原來，陪伴是相互的

孩子們常能觸動我們的心靈，也是激勵我們向上的動力。原來，陪伴是相互的。

書信往來，一場跨越時空的情感呼應

和自己的學長學姐一樣，單怡爽追隨大學英語老師成了關愛留守兒童“種愛計劃”的志愿者。

單怡爽報名之后有些忐忑，“我那時候認為，孩子們是不是都很孤獨？是不是都藏著沉甸甸的心事？是不是都少言寡語、不好溝通？”但是，第一封孩子的來信便打破了她之前所有的“認為”。

小女孩在信里親切地問候她，快樂又陽光。那一刻，單怡爽眼前閃現出一個靜靜坐在書桌前，正快樂地一筆一畫寫信的小女孩。

小女孩在信里還提到對父母過年回家的渴望。

“快過年了，可媽媽不放假，我想，過年就應該是家里團圓。還好，爸爸可以回家，我已經很開心啦。我好想對媽媽的老板說：每個小孩子都喜歡過年，家人也要團圓呀！姐姐，您說是不是呀？快放假了，我可以見到爺爺奶奶，也能見到爸爸，我很開心。一想到這件事，我心里就樂開了花，我是多么想快點兒放假呀！”

“全家團圓確實是一個非常重要的時刻，”單怡爽在信里跟孩子說，“雖然媽媽不能回來，但是爸爸回來了也是一種團圓。理解媽媽不能回來的辛苦和付出，同時也珍惜和爸爸媽媽、爺爺奶奶在一起的時光，你們一定會度過一個溫馨而難忘的春節?！?/p>

那天，單怡爽一邊給孩子回信，一邊想起自己小時候，仿佛又回到那時候跟爸爸媽媽、爺爺奶奶一起過春節的日子里。

“那時候，各家各戶都會在過年前炸年貨或者是蒸饅頭、蒸包子。奶奶和媽媽一邊說說笑笑，一邊準備年貨?！眴吴袝r候就會搬個小板凳坐在旁邊，一邊聽奶奶和媽媽聊天，一邊看她們做好吃的，那時候的單怡爽還是個貪吃的小丫頭。

單怡爽還會跟爸爸媽媽到街上去買年畫?！斑h遠望去，整條街都是一片紅?！贝蠹覈诓煌臄偽磺?，挑選著自己喜歡的春聯、年畫，媽媽有時候還會拉著單怡爽去買好看的發卡和頭花。

“以前的孩子是多么盼著過年啊，有新衣服、壓歲錢，全家團圓，熱熱鬧鬧?！?/p>

還有一個小女孩跟單怡爽講了很多自己和奶奶的故事。小女孩說：“不只是母愛可以溫暖我，奶奶的愛也可以。”

單怡爽看到那句話一下子就有了共鳴。要知道，她小時候也跟著爺爺奶奶生活了很長一段時間。

“我沒有出生的時候，爸爸媽媽就在經營一家飯店。在很多事情上，爸爸媽媽都親力親為，有時候服務員的人手不夠，媽媽也會幫著去前臺收錢，或者是給顧客上菜?！?/p>

因為父母的忙碌，奶奶照顧了單怡爽很多年。

跟奶奶生活的許多個日子，對于單怡爽來說都是非常珍貴的記憶，有坐在奶奶電動三輪車里搖搖晃晃的快樂，也有因為自己不懂事惹奶奶生氣的往事……

單怡爽在給小朋友回信時寫道：“雖然爸爸媽媽不在身邊，但奶奶陪伴成長的過程，對于我們來說也是一筆寶貴的財富?！?/p>

“原來，收獲的是我們自己”

“跟孩子們書信往來的過程中，不僅有著彼此的情感碰撞和呼應，有時候還會激勵著彼此共同成長?！?/p>

單怡爽說，她從最初懷著要陪伴孩子的想法，到后來發現自己也有很多收獲和成長。孩子們的堅強樂觀、積極向上有時候像一面鏡子，有時候又像一首激昂的樂章。

有一個小男生經常在來信里跟單怡爽聊學習上的事情，苦惱自己數學沒考好，不知道英語怎么學習，也會分享收獲和進步。

看到小朋友因為學習苦惱、喜悅的時候，作為大學生的單怡爽特別能感同身受，有時候甚至會反省自己。

“不少孩子的生活和學習環境并不好，可他們還在積極努力向上。自己在這么好的學習環境里，有時候反倒會有懈怠。課堂上有些聽不懂的知識，下課之后并沒有及時去查詢或者請教老師，導致不會、不明白的知識越積越多，最后就落得越來越多、越來越遠。”

那一次，單怡爽在回信里給孩子寫下這一行字：“讓姐姐跟你共同進步，一起成為更好的自己?！?/p>

單怡爽說，最初加入項目的時候曾經思考過：通過書信、通過文字，是否真的能給孩子們帶去溫暖和力量。通過這一兩年參與項目，她開始意識到陪伴的力量。

“我欣喜地發現孩子們正在不斷成長與進步。他們會跟我分享自己的進步：有的孩子積極勇敢地參與學校組織的某項活動，有的在某一次的考試中取得了很大的進步，還有的勇敢地結識了好朋友……”

為了更好地陪伴孩子們，單怡爽經常向有經驗的志愿者學習，還積極參與“種愛計劃”組織的線上培訓和分享會。

“老師會用生動的案例，耐心為我們講述孩子們的心理特征。也會提到，志愿者在與孩子書信往來時應當做到共情，用心感受對方的情緒并予以反饋。通過孩子的文字看到背后的故事時，不評判、不帶偏見；積極關注，發現優點并給予反饋，從而建立良好關系?！?/p>

老師還會提到志愿者在為留守兒童提供引導時，需要注意的一些細節。比如，志愿者在書信中的語言表達要溫暖親切，讓孩子感受到關愛與支持。

“溝通交流的過程中要尊重孩子的感受，即便對孩子的某些想法或行為不完全認同，也要先表達對其感受的尊重，比如‘我知道你現在這樣想肯定是有原因的’?！?/p>

單怡爽說，許多培訓內容都讓她受益匪淺，她嘗試應用在實際中。

需要給孩子建議的時候，她會想起來培訓時老師說過：給孩子的建議一定要具體、具有可操作性，切忌過于籠統和抽象。不要只是說“要努力學習”，可以跟孩子說“每天安排一個固定的時間做作業，先從自己擅長的科目開始”。

給孩子的建議，還要充分考慮到留守兒童的生活環境和文化背景，確保建議的合理性和適用性。

“培訓老師還跟我們說過，在給孩子們提供建議的同時，也可以鼓勵孩子們自己思考其他的解決辦法，培養他們的自主性和解決問題的能力，可以跟孩子說‘你也可以想想還有沒有其他辦法能幫助你’?！?/p>

當孩子哪怕是有一點點的積極嘗試，都要及時給予表揚和鼓勵，告訴孩子：“你能想到這些已經很棒了?！?/p>

孩子的改變需要一定的時間，不能期望一次回信就解決所有問題，要有足夠的耐心持續引導。

參與“種愛計劃”之后，單怡爽越來越深刻地意識到：對于志愿者來說，學習如何陪伴也是一件很重要的事。而她在這其中，也得到了很大的成長和進步。

單怡爽很喜歡“種愛計劃”這個公益項目，她表示將繼續參與下去?！斑@一路，不僅是我們陪伴孩子們走過的時光，更是我們自我成長、自我提升的寶貴經歷?！?/p>

忙碌和喧囂的世界里，因為彼此有了這份守候和陪伴，便多了一份美好。