新文科背景下高校藝術設計專業課程改革研究

［摘 要］ 新文科是以全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統文科的思維模式，在現有傳統文科的基礎上進行學科中各專業課程重組，形成文理交叉，為學生提供綜合性的跨學科學習，達到知識擴展和創新思維培養的目的。基于新文科建設背景，分析高校藝術設計專業課程體系現狀，破除沉疴積弊，針對藝術設計專業課程改革路徑提出建設性意見。通過“藝術設計”課程改革研究，為以后相關藝術設計學科課程開展改革工作提供參考和借鑒。

［關鍵詞］ 新文科；藝術設計；現存困境；改革研究

［基金項目］ 2021年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（2021GJJG037）

［作者簡介］ 龐 琳（1982—），女，河北石家莊人，碩士，河北工業大學建筑與藝術設計學院副教授，主要從事景觀地域性與文化性研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0071-04 ［收稿日期］ 2023-05-08

2021年3月，教育部印發《關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》指出，貫徹落實新文科建設工作會議要求，全面推進新文科建設［1］。這一教育戰略的啟動，在教育學界引起巨大反響，同時也給教學體系改革指明了方向。

一、新文科建設發展的必要性

新文科的“新”是相對于傳統文科而言的，是在全面建成社會主義現代化強國的新時代背景下，突破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級，從學科導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領［2］。

新文科建設是教育部在推動德智體美勞全面發展，立德樹人，打造高水平、高質量的藝術學科教育教學體系的重要舉措，其目的是讓“藝術設計”課程更適應新時代發展趨勢，是實現社會主義中國夢的一項必要舉措。現階段新工科、新醫科、新農科的發展都卓有成效，而新文科建設還在初步探索階段。高等教育創新發展勢在必行，要全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科等學科同步建設。藝術設計專業區別于其他基礎學科，具有學科綜合交叉的特點，涉及倫理學、生理學、心理學、經濟學、符號學、語言學、市場學、技術美學、基礎理論以及藝術理論等多學科。因此，在此特征下的“設計藝術”課程改革研究具有學術性和討論性的價值，與新文科建設的理念十分契合。

二、藝術設計專業課程改革現存的困境

藝術設計作為典型的跨學科型新文科研究領域，在社會主義現代化、全球信息技術快速發展、教育進程突飛猛進的如今，各小類專業已成長為影響深遠的獨立專業群，但相關教育成果卻不盡如人意（圖1）。針對這一現狀，建立健全課程教育體系，多方協力打造良好學習氛圍，共促學子全面發展，是高校藝術設計專業課程改革孜孜不倦追求的目標。筆者認為，目前新文科背景下藝術設計專業課程改革的困境主要表現為以下兩個方面。

（一）藝術設計專業課程設置與新文科要求的契合度低

新文科背景下的藝術設計專業人才培育成效與藝術設計專業課程設置是否合理、科學，有密不可分的關聯。通過德爾菲法調研當下國內藝術設計專業課程模式，了解到課程設置存在如缺乏跨學科交叉融合、忽視技術性實踐、課程建設不完善以及資源配置不到位等困境。

1.缺乏跨學科交叉融合。一直以來，囿于課程設置局限以及專業課教師黏連度低，各學科獨立發展，交叉融合并未形成專業壁壘。因此，學生在進行藝術設計相關專業的學習過程中更多的是碎片化，難以構建藝術設計體系系統的知識框架。

2.技術性實踐課程建設不完善。在當下社會進程突飛猛進的基礎下，設計類學科相關軟件也在不斷更新。除了基礎的CAD、PS、LUMION等操作軟件，編程PYTHON軟件的急需性也逐漸呈現。目前，藝術設計專業課程設置更多的是重視理論學識的掌握，忽視了技術性實踐課程的需要。

3.資源配置不到位。高校培養方案制訂的合理性是藝術設計類專業課程設置是否符合新文科目標要求的關鍵依據。藝術設計大類下包含專業眾多，而報考藝術設計專業的學生水平參差不齊。在此特征下，簡單地把原有傳統基礎課程安排套用在任何高校的藝術設計專業課程上，對于科研經費、專業設備、教學條件、師資力量不做有針對性劃分，加之其他教學、管理制度等配套措施不到位，很容易變成各設計相關專業“一鍋亂燉”，人才培養質量無法保證。

（二）高校藝術設計教育體系與新文科建設偏差大

要強化新文科背景下藝術設計教育的成效性，高校必須從整體上優化藝術設計教育的教學體系。高校藝術設計教育條塊化、層次化、分層化是未來發展大趨勢。通過研究高校藝術設計教育體系相關文獻，總結出當下高校在藝術設計教育體系上存在的一些問題，如專業分流方式單調、教學管理存在難度、協同育人機制不完備等。

