中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學路徑研究

［摘 要］ 當前，我國正在大力推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，鼓勵高等教育機構將傳統(tǒng)文化融入教學中。而高職院校的教育特點是注重實踐、強調技能、貼近產(chǎn)業(yè)，這為傳統(tǒng)文化融入思政課教學提供了廣闊的空間和切入點。因此，針對高職院校思政課教學的實際情況，應探討傳統(tǒng)文化融入教學的策略和方法，包括教學設計、教學手段等方面的內容。也為高職院校思政課教學提供新的思路和方法，促進學生全面發(fā)展，讓學生在思政教學中感受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

［關鍵詞］ 傳統(tǒng)文化；高職院校；思政課教學；路徑研究

［基金項目］ 2022年度湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目“儒家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校心理健康教育研究”（22F103）

［作者簡介］ 段 坤（1991—），女，湖南永州人，碩士，湖南瀟湘技師學院馬克思主義學院講師，主要從事學生思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0185-04 ［收稿日期］ 2023-06-24

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)文化在當今社會中逐漸被忽視和遺忘。然而，作為一個民族的精神財富，傳統(tǒng)文化具有豐富的思想、道德和藝術意蘊，對于培養(yǎng)學生的家國情懷、文化自信和人文素養(yǎng)具有重要意義。思政課是高職教育中不可或缺的一門課程，不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的綜合素質和社會責任感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課的意義在于通過傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，塑造良好的道德觀念，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進社會和諧穩(wěn)定，從而為學生的全面發(fā)展和社會進步做出貢獻。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和價值

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵

傳統(tǒng)文化的內涵是多維度、多層次的，涵蓋了豐富的內容。首先，傳統(tǒng)文化包含了豐富的哲學思想和價值觀念。它蘊含了中國古代哲學家對人生、道德、倫理等問題的思考和探索。比如，儒家的仁義道德、道家的自然和諧觀念、佛家的慈悲智慧等。這些哲學思想成為指導人們行為和判斷的準則，影響著個體的思想塑造和行為方式。其次，傳統(tǒng)文化還包括豐富的文學藝術形式。比如，古代的詩詞、曲藝、戲劇等文學作品展現(xiàn)了中國古代文人的情感表達和審美追求，反映了他們對美的獨特理解。這些文學藝術作品不僅帶給人們審美享受，也傳遞了豐富的文化意蘊和情感交流。此外，傳統(tǒng)文化還涵蓋了豐富多樣的禮儀習俗，人們遵循著一系列的禮儀規(guī)范和行為準則。這些禮儀習俗代表了社會秩序和道德規(guī)范，強調著人與人之間的尊重、互助和團結。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的文化遺產(chǎn)，是幾千年來歷史文化的積淀，具有重要的歷史價值、文化價值和教育價值。傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，有助于增強國家和民族的凝聚力和向心力，具有深刻的文化價值。通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究和傳承，可以更好地了解和認識中華民族的文化特色和精神內涵，從而提高人們的文化素養(yǎng)和文化自信心，具有重要的教育價值。

二、高職院校思政課教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化元素匱乏

由于現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，以及對專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的過度重視，高職院校思政課教學中往往缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入挖掘和融入。這導致學生在接受思政課教學時，對傳統(tǒng)文化的理解度和認同度較低。這種傳統(tǒng)文化元素匱乏的現(xiàn)象為高職院校思政課教學帶來了一系列問題。學生可能缺乏對傳統(tǒng)文化的基本了解和認知，不能真正領悟到中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力和價值觀。“不忘根本、弘揚傳統(tǒng)”是思政課教學的核心目標之一，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正是我們民族的精神血脈，對于塑造學生優(yōu)秀的道德品質和文化素養(yǎng)至關重要。然而，由于傳統(tǒng)文化元素匱乏，學生往往不能充分領悟到傳統(tǒng)文化的內涵，不能真正將其融入自己的日常生活和學習中去。

