新高考背景下培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的路徑研究

摘 要：在新高考的背景下，化學(xué)學(xué)科的考查已經(jīng)明顯提高了對(duì)學(xué)生必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。這一變化不僅凸顯了知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，還促使化學(xué)教學(xué)模式必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化，以適應(yīng)新時(shí)代的教育目標(biāo)。新的教育理念著重于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵技能和優(yōu)良品質(zhì)，以推動(dòng)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師在提高學(xué)生應(yīng)試能力的同時(shí)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)高考雖在促進(jìn)學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)方面取得了一定成效，但在推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展上逐漸暴露出其局限性。相比之下，新高考制度通過(guò)完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，顯著提升了教育指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，更加符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的需求。在此背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極適應(yīng)這一變革，將教學(xué)重點(diǎn)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生多元化能力上，尤其是核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)作為學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵衡量指標(biāo)，其重要性日益凸顯。因此，化學(xué)教師必須嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重中之重。

一、新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)的變化

（一）評(píng)價(jià)要以提升素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨

新高考制度的實(shí)施給高中化學(xué)教育領(lǐng)域帶來(lái)了深遠(yuǎn)且重要的變革。在新的考試體系下，學(xué)生獲得了更大的自主選擇權(quán)，而化學(xué)作為其中的選考科目，其教學(xué)內(nèi)容和考試導(dǎo)向都經(jīng)歷了顯著的調(diào)整。新高考化學(xué)試題的編制明顯側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)估，題型更加靈活多樣，且與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，這無(wú)疑為化學(xué)教學(xué)設(shè)定了新的標(biāo)準(zhǔn)和挑戰(zhàn)[1]。新高考試題不再僅僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶，而是深入探索和評(píng)估學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。這一變化引導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更要注重學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。因此，教師需要幫助學(xué)生建立完整的化學(xué)思維體系，并提升他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在試題設(shè)計(jì)中，這種轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得尤為明顯，試題常通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，考查學(xué)生在多變環(huán)境中靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。所以，教師必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以幫助他們適應(yīng)新高考制度的新要求。

（二）教學(xué)要以推進(jìn)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心

在新高考背景下，化學(xué)科目的考查方式已經(jīng)發(fā)生了顯著變化，其核心目標(biāo)是確保學(xué)生不僅能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能靈活應(yīng)用綜合能力，展現(xiàn)出色的實(shí)踐能力，并深刻反映探究性思維。這一變革為高中化學(xué)教育領(lǐng)域設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師必須圍繞學(xué)生素養(yǎng)的全面提升這一中心任務(wù)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)策略進(jìn)行深入的反思與科學(xué)的調(diào)整[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整且穩(wěn)固的化學(xué)知識(shí)體系。為了激發(fā)學(xué)生的思維活力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，如設(shè)置啟發(fā)性的開(kāi)放問(wèn)題、組織高效的小組討論等，以此引發(fā)學(xué)生的探索激情和求知欲[4]。同時(shí)，教師還應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中融入化學(xué)家的優(yōu)秀事跡和科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念和價(jià)值導(dǎo)向，推動(dòng)其科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的共同進(jìn)步。為了營(yíng)造濃厚的探究氛圍，教師應(yīng)積極建設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)情境，打造以學(xué)生為中心的化學(xué)課堂。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)深入?yún)⑴c探究活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)際操作和細(xì)致觀察，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高解決復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)意識(shí)有待增強(qiáng)

隨著高中化學(xué)教育難度的逐漸提升，課程內(nèi)容也變得越來(lái)越豐富，不僅涵蓋了廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，還增加了大量的實(shí)驗(yàn)探索環(huán)節(jié)。新高考制度的改革明顯強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生探究精神和能力培養(yǎng)的重視，這一導(dǎo)向有力地推動(dòng)了化學(xué)教學(xué)向更深層次、更具探究性的教育模式轉(zhuǎn)變[5]。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，由于高中階段學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊以及應(yīng)試壓力普遍較大，部分化學(xué)教育工作者可能面臨難以迅速且全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)，他們可能仍會(huì)沿用傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式。此外，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于新興、更生動(dòng)的教學(xué)方式，如游戲化學(xué)習(xí)等，可能持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)這些非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的接受度還有待提高。

