非遺色彩在高校動漫專業色彩教學中的傳承策略

摘 要：在動漫創作中，色彩不僅是視覺表達的基本元素，更是傳達情感、營造氛圍、構建世界觀的關鍵手段。而在文化大融合的背景下，提取非遺文化中的色彩元素，并將其融入高校動漫色彩教學，不僅可以豐富教學內容，拓寬學生的藝術視野，更能在潛移默化中激發學生的文化自信和民族自豪感。因此，本文以湖北地區為例，深入分析當地非遺文化中的色彩元素，挖掘將其移植到動漫教學的價值；揭示當前高校動漫專業色彩教學的現狀與不足，并提出一系列創新性與實用性并重的傳承策略，以期為非遺文化在高校動漫專業色彩教學中的有效傳承提供借鑒與參考。

關鍵詞：非遺文化；高校動漫專業；色彩教學；傳承策略；湖北地區

0 引言

湖北，這片承載著三千多年荊楚文化歷史的土地，孕育了豐富而獨特的非遺文化，其色彩美學更是中華民族文化寶庫中的瑰寶。然而，在快速變遷的現代社會中，這些珍貴的非遺文化正面臨認知淡化、傳承斷層的嚴峻挑戰，使得非遺文化的保護與傳承顯得尤為重要和緊迫。與此同時，動漫產業作為新興的文化創意產業，正以前所未有的速度蓬勃發展，動漫專業教育也因此成為傳承與再創造民族文化的重要平臺，非遺文化中的色彩元素（以下簡稱“非遺色彩”）應用于動漫色彩教學是一個重要途徑。故而，探討非遺文化在高校動漫專業色彩教學中的傳承策略，不僅有助于激活學生的傳統文化基因、增強其文化自信，更能推動動漫藝術創新，促進文化產業繁榮發展。

1 湖北非遺文化分析及其對動漫色彩教學的意義

1.1 湖北非遺文化及其色彩元素分析

湖北非遺文化，其歷史淵源可追溯至三千多年前的荊楚文化，這一深厚的底蘊為湖北地區的非遺文化賦予了獨特的魅力與內涵。湖北地處中南要沖，與周邊省份的文化交流密切，這種地理位置的特殊性使得湖北非遺文化在保持自身鮮明特色的同時，也廣泛吸納了周邊文化的精髓，形成了獨具一格的色彩風格。這種兼收并蓄的特質，不僅豐富了湖北非遺文化的內涵，也為其在傳承與創新中展現蓬勃的生命力奠定了堅實基礎[1]。

在諸多非遺技藝中，漢繡以其精湛的工藝和豐富的色彩運用而著稱，成為展現湖北非遺文化中的色彩元素的重要窗口。以漢繡大師任本榮先生的代表作《古黃鶴樓》為例，該作品不僅是對漢繡傳統技藝的致敬，更是對荊楚文化的色彩美學予以深刻詮釋與現代演繹。任本榮先生巧妙地運用鮮艷、明亮的色彩基調，生動再現了古建筑的精神風貌，體現了荊楚文化中對于吉祥、富貴與尊嚴的色彩偏好。同時，他在尊重傳統的基礎上，融入了現代色彩處理技巧，如松樹、山石與梅花色彩過渡的細膩表現，以及梅花前淺后深的層次搭配，使作品煥發出新的生命力，為動漫色彩教學提供了寶貴的靈感與參考（圖1）。

1.2 動漫色彩教學中引入湖北非遺文化的意義

1.2.1 豐富色彩素材與靈感源泉

湖北非遺文化歷史悠久，其色彩運用獨具匠心，如漢繡等非遺技藝中展現出的鮮艷、明亮色彩基調以及細膩的色彩過渡處理，為動漫創作者提供了豐富的色彩素材和創作靈感。這些色彩素材不僅可以幫助學生在創作中打破常規，拓展色彩運用的邊界，還能激發他們的創新思維，促進動漫色彩語言的多元化發展。

1.2.2 增強文化自信與民族認同感

學習并傳承湖北非遺文化，充分利用其中的色彩元素，并移植到動漫生產中，可讓學生深入了解中華民族的文化精髓，尤其是荊楚文化的獨特魅力和色彩偏好。這種傳承、移植、借用，不僅有助于學生建立文化自信，還能增強他們的民族認同感，使他們在國際化的創作環境中，既能引領潮流，又能堅守民族文化的根脈，創作出具有深厚文化底蘊和民族特色的動漫作品[2]。

1.2.3 推動色彩教學的創新與發展

傳統的動漫色彩教學往往受到西方色彩理論的影響較大，而引入湖北非遺文化，可為色彩教學提供了新的視角和方法。通過學習和借鑒非遺文化的特點和技巧，教師可以引導學生打破常規的色彩搭配和運用模式，探索更多元化的色彩表達方式，從而推動動漫色彩教學的創新與發展。

1.2.4 培養綜合素質與創新能力的動漫人才

將湖北非遺文化融入動漫專業色彩教學，不僅有助于提升學生的專業技能水平，還能培養他們的文化素養、審美能力和創新能力。這種綜合素質的提升對于動漫人才的培養至關重要，有助于他們在未來的職業發展中具備更強的競爭力和適應能力。