1.專業分流方式單調。藝術設計大類包含專業眾多，在高校招生體系中，如何保證公平合理地進行專業分流一直是學生、家長和社會持續關注的熱點事件。傳統設計專業分流一般有兩種模式：（1）以設計專業固定人數名額進行分流，根據在校成績、績點為主要參考原則。（2）以學生的愛好志趣為第一考慮原則，專業人數均衡為其次考慮原則。這兩種固定模式都有其弊端。第一種模式容易固化思維，對學生全面發展考慮較少；第二種模式容易出現扎堆混選的情況，對高校的綜合實力要求較高，容易出現不良現象。

2.教學管理存在一定的難度。復合型藝術設計專業教育教學的管理對于高校的綜合能力無疑是一項重大的挑戰。涉及藝術設計大類招生的高校須合理整合專業間的學科資源、教學課時分配、日常行政安排、學生管理等問題，以及各高校之間的師資水平、教學質量、學生招生基礎存在較大差異的應對措施。藝術設計類高校在針對不同教學管理模式時，容易盲目借鑒其他高校教學管理體系，忽視自身辦學理念、學科特點與專業優勢。

3.協同育人機制不完備。藝術設計類高校辦學模式成效與人才培養機制密切聯系，設計類高校旨在培養創新型、應用型、復合型人才，其機制核心是多方主體協同共育，打造多方資源共享，實踐學習平臺。協同育人需要學校、政府、企業、實踐平臺以及社會共同構建，以保證新文科背景下藝術設計類高校育人成果，健全育人體系。但部分高校將協同合作盲目等同于多方聯合，合作內容浮于表面，共育效果僵化，協同共育并沒有取得理想化效果。在協同育人機制中，高校屬于“被動群體”，多方共育更多地依賴學校縱向平臺聯系，基于協議性的橫向高質量關系平臺并未形成體系。因此，落實高質量、高標準的協同育人機制還有待改正。

三、藝術設計專業課程改革思路

（一）目標導向，通專融合，加強實踐，分層產出的培養模式

基于OBE理念及藝術設計大類培養，以需求和產出為導向，反向論證人才培養定位與方向（圖2）。引入工程教育認證標準，構建新文科專業特色；將思政教育理念貫穿人才培養全過程，融合育人與育德，突出價值導向；發揮學科群綜合優勢，以強化通識、突出實踐、分層培養為核心策略，創新培養模式。實施藝工融合的跨學科課程建設，建立優質課程體系。搭建跨學科基礎課程平臺，加大實踐課程比例，針對學生不同能力與特點，分層次培養工程實踐型、創新研究型及復合型人才。

（二）成果導向，課程驅動，打造一流專業教學團隊

以課程建設為抓手，打造凸顯專業特色的一流專業教學團隊，形成以教授為帶頭人，副教授、講師為骨干，企業導師協同育人的教學梯隊。以一流“金課”建設為契機，培育省級教學團隊及名師，提升專業素養，將團隊、課程、教材建設互作支撐，以學科優勢帶動特色課程群建設。健全“藝術設計”課程師資隊伍系統化、制度化、常態化的教學能力提升體系，引進國際級企業師資，優化師資結構，彰顯實踐教學突出地位。

（三）產教融合，科研反哺，打造實踐教學平臺

2019年，教育部召開的“六卓越一拔尖”計劃2.0全面啟動，時任教育部黨組書記、部長陳寶生指出，面向新變革，強化戰略思維。要主動適應新技術、新業態、新模式、新產業的需求，加快布局未來戰略必爭領域的人才培養［3］。藝術設計大類專業充分發揮學校、社會、政府、企業共建優勢，整合校內外資源，實現實踐教學平臺建設跨地域、跨學科發展，以藝術設計大類課程改革試點為契機，通過實踐教學帶動專業跨行業發展。

（四）科研帶動，教學落實，強化教師專業素養與實踐能力

建立課群+團隊基層教學組織模式，引入工作室制和導師制人才培養模式，重點打造創新型基層教學團隊。推進實踐能力提升項目，實行教師能力提升、教師隊伍國際化等專項建設。以環境設計、視覺傳達、工業設計以及產品設計多學科交叉與省市級科研項目、大數據分析、互聯網+交叉融合為導向，建立理論設計研究與實踐經驗共存的藝術設計大類一流課程及其教學團隊。

