淺談指導學生閱讀寫景抒情散文的幾種方法

散文閱讀教學的目標之一是培養學生感知美和欣賞美的能力。寫景抒情散文的語言往往充滿詩意，能夠引發學生的聯想，讓他們感受美、欣賞美。在教學的過程中，我們要指導學生通過閱讀這類散文提升審美品位。接下來，筆者就以《故都的秋》和《荷塘月色》的教學為例，介紹一下指導學生閱讀寫景抒情散文的幾種方法。

一、引導學生查閱相關資料（一）鼓勵學生通過查閱資料了解作者的人生經歷

語文課本上對作者的介紹是有限的。考慮到這一點，我們在課前可以給學生布置一些預習任務，讓學生借助工具書或網絡資源查閱與《故都的秋》和《荷塘月色》的作者有關的資料。在教學時，再讓他們以小組為單位分享資料，讓資源“流動”起來，最后請小組代表總結。比如，經過查閱資料，他們了解到《故都的秋》的作者是中國現代著名的小說家、散文家郁達夫。郁達夫出生于知識分子的家庭。1927年至1949年，在“白色恐怖”時期，為了避免受到國民黨的威脅，他先從上海遷居到杭州，又從杭州經青島去了北京。

他對北京有著非常深厚的情感。了解了作者的經歷，學生就能明白他為什么對故都如此的懷念。

（二）鼓勵學生通過查閱資料了解文章的寫作背景

寫作背景往往能反映作者當時所處的環境，揭示其創作意圖。在學生了解了作者的人生經歷后，我們可以鼓勵他們查閱資料，了解文章的寫作背景。還是以《故都的秋》為例。經過查閱資料，學生了解到《故都的秋》創作于1934年8月。當時，郁達夫跋涉千里從杭州經過青島前往北平，再一次感受了故都的美。

作為中國左翼作家聯盟的一員，他積極參與抗日宣傳活動，長期在外漂泊，格外懷念故都。在風雨飄搖之際，他非常擔心祖國的未來，因此寫下了這篇文章，以此來表達自己對故都、對祖國的熱愛。再以《荷塘月色》為例。經過查閱資料，學生了解到這篇文章寫于1927年7月。大革命失敗后，白色恐怖的陰影籠罩著整個中國。作為知識分子，朱自清一直在呼喊和斗爭。1927年1月，朱自清住進了清華園的西院，從此在北京定居。那時的他深受大革命失敗的打擊，在苦悶中彷徨著，不知道該怎么做才能找到出路。該年的7月，他創作了散文《荷塘月色》。結合文章的寫作背景，學生可以更加順利地體會文章中作者的思想情感，從而把握文章的主題。

二、引導學生開展小組探究活動

不論是閱讀郁達夫先生的《故都的秋》還是閱讀朱自清先生的《荷塘月色》，學生都能從中感受到語言文字的獨特魅力。在教學的過程中，我們可以引導學生開展小組探究活動，帶領他們細致地閱讀文本，深入地感受文本的美。

以《荷塘月色》為例。朱自清先生在《荷塘月色》中巧妙地運用了比喻、擬人、排比、對比、通感等修辭手法，生動地展現了荷塘月色的美。在教學的過程中，我們可以提出一些問題，要求學生圍繞這些問題在小組內開展探究活動。

示例：

在《荷塘月色》中，作者描寫了哪些景物？是從哪些角度去描寫的？在描寫這些景物的時候，他使用了哪些修辭手法？有何效果？

在討論的過程中，有的學生朗讀了“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。該生認為作者在描寫荷花的香氣時使用了通感的修辭手法，將嗅覺上的感受轉化為聽覺上的感受，以“渺茫的歌聲”來凸顯“荷香”的若隱若現、似有若無。這“歌聲”不僅是從遠方傳來的，而且似乎是從高樓上傳來的。在這樣一個寧靜的夜晚，聽到遠方高樓上“渺茫的歌聲”，這種感覺該是多么的美妙啊！作者借此凸顯了“荷香”的迷人……

在學生結束探究之后，我們可以要求他們將下面的表格填寫完整。

三、鼓勵學生積極參加仿寫活動

在教學的過程中，我們可以適時開展仿寫文章的活動，鼓勵學生積極地參與到其中，讓他們將所學到的知識與技巧運用到寫作中去。比如，在引導學生閱讀了《荷塘月色》后，我們可以組織學生在校園里逛一逛，欣賞一下學校里的荷花池，然后仿照朱自清先生的《荷塘月色》寫一篇文章。學校里的荷花池與清華園的荷塘一定有許多不同之處，不同的學生對荷花、荷葉、流水的感受也會不同。我們沒有必要讓學生完全仿照《荷塘月色》的句子去寫，而應鼓勵他們在“仿技巧”（采用朱自清先生在《荷塘月色》中所用的寫作技巧）的同時盡量寫出風格、寫出特色。

之后，我們可以讓學生與同桌互換文章，互相欣賞和評價，并提出相應的建議。面對同樣的景物，他們會有不同的感受，在寫作時切入的角度，所用的句式、技巧等也都不相同。引導他們互換文章、互相評價，有利于幫助他們打開視野，互相學習、共同進步。

綜上所述，在散文閱讀教學中，我們可以引導學生查閱相關資料，開展小組探究活動，積極參加仿寫活動，培養其閱讀理解能力、思維能力和寫作能力。

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學）