2 湖北高校動漫專業色彩教學的現存問題

2.1 課程體系不完善與資源整合不足

在湖北高校動漫專業的課程體系構建中，非遺色彩在教學往往被邊緣化，未能有效融入核心課程，課程間缺乏系統性和連貫性。此外，非遺文化的色彩教學資源整合不力，相關資料稀缺且分散，缺乏統一的管理和規劃，導致學生難以獲得全面、系統的學習體驗，直接限制了非遺文化在動漫教學中的有效傳承，使得學生難以掌握非遺色彩的核心文化精髓。

2.2 師資力量薄弱與非遺專業知識匱乏

師資力量是色彩教學的重要支撐，但在湖北高校動漫專業中，具備非遺領域專業素養的教師較為稀缺。這些教師往往對非遺文化尤其是其中色彩元素的文化內涵理解不深，教學方法也較為單一，難以激發學生的學習興趣和創新能力。因此，學生難以獲得深入、系統地學習非遺文化及其色彩知識，更難以將其靈活應用于動漫創作中，從而制約了非遺文化在動漫藝術中的傳承與發展。

2.3 資源配置不合理與支持機制缺失

色彩教學的資源配置和支持機制存在明顯不足。一方面，缺乏專門的非遺文化教學與研究機構，導致教學無法獲得足夠的關注和支持；另一方面，相關政策和資金扶持力度有限，使得非遺色彩教學難以深入持久地開展。資源配置不合理，支持機制缺失，嚴重制約了非遺文化及其色彩元素在動漫專業中的傳承與發展，這一寶貴的文化遺產難以在動漫藝術領域綻放光彩。

3 非遺文化在湖北高校動漫專業色彩教學中的傳承策略

面對前述問題，動漫色彩課程的教師需深刻反思并尋求解決策略。而在全球化與數字化的背景下，高校教師更應聚焦于將非遺文化精髓融入動漫色彩教學，并利用現代技術與創意設計，探索出一條既傳承傳統文化又符合現代審美的新途徑。

3.1 完善課程體系與資源整合

湖北擁有豐富的非遺文化資源，如楚繡、漢劇臉譜、荊州剪紙等，這些獨特的藝術形式為動漫專業色彩教學提供了取之不盡的創作靈感與教學資源。因此，完善課程體系與資源整合，將非遺文化融入湖北高校動漫專業色彩教學中，不僅是傳承與發展傳統文化的重要舉措，也是提升學生藝術素養、創新能力的有效途徑。

首先，在高校動漫專業的課程體系中，應增設專門的非遺文化中的色彩理論課程，深入剖析不同非遺項目中的色彩運用規律、象征意義及文化內涵，使學生從理論上認識到非遺色彩的美學價值與文化底蘊。同時，在非遺文化融合動漫色彩教學的實踐中，教師需要引入具體的案例，并細致分析解讀，加深學生的理解和應用。

以黃梅戲經典曲目改編而成的同名國風漫畫《女駙馬》為例（圖2）。首先，教師需簡述黃梅戲《女駙馬》的背景，并展示該漫畫創作的具體流程。隨后，重點分析該漫畫的色彩設計，并鼓勵學生對比傳統戲服與漫畫服飾中的色彩差異，提取并應用其中的色彩元素。如“女駙馬”的服飾以紅色為主，象征著榮譽與吉祥，符合其高中狀元又當選駙馬的身份。最后，總結討論，激勵學生將非遺色彩融入個人創作，提升創作中的文化底蘊與美學價值。

其次，在理論學習的基礎上，高?？稍O立非遺色彩創作實踐課程，引導學生將所學理論知識應用于動漫作品設計中。[3] 以湖北地區非遺文化的代表之一“鄂州雕花剪紙”為例，教師可指導學生分析鄂州雕花剪紙的豐富色彩與多樣造型，如《鵲橋會》（圖3 左）的古典細膩與《歡樂燈節》（圖3 右）的活潑生動。

接著，以《原神》（網絡游戲）中《神女劈觀》的剪紙風格動畫為案例，分析該動畫是如何應用剪紙藝術豐富其場景設計（圖4）。隨后，教師可指導學生參考該案例的應用模式，將傳統剪紙藝術中的元素與現代數字技術巧妙融合，并借鑒鄂州雕花剪紙鮮明的色彩漸變與獨特的造型特點，設計出既蘊含深厚文化底蘊又展現現代美感的動漫場景。

最后，高校還需利用現代信息技術，建立包含圖片、視頻、文獻等多種形式的非遺文化資源庫，供師生免費查閱與學習。同時，為了確保非遺文化的傳承與創新教育能夠與時俱進，緊跟時代發展步伐。該資源庫應定期更新，涵蓋湖北乃至全國范圍內的優秀非遺項目，特別是色彩相關內容，為教學提供豐富而翔實的素材。

