巧用方法，調動高中生學習語文的積極性

調動高中生學習語文的積極性，是提高教學效率的前提。為了達到這一目標，我們可以采用一些合適的方法吸引學生的注意力，讓他們由被動地接受知識變為主動地學習知識。在此，筆者就來探討一下如何有效地調動高中生學習語文的積極性。

一、利用信息技術創設教學情境

為了有效地調動高中生學習語文的積極性，我們可以充分利用信息技術來創設生動、有趣的教學情境。借助多媒體播放視頻和音樂，展示能實現師生互動的課件等，都可以有效地吸引他們的注意力，豐富其學習的體驗。

以《竇娥冤》的教學為例。在語文課上，我們可以播放《竇娥冤》的視頻片段，以此來創設教學的情境。

視頻的內容：公堂之上懸掛著寫有“明鏡高懸”四個大字的匾額，顯得莊嚴而肅穆。公堂外傳來竊竊私語聲，原來是百姓們在議論今天的案子；公堂上時而傳來竇娥低聲的啜泣，令人心碎。縣令正襟危坐，竇娥孤零零地跪在地上，衙役們則站在兩邊……觀看視頻的學生仿佛穿越了時空，來到了那個特定的場景之中。在這樣的情境之中，他們會感受到竇娥的無助、悲憤，與她產生強烈的情感共鳴。之后，我們再引導學生閱讀《竇娥冤》，讓他們看看后來發生了什么事情。觀看了視頻，他們會迫切地想要知道竇娥后來怎么樣了，有沒有洗清冤屈，真正的壞人有沒有受到懲罰……

二、組織學生開展角色扮演活動

角色扮演活動是一種富有創意的活動，能夠有效地調動高中生學習語文的積極性。我們可以通過讓學生扮演文本中相應的角色來理解文本的主旨和內涵，在增強其學習積極性的同時培養他們的想象能力和創造能力。在扮演角色的過程中，他們可以更好地走進人物形象的內心世界，加深對文本內涵的理解。

仍以《竇娥冤》的教學為例。我們可以精心設計角色扮演活動，讓學生發揮自己的創造力，通過表演來還原《竇娥冤》中的情景。具體可以將他們分成不同的小組，讓他們分別扮演竇娥、縣令、證人以及旁觀的民眾等。他們身著簡易的服裝，手執道具，還原故事中的情景。在扮演的過程中，他們需展現出竇娥的哀怨、縣令的威嚴、證人的狡詐以及民眾的不解。在活動過程中，他們不再是被動的接受者，而是轉變為主動的學習者。開展角色扮演活動，不僅可以很好地吸引學生的注意力，而且能讓他們在親身參與活動的過程中感受到學習語文的樂趣。

三、為學生提供展示學習成果的平臺

為學生提供展示學習成果的平臺是非常重要的一個步驟。在教學的過程中，我們可以鼓勵學生采用多種方式展示自己的學習成果，如設計黑板報、向“校刊”投稿、在“博客”上分享學習心得等。鼓勵他們展示學習成果，可以有效地調動其學習的積極性。

還是以《竇娥冤》的教學為例。在教學的過程中，我們可以這樣提醒學生： “老師發現部分同學學著學著就分神了。大家一定要集中注意力，好好學習這篇課文，因為老師在下周準備請大家合作設計一期與《竇娥冤》有關的黑板報呢！”得知要設計與《竇娥冤》有關的黑板報，之前不專心學習的學生瞬間便有了興趣。為了設計出內容豐富的黑板報，更好地展示自己的學習成果，他們會更加積極、認真地學習這篇課文。

此外，我們也可以鼓勵他們在“校刊”上發表文章，分享自己對《竇娥冤》的看法；可以鼓勵他們在網絡上（如“博客”）分享自己學習《竇娥冤》的心得與感悟，在激發其學習興趣的同時培養他們的寫作能力。

總之，要有效地調動高中生學習語文的積極性，關鍵在于增強其學習的內驅力，讓他們忍不住自發地去學習語文。為此，我們可以利用信息技術創設教學情境，組織學生開展角色扮演活動，為其提供展示學習成果的平臺，讓他們更加積極、認真地學習語文。

（作者單位：江蘇省江安高級中學）