利用原文“明暗線”，破解讀后續寫題

讀后續寫題集閱讀與寫作于一體，意在考查學生理解分析閱讀文本，并在此基礎上合理創造內容，運用恰當、準確的語言進行書面表達的能力。其閱讀素材多為記敘文，作者通過敘述故事來抒發感情或者揭示道理。

其中故事情節發展的主線即明線，而隱藏于故事內容，推動故事情節發展的主要人物的情感變化線，即暗線。

明暗兩條線索構成了故事的整個發展過程，成為學生續寫后續內容的依據。基于此，筆者下面以2023年全國卷Ⅰ讀后續寫題為例，解析運用明暗線解題的方法，旨在提高學生的解題技巧，提升續寫質量。

一、概括文本段落大意，理清脈絡，明晰故事發展明線

故事類記敘文的閱讀語篇，通常內容豐富，脈絡清晰，有比較強的邏輯性。學生可通過概括閱讀材料的段落大意，梳理出故事的脈絡，從故事的開端、發展、高潮、結尾等要素，找出故事發展的線索。

如，該閱讀材料共有五個自然段，學生提煉出每段的主旨大意：para 1：中學時，社會學老師讓我參加一個我并不擅長的寫作比賽，我毅然拒絕了。para 2：老師告知我讓參加寫作比賽的原因，我同意一試。pa-ra 3：我選擇了保羅·里維爾的馬作為主題，一個很有趣的主意。para 4：我認真思考，查閱資料，還請姐姐幫忙，盡管不擅長，但在非常努力地準備。para 5：當將文章交給我的老師時，他鼓勵我再寫一遍，并在一遍一遍的修改中，讓我體會到寫作的樂趣，即便是贏不了也沒什么。如此，每個段落的主要內容清晰地呈現出來。閱讀素材按照： “拒絕老師參加寫作比賽的要求 — —同意參加一試 — —選題并努力準備 — —不斷修改文章體會寫作樂趣”的順序發展，從而讓學生明晰故事發展的明線。這為推測后續故事發展的明線提供了基礎，然后學生根據所給段首句就能推測出情節的發展方向。

在讀的環節中，學生通過概括歸納每段的段落大意，從中梳理出故事發展的脈絡，理清故事發展的明線，并根據這條線索對后續的情節發展進行揣測。

二、剖析人物內心情感，梳理情感變化，明確情感變化暗線

在故事發展的情節中，通常伴隨著人物情感、心理等的變化，這種變化隱藏在人物的言行中，是判斷后續人物情感發展走向的依據。學生在閱讀時，根據人物的語言、行為等描述，梳理出情感變化線索，成為學生續寫人物情感發展走向的依據。

如，以作者中學時參加寫作比賽的事件展開人物情感變化過程的分析。因為作者來自巴西且英語是第二語言，英語寫作對其而言是很困難的。當老師讓她參加寫作比賽時，想都沒想就拒絕了。接著，在老師的鼓勵下，作者同意一試。從選題、查閱資料、請姐姐幫忙等這些行為細節中，可以看出作者對參賽的態度是非常認真的。當交給老師文章后，老師又讓其多次修改，作者并沒有拒絕，而是照做，并從中體會到寫作的樂趣，從根本上發生了對寫作態度的改變。文中也 有 相 對 應 的 語 言 ：I said no without thinking；Iagreed to give it a try；I worked hard；I wrote it again，and again and again.根據這些表述，學生梳理出作者情感變化的過程： “拒絕參賽 — —同意一試 — —努力準備 — —體會樂趣”，這成為學生推測作者后續情感線索的根據。

在閱讀材料中，學生通過探尋文中的動作、心理等描寫剖析人物的情緒變化，從中找到情感的轉折點，以此為脈絡推測故事發展的最終發展方向，以確定續寫文章的基調。

三、根據明線暗線走向，推測續寫故事情節，進行創造性寫作

學生在明晰故事發展明線與暗線的基礎上，對續寫的內容進行合理推測。依據明線和暗線有根據、有邏輯地構思后續故事情節，進行創作。同時，學生在續寫時，還要從語言風格等方面仔細斟酌，沿用閱讀素材的語言特點，寫出與文本完整銜接的文章。

如，根據所給續寫段落的首句：A few weeks lat-er， when I almost forgot the contest， there came thenews. I went to my teacher’s office after the awardpresentation.可知作者獲獎了。根據明線，可知后續文章的情節是按照： “比賽結果消息傳來，作者獲獎，參加頒獎典禮，頒獎后來到老師辦公室，老師繼續鼓勵作者堅持寫作”的順序發展。根據暗線，推測后續文章按照： “得知獲獎高興，感謝老師的鼓勵，表達對寫作的喜愛，感激老師”的順序發展。學生從人物的性格來分析作者和老師。作者因為英語寫作能力不高而感到自卑，在老師的鼓勵下，同意一試。作者在準備寫文章的過程中善于思考、勤奮努力、堅持用心等切實的行為都表明作者也是想贏的，結果獲獎了，付出得到了回報。作者的情感變化是隱藏在實際行動中的，由最初的自卑，懷疑自己，到堅持不懈，從多次修改文章中獲得樂趣，最后獲獎，改變了自己對英語寫作的態度，從而喜歡上了寫作，增強了自信心。老師從始至終都是對學生嚴格要求，善于欣賞學生的優點，給予學生鼓勵，給予學生信心。那么在續寫的內容中，老師的人物性格特點依然是如此。即學生在第一段重點描寫作者得知獲獎激動、開心的心情，并在參加頒獎典禮中感謝老師的鼓勵和支持。在第二段除了寫作者當面對老師表示感謝外，還要從老師的視角出發，寫老師鼓勵學生只要努力堅持會獲得更大的成功，作者更進一步地感激老師，從此喜歡上了寫作，改變了最初自己不自信的認知。

在續寫中，學生根據明線和暗線，對后續的故事情節進行合理推測，從人物的情感變化，故事發展的細節等構思后續內容的細節，與閱讀素材相銜接。

總之，在解答讀后續寫題時，學生不僅要對故事發展的明線進行提取外，還要對故事的暗線進行梳理，才能為續寫文章打好基礎。

（作者單位：江蘇省如皋中學）