例談優化高中英語閱讀教學的策略

閱讀能培養學生的語感、文化素養以及思辨能力。如何有效地開展高中英語閱讀教學，仍然是當前英語教師需要思考的問題。本文旨在探討高中英語閱讀教學的優化策略，以期提高閱讀教學的質量。

一、課前布置預習任務，激發學生的閱讀期待

在閱讀教學前，教師可以為學生布置預習任務，引導學生提前了解文本內容，為課堂討論和深入學習作準備。教師可以根據教學目標和課文內容，布置合適的預習任務，如閱讀課文、查閱資料等，幫助學生有效地進行預習。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊 Unit 4Protecting our heritage sites為例，本單元Reading部分為“Heritage in danger”，深入探討了名勝古跡的保護與傳承。教師應精心設計預習任務，激發學生的自主學習熱情，引導他們提前接觸并熟悉文本內容。

教師可以布置預習任務，如：1. Prepare a vocabularylist before class to understand the pronunciation andmeaning of vocabulary. 2. Familiarize yourself with thetext content， understand the Chinese meaning， circleand outline any areas of doubt.通過完成這些預習任務，學生不僅能夠提前熟悉閱讀文本內容，還能夠培養自主學習的能力，提高閱讀效率與準確性。同時，這些任務也為學生的后續學習打下了堅實的基礎。

二、課堂巧妙提問，引導學生進行深度閱讀

在閱讀教學過程中，教師可以根據文本內容，精心設計一系列層次分明的問題鏈，引導學生逐層深入探索文本內涵，提高學生的閱讀能力與思維能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 3 The worldonline 為例，本單元 Reading 部分為“The Internet： aworld without frontiers”。在進行閱讀教學時，教師可以向學生提出一系列富有啟發性與挑戰性的問題，幫助學生深入理解文本內容，激活他們的思維。例如“1. What are the advantages of the Internet mentionedin the text？ 2.Can you analyze the logical relationshipbetween sentences in this article and identify the themeof paragraphs？ 3. Can you try to draw the structure ofan argumentative essay by combining the content andstructure of this text？”這些問題緊密圍繞閱讀文本的核心內容與結構展開，學生可以帶著這些疑問去閱讀，在文本中探尋答案。比如，學生 A 在文中就找到了問題 1 的答案：One of the greatest advantages ofthe Internet lies in...在此過程中，教師應鼓勵學生認真研讀文本，并積極引導他們歸納總結文本結構，梳理議論文的語篇特點，幫助他們掌握更多的閱讀技巧。

三、課后設計拓展活動，拓寬學生的閱讀視野

課后拓展活動對增強學生的閱讀體驗、提高他們的閱讀興趣以及拓寬他們的知識視野具有顯著的好處。教師可以設計演講比賽、辯論賽、讀書分享會等活動，促進學生之間的互動交流與合作，讓學生感受到閱讀的樂趣和價值。

以譯林版高中英語選擇性必修第四冊 Unit 1Honesty and responsibility 為例，本單元 Reading 部分為“After Twenty Years”，當教師引領學生們深入探討了這篇閱讀文本后，為了進一步推進學生閱讀學習的深度，教師可以巧妙地設計閱讀拓展活動。這篇閱讀文章，作為著名短篇小說家歐·亨利的經典之作，其魅力與深度不言而喻。因此，教師可以鼓勵學生在課后進一步拓展閱讀，深入探索歐·亨利的小說作品。為此，教師設計一場讀書分享會，不僅能讓學生充分展示自己的閱讀成果，還能在分享與交流中相互啟發，共同提升。在讀書分享會上，學生可以挑選歐·亨利的其他小說進行分享，講述小說中的精彩情節，暢談自己的讀書感悟。教師也可以開展演講比賽，鼓勵參賽學生圍繞歐·亨利的生平、創作背景、作品特色及其對后世的影響等方面展開論述，同時融入個人對歐·亨利作品的獨特見解與感悟，引導學生從不同角度進行深入思考與探討。

總而言之，在高中英語閱讀教學中，教師應通過運用豐富多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們主動參與閱讀過程，批判性地理解和思考文本內容，從而全面提升其綜合素養。

（作者單位：江蘇省大豐高級中學）