。

一、“融入”的理論基礎和政策基礎

“全國高校思想政治工作會議”在2016年12月舉行，習近平總書記強調，“我們應該堅持以道德教育為中心環節培養人和開展思想政治工作，在整個教育教學過程中，實現全過程素質教育，努力開創我國高等教育發展新局面。總書記指出，人才培養要圍繞‘培養誰、怎么培養、為誰培養’這個根本問題。”2017年，國家將“課程思政”納入《關于深化教育體制機制改革的意見》。2018年2月，教育部發布《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，指出：要落實導師為研究生培養第一責任人的要求，堅持社會主義教育方向，堅持教學與育人的統一，堅持宣教與以身作則的統一，堅持探究與關注社會的統一，堅持學術自由與學術規范的統一，以德立己、以德立學、以德施教。2018年9月，習近平總書記提出要充分發揮課堂教學主渠道作用，各類課程要與思想政治課同向發展，形成協同效應。2019年3月，習近平總書記再次強調，要充分挖掘課程和教學方法中蘊含的思政教育資源，實現全員、全程、全方位育人的“三全”的育人體系。

2020年，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中正式宣布高校實施課程思政改革，并對各專業作出科學安排。在《綱要》中，課程思政的內涵被定義為：把教育教學作為最基本、最基本的工作，深入挖掘思政教育資源中的各種課程和教學方法，讓學生通過學習，掌握事物的發展規律，了解真理，豐富知識，塑造人格，努力成為一名德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。《綱要》還指出，要全面推進高校課程思想政治建設，充分發揮各課程的育人作用。各類課程與思想政治課要同向，顯性教育與隱性教育要統一，形成協同效應，構建全人素質教育大格局。

由此可見，國家高度重視思政教育工作，把德育工作的根本任務放在首要位置，提出了利用“課程思政工作”加強和改進新時期思想政治工作的切實可行的途徑。當前，我國教育需要解決“培養誰、如何培養、為誰培養”的根本問題。要解決這一問題，當務之急是“將高校思政教育融入課程教學改革的各個環節和環節，實現立德樹人的潤物無聲”。

二、研究生課程思政工作的特點是“融入”

認識論告訴我們，隨著客觀世界的不斷發展，人的認知運動也必然會不斷地發展，生生不息。從本科到研究生，課程思政思維是一個由淺到深、由外到內不斷深化的過程。研究生課程的思政思維呈現出自身的深化發展規律，它不因教學過程的速度而盲目改變，而是在批判性思維、敏銳度、學術研究態度和研究程度等方面逐漸加深。大學生思政理論課以系統學習理論知識為主，系統學習中國國情、世界國情的基本歷史事實和理論。研究生的培養以學術能力、科研能力和實踐能力為主。“本科生是學習新知識的群體，而研究生是研究新知識的群體。”因此，研究生的課程更加多樣化，包括專業核心課程、專業普及課程、專業研討課、研究生前沿科學講座、公共必修課和公共選修課。這種教育方法需要導師指導、科研實踐和基礎課程的有機配合。

研究生教學最突出的特點是多維、全面的立體教學。“課堂思政”要為學生建立知識體系。研究生一、二年級開設公共基礎課、專業教育課、實踐課，有機地講解本專業的思想政治要素和知識，是學生獲得大量思政教育的主要渠道。此外，思政因素應融入研究生培養的全過程。思政教育可以在導師對研究生畢業論文、實踐和項目進度的指導過程中進行，從而增強學生報國的責任感和使命感。其他線下主旋律的實踐活動培養學生的政治觀點。通過參與這些積極的活動，學生可以改善他們的生活方式，培養他們正確的價值觀和民族自豪感。因此，將德育與智育結合起來，既具有深厚的學術造詣又具有較高的道德素質，是研究生課程的特色之一。研究生教育不僅要培養專業行業的頂尖技術人才，更要培養關心人民的愛國者。研究生階段的教育應始終清晰，課程設置必須體現五教結合的實際效果，即最終培養學生成為為民族復興使命擔當的時代新人。

因此，研究生課程思政理念就是在課堂上通過創新形式積極激發學生的思政意識，在課堂外精心培養學生的思政理念。要將思政理念融入課堂。研究生導師根據專業課的內容，把思政教育因素與專業知識一起教給學生，以達到潤物無聲的效果。堅持顯性教育和隱性教育的統一，挖掘課程和教學方法中所蘊含的思政教育資源，實現素質教育的全過程。這一切都應該體現在日常的思政教育中。在研究生階段，要在導師的指導下，經常進行科學研究和實踐。此時，課程思政教育不再局限于傳統課堂，導師的長期影響可以使研究生更加自覺地接受課程思政教育。

