開展小說閱讀教學的幾種策略

《百合花》是新版高中語文教材必修上冊第一單元中的一篇課文。這篇小說的作者為茹志鵑，她創作的小說具有語言清新、節奏明快、細節豐富等特點。那么，針對《百合花》這篇小說，我們該如何開展教學呢？

一、創設情境

在開展教學活動之前，我們可以先創設一個真實的情境，讓學生沉浸其中，以此來培養他們的語文核心素養。

示例：

某出版社要編輯一本《中國百年百篇短篇小說選》（書籍），以總結近一百年里中國短篇小說所取得的成就。現邀請讀者推薦作品。

請你細讀課文《百合花》，為它寫一篇推薦性的文章。

為了幫助學生選擇一個恰當的切入點，我們可以要求他們完成以下學習任務：

任務一：通讀全文，簡述故事，找到推薦《百合花》的切入點。

任務二：賞析小說，重點談談自己推薦它的理由。

任務三：從故事梗概中挖掘值得推薦的點。

創設這樣的情境，可以幫助學生初步理解小說的內容，感受小說的藝術價值，為后續開展別的活動作準備。

二、開展活動

在創設情境后，我們還要以情境為載體組織學生開展一系列的活動。我們在開展活動時要順勢而為，激發學生的探究欲，讓他們在活動中思考問題、深入探究，以此來培養他們的語文核心素養。

比如，在講解《百合花》時，我們可以組織學生開展以下兩個活動：

活動一：講故事

文中的“我”后來向別人提起了《百合花》里的故事。請你站在文中“我”的角度講述這個故事。要求每四個人為一組，由其中的一個人主講，其余同學補充，最后請代表展示成果。（意在引導學生概括故事情節）

實例：1946年的中秋，在部隊發起總攻之前，小通訊員送“我”到前沿包扎所。在那里，我們因為借被子的事情認識了“新媳婦”。起初， “新媳婦”并不愿意將被子借給小通訊員，他們倆因此還起了爭執；在“我”的勸說下，她最后答應借出被子。拿到被子后， “我們”才知道這是她唯一的嫁妝。不久后，小通訊員為了保護戰友犧牲了。 “新媳婦”將那條印滿白色百合花的被子蓋在了他的身上。

活動二：找細節

《百合花》中有許多的細節描寫。請你從這些細節描寫中確定一個角度，重點分析此處細節好在哪里。（意在引導學生關注小說中的細節）

示例：

①小通訊員給了“我”兩個饅頭。 “兩個饅頭”在小說中共出現了兩次：第一次是當小通訊員回去時，決定給“我”留下兩個饅頭。這處細節體現了小通訊員對同志的關心和體貼。第二次是當小通訊員犧牲后，“我”在無意中看到了這兩個已經變得干硬的饅頭，想到幾個小時前小通訊員還笑瞇瞇地站在那里，可如今饅頭還在，人卻已不在了。這一處細節體現了戰爭的無情。

②小通訊員衣服上的破洞。有關小通訊員衣服上的破洞的細節在小說中一共有四處：第一處是他在抱被子時因慌張而掛破了上衣，將衣服掛出了一個破洞；第二次是他衣服上的破洞被“我”看到；第三次是“我”看見他安詳地合著眼睛，軍裝的肩頭上露出那個大洞；最后一次是新媳婦縫補那個大洞。這些細節是前后呼應的，表現了小通訊員的勤儉節約、吃苦耐勞。

③新媳婦的百合花新被。這一細節在小說中出現過三次。棉被上印有百合花的圖案。百合花象征著純潔、高尚與美好，正如我們的解放軍戰士，又如解放軍戰士與老百姓之間的情感。作者通過描寫這一細節展現了純潔、美好的軍民情。

④豐富的景物描寫。在小說的第4自然段和第45自然段中，作者花費了大量的筆墨去描寫景物。這些細節在小說中同樣重要。第4自然段中的景物描寫有色有味，生機勃勃，表現了解放軍戰士臨危不懼的革命樂觀主義精神。第45自然段中的景物描寫為下文寫小通訊員的犧牲作了鋪墊，很好地推動了故事情節的發展。

在豐富多彩的活動中，我們可以引導學生深入理解小說的內涵，感受其中的美，以此來培養他們的語文核心素養。

總之，在小說閱讀教學中，我們要以培養學生的語文核心素養為總目標，結合小說的具體內容去創設情境、開展活動，展現語文學科的育人價值。

（作者單位：山東省鄒平市體育學校）