（二）教學方法單一化

過多采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，缺乏互動性和趣味性，在激發(fā)學生的學習興趣和思維能力方面存在欠缺。這導致學生對傳統(tǒng)文化的接觸和體驗有限，難以培養(yǎng)出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層次理解和傳承。這些問題的存在，已經(jīng)引起了廣泛的關注和討論，這種教學方法單一化存在的問題是多方面的。首先，傳統(tǒng)的講授式教學方法難以激發(fā)學生的學習興趣和思維能力，容易讓學生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，從而影響到他們對于思政課的學習積極性。其次，缺乏互動性和趣味性的教學方法，往往會使得學生的參與度降低，難以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）學生自身興趣不高

現(xiàn)代人受到太多信息的影響，流行的文化內容與傳統(tǒng)文化內容有所不同，而對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生普遍存在認知不足的問題，對文化價值的精髓理解不當，導致對其不夠感興趣，進而對傳統(tǒng)文化融入思政課教學持懈怠態(tài)度。學生自身興趣不高，也沒有太多機會對傳統(tǒng)文化的內容進行細致分析，這是思政課教學面臨的一個重要問題。在這種情況下，我們需要認真思考和解決一些問題。另外，由于歷史原因和社會環(huán)境等多種因素的影響，學生的思想受到一定的束縛，難以接納和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。因此，如果教師在教學中缺乏創(chuàng)新和活力，可能會使得思政課變得枯燥無味，難以引起學生的共鳴和思考。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學的意義

（一）有助于培養(yǎng)民族認同感和價值觀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最重要的精神遺產(chǎn)之一，它凝聚著民族精神和智慧，匯聚了中華文明的精髓。在高職院校思政課的教學中，將傳統(tǒng)文化融入其中非常重要，可以讓學生更好地了解并認同自己的國家和民族，增加與傳統(tǒng)文化直接互動的機會，感受其魅力與價值，進而塑造積極健康的人生態(tài)度和價值觀。

（二）有助于提升創(chuàng)新能力和綜合素質

高職院校的學生需要具有創(chuàng)新能力和實踐能力，而傳統(tǒng)文化教育與這些素質的培養(yǎng)是息息相關的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅蘊含了智慧和精神，還有勤奮進取精神、創(chuàng)新精神等方面的內涵，可以激發(fā)學生自主思考和自我實踐，增強創(chuàng)新意識和能力。同時，傳統(tǒng)文化也能夠讓學生形成扎實且全面的人文素質，更好地認知社會和人類文明，從而提升綜合素質。

（三）有助于促進學生的個性發(fā)展

高職院校的學生屬于新時代青年，他們的個性活躍并具有多樣化特征，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值理念與之相契合。通過傳統(tǒng)文化教育，可以激發(fā)學生的自信和邏輯思考能力，促進其個性的發(fā)展和完善，幫助他們在人生中選擇最適合自己的道路。此外，傳統(tǒng)文化還可以傳承優(yōu)秀的工匠精神，為學生創(chuàng)造更加廣闊的學習空間，同時也培養(yǎng)出大量具有國際視野和關注社會的領導者。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學的策略

（一）大單元式思政教學整合，優(yōu)化了知識結構

傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學的策略之一是通過大單元式思政教學整合，優(yōu)化學生的知識結構。在大單元式思政教學中，通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與其他思政內容相互交叉、相互滲透，可促使學生在學習中形成更加深入、綜合的理解，從而提高他們對傳統(tǒng)文化的認知和理解能力［1］。

以《實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神》為例，通過該教學主題，可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國夢的實現(xiàn)緊密結合起來，引導學生了解傳統(tǒng)文化的價值觀念、道德規(guī)范以及其對于中國夢的形成和實現(xiàn)的重要作用。（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的傳授。通過講解和討論，介紹傳統(tǒng)文化的基本概念、社會主義核心價值觀以及與中國夢相關的傳統(tǒng)觀念和信仰，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心精神、儒家思想、道家思想等。（2）分析探討中國夢的內涵。引導學生深入理解中國夢的內涵和發(fā)展目標，通過與傳統(tǒng)文化的對比分析，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對中國夢的塑造和推動意義。（3）弘揚中國精神。通過引用具體的故事、人物和事件，展示中國精神的豐富內涵，包括愛國主義、集體主義、奉獻精神、家國情懷等，引導學生思考如何在實現(xiàn)中國夢的過程中積極踐行中國精神，助力社會進步。（4）文化活動與體驗。組織學生參觀、體驗傳統(tǒng)文化活動，比如，傳統(tǒng)節(jié)日慶祝及書法、茶道、剪紙等傳統(tǒng)活動，使學生親身感受和體驗傳統(tǒng)文化的魅力，進一步培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感與傳承意識。