三、“融入”的應對策略

1.挖掘思政元素

首先明確學生必須掌握哪些知識和技能，通過課程學習必須具備哪些素質，并將其細化為具體指標。在此基礎上，要對教學大綱進行修訂，以深入挖掘思想政治要素，構建完整的“課程思政”教學體系。“課程思政”實施的出發點是把立德教育理念貫穿于研究生教育的全過程，而不是僅僅依靠一兩門課程的思想政治教育，即把思想政治理論融入研究生教育的全過程，讓學生從多角度理解思政理論，從而引導學生形成正確的價值觀，解決研究生面臨的各種思想問題和困惑，樹立積極的人格。而要實現上述目標，就需要構建一體化的“課程思政”教學體系，挖掘專業課程的思政元素，并以思政理論對研究生教育階段各學科的課程進行布局、統一規劃，真正實現研究生的人文關懷、思想引導和心理咨詢。因此，研究生階段每一門課程的建設不能孤立碎片化。而應立足于當前的研究生培養，提煉思政理論來解決存在的問題，結合不同專業的特點，將理論與實踐相結合，找到最適合融合課程思政的課程知識和理論提取，實現思政知識點所需的全覆蓋。不同課程有著不同的思政要素承載能力，要根據不同課程教學體系建設的特點，挖掘出本專業最適合承載課程思政要素的專業課，并針對每一個需要融合的思政元素找到最適合的承載模式和專業知識，從而使專業知識和思政元素完美融合，避免生搬硬套，影響教學效果。

2.結合教學實際融入思政元素

首先要開發優秀的課程思政教材。要結合時代特點和學生興趣，推出中國話語體系課程教材，既能構建知識體系，又能加強價值導向。可將國家戰略、重點發展方向和典型人物作為課程思政元素的載體。對相關思政教學資源進行選擇、設計、組合、優化，最終形成符合專業教學需求的思政教學資源庫。

在課堂教學中，將思政元素整合到專業課中，要充分考慮學生的實際需求，結合不同類型課程的差異和特點采取相應的措施。專業教師應認真繪制本專業課程的“思政要素圖”，明確課程中各思政要素的切入點。思政因素要與學生的職業需求、中國特色社會主義偉大實踐、國際國內時事相結合。

3.導師引領與學生自主的有機統一

導師在科研課題、學術論文等方面指導學生，皆可稱為“課程思想政治指導”，也就是“課程思政研討”。研究生思政教育應以不同的方式進行，以使之相信思政意義，避免表面形式主義。同時，要隨時在政治信念、學術誠信、實習就業等方面進行思政教學的滲透，在親切關懷中探尋學生的真實思想，切實引導每一位研究生走上正確的道路，幫助他們成長。

研究生階段是即將步入社會的最后一個學習階段。學生應該有獨立學習的能力和將學習成果應用于實踐的能力。研究生群體可以將課程思政教學內容與日常學習生活相結合，如專業學習、科研、實踐和競賽等，將其學習轉化為最終成果，并反饋給導師對思政教學內容的理解，導師以此作出教學評價，從而真正做到“師生雙向互動教育學習”。總之，“研究生的課程思政不再是對已有知識和結論的被動接受和機械記憶，而是一個批判、應用、理解和拓展學習內容的過程”。

4.“隱性思政”是關鍵

思政課程與課程思政是相互融合的。思政課程是“根”，課程思政是“枝”。思想政治教育無根而不牢固，無枝而不茂盛。思政課程是顯性教育，課程思政是隱性教育。顯性教育強調方向，即向研究生解釋中國社會主義制度、理念和建設經驗，強調“為中華崛起而讀書”的遠大志向；隱性教育具有方位性，通過加強學校組織領導、地方支持和保障、建立典型示范、激勵和評價機制等多維要求，將課程思政全面融入研究生學習體系的每一門課程。因此，在傳授專業知識的同時，其他課程也要與思政課程的教育價值相一致，從而銜接好“教書”與“育人”的內在聯系。研究生課程設計應加強專業課程與課程思政改革同步進行，使課程思政與專業課程相融合。思政課程與課程思政的整合不是兩個內容的簡單疊加，而是一加一大于二的優化組合。研究生教育要做好思政課程建設和課程思政建設的協同發展。

“課程思政”在實施過程中關鍵是要達到潛移默化的效果。在研究生課程思政的實施過程中，要注重思政的“隱蔽性”。教育的本質在于點點滴滴的影響，要使學生在學習的過程中，不自覺地感受到思政教育的內容。在課堂教學過程中，教師要注意自己的言行，通過言行發揮引導作用。要注意使用合理的教學手段，形成良好的教學效果，培養學生的學習習慣和人格素質，從而達到管理和教育的目的。要注重通過科研實例開展分析和講解，而不是直接討論思想政治，要以事實說服人。教師要對學生賦予真情實感，這樣才能感動學生。要重視對背景資源的挖掘，用事實說話，以文化人，以理服人。

（作者單位：魯迅美術學院人文學院）