四、藝術設計專業課程改革實踐路徑

為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面推進新文科建設，構建世界水平、中國特色的科學藝術設計專業知識體系。以培養適應社會主義現代化發展所需要的高素質復合型人才為使命，以培養專業基礎扎實、設計實力雄厚和個性化創新人才為目標，從職業規劃、課程體系、教學機制以及培養目標等多個視角，對“藝術設計”課程改革的實踐路徑進行探討。

（一）加強藝術設計大類選擇的科學性

針對學生設立藝術設計大類下的“專業認知”課程或“專業概論”課程。“專業認知”課程可通過相關專業教師或職業規劃指導人員對藝術設計專業內容概況、發展前景以及就業市場等知識進行整體分析介紹。“專業概論”課程主要涉及設計類學科概況、培養模式特點、適用學生培養特征以及培養基礎要求等。

（二）構建體現新文科要求的課程體系

通過剖析藝術設計大類下相關專業的共同特性，從多角度構建體現新文科要求的藝術設計大類課程體系。建設基于“多平臺”和“產、學、研”互聯的創新實踐基地，利用學校、企業、政府資源、社會資源共同構建符合新時代標準的“藝術設計”課程體系。

（三）致力于理論+實踐的創新型人才培養目標

加強第一課堂、第二課堂協同育人機制，完善新文科背景下藝術設計專業培育模式。鼓勵高校與企業合作構建符合新文科人才培養要求的校企合作基地，實現產、學、研相結合。產、學、研是我國科教興國戰略重要內容之一，產教協同育人也是每所高校應遵循的戰略思想。在此理念基礎上，藝術設計專業課程改革以專業理論+應用實踐為共同立足點，在掌握第一課堂理論學習的基礎上，側重學生實踐能力系統化培養，將實踐生產作為拓展創新，融入現有教育體系，構建產、學、研“三位一體”的培養模式（圖3）。

（四）健全教學評價機制，培養高質量的教學隊伍

提高人才培養質量、教學水平是完善教學評價機制與打造高質量的教學保障的有效途徑。建立科學的教學機制，既有完備的通識類課程，又融入專業類課程。新文科背景下的教學機制應側重于育人體系中的過程效果，加大學習過程與實際應用過程的考核占比，減弱“唯成績論”，建立健全教學評價機制。通過“課堂教學+課題組+N”的系統教學模式與“理論素養+實踐能力”的考核模式來完善藝術設計大類教學機制，形成自查、自評、自檢的高質量教學機制。加強師資隊伍建設，切實為藝術設計大類人才培養提供有力保證，組建一支適應現代化發展、具有高質量高水平的教學團隊。

結語

綜上所述，藝術設計專業課程改革須立足于中國特色社會主義進入新時代背景，突破傳統文科思維模式，融入“六卓越一拔尖”2.0計劃特色，遵循戰略性、創新性、融合性、發展性的新文科建設發展特征，因地制宜地探索高校藝術設計專業改革實踐路徑。筆者從高校課程建設與藝術設計專業兩個層級出發，分析高質量“藝術設計”課程改革思路，結合現實情況，提出實踐改革路徑，為藝術設計類專業培養創新復合型人才提供有力保障。

參考文獻

［1］教育部辦公廳.關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知：教高廳函〔2021〕10號［A/OL］.（2021-11-02）［2023-04-06］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_741/202103/t20210317_520232.html.

［2］安豐存，王銘玉.新文科建設的本質、地位及體系［J］.學術交流，2019（11）：5-14+191.

［3］教育部啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0助力打造質量中國［EB/OL］.（2019-04-30）［2023-04-06］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/2019_zt4/tjx/mtjj/201904/t20190430_380238.html.

Research on the Curriculum Reform of Art and Design Majors in Universities under the Background of New Liberal Arts

PANG Lin， WANG Han， GAO Yang

（School of Architecture amp; Art Design， Hebei University of Technology， Tianjin 300130， China）

Abstract： The new liberal arts is based on the global new technological revolution， the new development of economy， and the entry of socialism with Chinese characteristics into a new era. It breaks through the thinking mode of traditional liberal arts， reorganizes various professional courses in the discipline based on the existing traditional liberal arts， forms an intersection of liberal arts and science， provides students with comprehensive interdisciplinary learning， and achieves the cultivation of knowledge expansion and innovative thinking. Based on the background of the construction of new liberal arts， this paper analyzes the current situation of the curriculum system of art and design majors in universities， eliminates the accumulated shortcomings， and proposes constructive suggestions for the reform path of art and design majors. The author aims to provide reference and inspiration for the future reform of related design courses through research on the reform of art and design courses.

Key words： new liberal arts; art and design; existing difficulties; reform research