教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國夢相關內容有機地融合在高職院校思政課教學中，既可以豐富學生的思政知識，又可以拓寬學生的知識結構。同時，以《實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神》為例，可以讓學生深刻認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于實現(xiàn)中國夢的重要價值，進一步培養(yǎng)學生的民族自豪感、文化認同感和社會責任感。通過傳統(tǒng)文化融入思政教學的大單元式整合，學生可以在思政課的學習中更好地理解中國夢的內涵，凝聚起實現(xiàn)中國夢的共同力量。

（二）多元化的思政教學方法，創(chuàng)新了教學方法

多元化的思政教學方法還包括課堂互動和小組合作等形式。傳統(tǒng)的思政教育注重灌輸和講述，而多元化的方法則倡導學生主體的參與和探索［2］。通過分組討論、辯論賽等活動，可以激發(fā)學生的思辨能力和批判性思維，培養(yǎng)他們獨立思考和表達的能力。比如，在道德倫理教學中，可以組織學生進行倫理案例分析和討論，引發(fā)他們對倫理問題的思考并促使其積極參與討論。運用跨學科的教學方法也是多元化思政教學的重要方面。傳統(tǒng)文化涉及哲學、歷史、文學等多個學科領域，通過將不同學科知識相互聯(lián)系，使學生能夠全面理解和把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵。在介紹儒家思想時，可以結合歷史背景和社會現(xiàn)實，讓學生了解其淵源和影響，引導他們思考儒家思想對社會發(fā)展的意義與啟示。

（三）培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提倡價值觀引導

在培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣方面，思政課可以通過深入講授傳統(tǒng)文化的核心要素和精髓，引導學生深入了解和思考，從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。通過教授儒家思想等傳統(tǒng)文化理論，使學生了解傳統(tǒng)文化的基本價值觀和思維方式。在教學中，可以通過講解經(jīng)典著作、名人事跡等方式，幫助學生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深和深刻內涵。同時，思政課還可以通過與學生的互動和討論，引導他們思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會問題的關系，從而增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。通過討論傳統(tǒng)文化在當代社會的應用和意義，讓學生認識到傳統(tǒng)文化不僅是歷史的遺產(chǎn)，更是我們應珍視和傳承的寶貴財富。此外，可以組織學生參觀傳統(tǒng)文化遺址和藝術展覽等活動，讓學生親身體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進一步加深他們的興趣和理解。

在《崇尚精神是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)》教學中，教師可通過培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，并倡導崇尚精神，幫助學生樹立正確的價值觀。首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，具有豐富的精神內涵和價值觀念。《崇尚精神是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)》強調了中華民族傳統(tǒng)文化中崇尚精神的重要性。通過教授傳統(tǒng)文化的相關知識，如古代名人的事跡、民間傳說中的英雄事跡等，可以激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。同時，教師還應引導學生深入理解崇尚精神的內涵，如勇往直前、奉獻精神、團結協(xié)作等，以及這些精神對個人成長和社會發(fā)展的意義。其次，倡導崇尚精神不僅是為了傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，更是為了引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過思政課教學中的討論、案例分析、小組活動等形式，可以引導學生深入思考崇尚精神對當代社會和個人的意義。比如，教師可以與學生一起探討這些品質和精神對于現(xiàn)代社會中的職業(yè)發(fā)展、團隊合作以及家庭和諧等方面的重要性。

（四）促進學生積極參與實踐，實踐體驗式教學

豐富校園文化活動，激發(fā)學生的興趣與參與度，是傳統(tǒng)文化融入高職思政教學效果最好、得到廣泛認同的方式之一。高職思政教師在教學中正確引導學生認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是浸潤其人生價值觀、提升良知情懷的關鍵，開設豐富多彩的校園文化活動是必不可少的環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的感性認知，同時增強其文化鑒別力。