3.2 加強師資培訓與專業人才引進

在當今快速變化的知識經濟時代，教育作為推動社會進步與發展的重要基石，其質量的高低直接關乎國家未來的人才儲備和國際競爭力。而教育質量的提升，離不開一支高素質、專業化的教師隊伍。為提高高校動漫教師團隊的專業素養與教學能力，學院必須加強師資培訓，并引進專業人才，提升學校的學科競爭力，帶動整個教師隊伍的素質提升。

高校動漫專業色彩教學的現有師資培訓應聚焦于深入理解與教學應用非遺文化尤其是色彩元素。培訓內容應緊密圍繞非遺色彩，分析其文化內涵、歷史背景及其在動漫創作中的實際應用案例，使教師能夠深刻理解其中蘊含的美學價值與文化意義，并具備將其融入動漫色彩教學的能力。此外，培訓還應涵蓋現代教育理論、教學方法以及心理健康教育，以提升教師的綜合素養和教學技巧，使非遺色彩教學更加生動有趣，易于學生接受。而在培訓形式上，則應充分利用線上線下相結合的方式，確保培訓的靈活性與高效性。具體來說，線上課程需覆蓋廣泛的理論知識，線下的工作坊、實地考察等活動則要加深教師對非遺技藝的直觀感受和理解。同時，鼓勵教師將所學應用于實際教學中，在實踐與反思中，不斷提升教學質量。

3.3 應用先進數字技術輔助教學

在21 世紀的信息化浪潮中，教育領域的變革勢不可擋，而先進數字技術的應用無疑是這場變革中的核心驅動力。首先，在高職動漫專業的色彩教學實踐中，引入3D 建模、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等前沿技術，能讓學生更直觀地領略非遺文化中的色彩美學。[4] 比如，利用3D 建模和VR 技術，高?？梢詾閷W生打造一座“非遺數字色彩體驗館”。這一平臺不僅重現了湖北地區非遺文物的細膩色彩與獨特美學，還讓學生仿佛置身于非遺技藝的現場，直觀感受色彩在傳統工藝中的精妙運用。例如，學生可以在VR 環境中親手“觸摸”到土家族織錦的斑斕色彩，或是通過AR 技術觀賞到楚式漆器的光彩奪目，這種沉浸式體驗極大地豐富了學生對非遺色彩的理解與感知，為動漫色彩設計提供了豐富的靈感源泉。

其次，結合大數據與人工智能技術，教師還可為每位學生量身定制學習方案，引導其根據個人興趣和能力，深入學習如何將非遺色彩元素融入動漫創作。該學習系統將深入分析學生的學習行為與偏好，并智能化地為其推薦有關動漫創作和非遺色彩的理論資料和實踐項目，使學生在掌握動漫色彩基本原理的同時，也能靈活運用非遺色彩進行創意表達。這種個性化的學習模式，不僅促進了學生的主動學習，也有效推動了非遺文化在動漫色彩教學中的深度融入。

3.4 深化校企項目合作與產業對接

在非遺文化與高校動漫色彩教學的融合過程中，深化校企項目合作與產業對接，不僅是高校動漫專業提升色彩教學質量的有效途徑，也是企業獲取前沿動漫技術、引入專業動漫人才的關鍵策略。首先，湖北地區高校動漫專業應主動牽手當地知名動漫文化企業，共同打造以非遺文化為主題的動漫項目。

其次，企業可派遣資深設計師入駐校園，與教師共同開發非遺色彩課程，分享行業前沿趨勢與實戰經驗。同時，高校也應鼓勵教師參與企業項目，促進理論知識與實踐操作的深度融合，提升教學質量與科研水平。此外，校企雙方還可聯合舉辦非遺色彩動漫設計大賽，激發學生的創作熱情與靈感，挖掘優秀作品并進行商業化推廣，實現文化與經濟的雙贏。

最后，應加大對校企合作的政策支持與資金投入，建立信息共享平臺，促進校企間的有效溝通與資源對接，為非遺色彩在動漫教育中的廣泛應用創造更加有利的環境。

4 結語

總結而言，本文以湖北非遺色彩為基礎，深入分析其在高校動漫色彩教學中的傳承路徑，包括完善課程體系、強化師資、融合數字技術與深化校企合作。以上策略不僅提升了動漫作品的文化底蘊，也增強了學生的文化自信與專業技能；更展示了動漫與非遺文化深度融合的廣闊前景，為湖北乃至全國動漫產業注入了新的活力，有望推動文化產業繁榮發展，續寫非遺傳承與創新的輝煌篇章。

5 參考文獻

[1] 湯晶晶， 閆萍. 湖北民間手工藝在大學課堂中的傳承與創新[J].大觀（ 論壇），2021（05）：128-129.

[2] 張立杰. 湖北民間藝術元素融入高校藝術設計教育的思考[J]. 大舞臺，2013（01）：235-236.

[3] 趙慶華， 張洛賓. 基于新媒體時代下高校動漫教育創新研究[J].藝術品鑒，2019（02）：282-283.

[4] 陳瑞瑞， 李靜. 讓非物質文化遺產元素走進高校動漫教學[J]. 作家天地，2020（07）：178-179.