1.建立精品實踐項目。高職思政教師可圍繞傳統(tǒng)文化的教育目標，在思政課教學中開展一系列具體的體驗活動，通過學術論文發(fā)表等形式加以評估與總結，從而形成特色鮮明、實效顯著的校園傳統(tǒng)文化形態(tài)。例如，在職業(yè)技術學院消防工程專業(yè)思政課教學中，可開展“勇者拼搏消防文化”的公益活動，從而弘揚勇敢、團結、友愛的“消防可持續(xù)文化”，收到了良好的教學效果。

2.開展多樣的主題展覽。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，具有豐富的內涵和深厚的歷史積淀。將傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學，可以幫助學生更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化自信和民族精神。其中，開展多樣的主題展覽是一種有效的策略，可以讓學生近距離接觸和感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，可以組織書法、繪畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術品展覽，讓學生欣賞和學習傳統(tǒng)藝術的技巧和美感。

主題展覽可以通過在思政教學中展示傳統(tǒng)文化的歷史沿革、發(fā)展演變等方面，讓學生了解傳統(tǒng)文化的淵源和豐富內涵。例如，可組織歷史文化展覽，展示中國古代文明的輝煌成就，讓學生在思政教學中了解中國文化的源遠流長。此外，主題展覽還可以通過在思政教學中展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代社會的傳承與創(chuàng)新，讓學生明白傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義和價值。教師可以組織現(xiàn)代傳統(tǒng)文化創(chuàng)作展覽，展示當代藝術家對傳統(tǒng)文化的理解和表達，引導學生思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代社會中的地位和作用。通過在思政教學中開展多樣的主題展覽，學生可以親身參與和體驗傳統(tǒng)文化，深入了解和感受其獨特魅力。他們可通過觀摩展覽和參與展覽的籌備過程，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和理解，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛，進而增加學生對思政課的學習興趣。同時，展覽也為學生提供了展示自己對傳統(tǒng)文化的理解和創(chuàng)作能力的機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

結語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學是高校教育的一項重要任務，不僅可以幫助學生更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能提高學生的思想道德素質、培養(yǎng)其愛國主義精神和文化自信。通過培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，引導他們了解和理解其中的價值觀念，教師可以幫助他們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在解讀思政教材內容時，應注重傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，將其與現(xiàn)實社會相結合，拓寬學生的知識結構和思想層次。教師可運用多元化的教學方法，創(chuàng)新思政課的教學形式，使學生參與其中，提升課堂互動效果和學習積極性。促進學生積極參與實踐活動，開展實踐體驗式教學，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以活起來、實起來。這樣可以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻

［1］梁阿莉.立德樹人視角下高職院校思政課大單元教學實踐研究［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（9）：89-90+99.

［2］任文君，張棟.高職院校思政課教學中數(shù)字媒體的互動效應［J］.高教學刊，2023，9（14）：168-171+176.

Research on the Teaching Path of Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into Ideological and Political Courses in Vocational Colleges

DUAN Kun

（School of Marxism， Jiuyi Vocational and Technical College， Yongzhou， Hunan 425000， China）

Abstract： Currently， China is vigorously promoting the inheritance and development of excellent traditional Chinese culture， and encouraging higher education institutions to integrate traditional culture into teaching. The educational characteristics of vocational colleges are focusing on practice， emphasizing skills， and being close to the industry， which provides a broad space and entry point for the integration of traditional culture into ideological and political education. Therefore， in response to the actual situation of ideological and political education in vocational colleges， strategies and methods for integrating traditional culture into teaching should be explored， including teaching design， teaching methods， and other aspects. This article aims to provide new ideas and methods for the teaching of ideological and political courses in vocational colleges， and promote the comprehensive development of students， enable students to experience the influence of traditional culture in ideological and political education， and better inherit excellent traditional Chinese culture.

Key words： traditional culture; vocational colleges; teaching of ideological and political courses; path research