（二）忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，這一特點(diǎn)為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和培養(yǎng)化學(xué)思維提供了良好的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。這種情況阻礙了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入探究和理解化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)體系構(gòu)建不完善。更為嚴(yán)重的是，長(zhǎng)期偏重理論教學(xué)可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生敷衍心理，難以形成系統(tǒng)連貫的理論知識(shí)體系。這不僅直接影響學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，更對(duì)其未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的形成造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的不利影響。

（三）課堂氛圍不夠活躍

新高考改革的初衷是打破長(zhǎng)期存在的文理分科模式，促進(jìn)知識(shí)的廣泛融合，為學(xué)生提供更廣闊的選擇空間，支持其個(gè)性化發(fā)展。在此背景下，高中化學(xué)教學(xué)承擔(dān)了新的任務(wù)，即需要與高等教育機(jī)構(gòu)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)保持一致，注重跨學(xué)科知識(shí)的整合，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。然而，在實(shí)際教學(xué)中，這一理想目標(biāo)往往難以實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，由于課堂氛圍沉悶、缺少活力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度普遍不高，學(xué)生難以深入?yún)⑴c到化學(xué)學(xué)習(xí)的探索中。這種情況不僅影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也對(duì)教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量造成了一定的限制。

三、新高考背景下培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)注學(xué)生終身成長(zhǎng)需求

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力的提升，還要注重學(xué)生觀念思想的全面發(fā)展，因?yàn)檫@些因素都會(huì)深刻影響學(xué)生的高考成績(jī)及其未來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡。鑒于此，高中化學(xué)教師應(yīng)深入反思并徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)。通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式及方法，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)努力將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與品德塑造相結(jié)合，以全面培養(yǎng)學(xué)生具備化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力和必備品質(zhì)。

以《金屬鈉及其化合物》一單元教學(xué)為例，該單元內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，為教師提供了大量的教學(xué)資源和情境設(shè)置機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際需求，通過(guò)多樣化的探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在探討碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)與應(yīng)用時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察或參與蒸饅頭的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐操作直觀感受這兩種化合物的實(shí)際作用。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析蒸饅頭過(guò)程中涉及的關(guān)鍵化學(xué)物質(zhì)，預(yù)測(cè)其可能的作用，并探討如何通過(guò)調(diào)整化學(xué)物質(zhì)的比例或添加其他輔料來(lái)改善饅頭的口感和質(zhì)地。在預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以提出如“純堿可能無(wú)法單獨(dú)完成發(fā)酵過(guò)程，或許需要添加食用醋等物質(zhì)來(lái)中和其堿性”等假設(shè)。隨后，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，并最終撰寫(xiě)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā⒉襟E、成果和結(jié)論等部分，以確保學(xué)生能夠全面深入地理解所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)課堂的限制，還讓學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)將抽象的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在實(shí)踐探索中逐步培養(yǎng)和鞏固化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）靈活設(shè)計(jì)方法，利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.引入信息化實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O大地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，但同時(shí)也存在著不容忽視的安全風(fēng)險(xiǎn)。特別是在進(jìn)行高風(fēng)險(xiǎn)或高難度操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常面臨諸多限制和挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如引入實(shí)驗(yàn)視頻和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具。這樣做不僅可以有效降低實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全風(fēng)險(xiǎn)，還能通過(guò)多媒體的直觀展示，幫助學(xué)生更清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，全面促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

以《硫與環(huán)境保護(hù)》一章的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)微課視頻資源來(lái)展示硫粉在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。視頻中清晰地呈現(xiàn)了硫粉在氧氣中燃燒的過(guò)程，其藍(lán)紫色的火焰等明顯特征一覽無(wú)余。這種數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)方式不僅避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能產(chǎn)生的SO2等有害氣體對(duì)學(xué)生和環(huán)境造成的潛在危害，還確保了每位學(xué)生都能從最佳的角度深入觀察和理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在講解“硫酸的工業(yè)制備”這一復(fù)雜過(guò)程時(shí)，教師可以利用多媒體視頻資源，如紀(jì)錄片、科普視頻等，全面展現(xiàn)硫酸制備的全過(guò)程。為了幫助學(xué)生更好地理解這一過(guò)程，教師還可以將靜態(tài)的圖片資料轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)演示，直觀地展示硫酸制備過(guò)程中的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化。這種信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段不僅有效地降低了實(shí)驗(yàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)，還通過(guò)生動(dòng)直觀的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

2.開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活緊密相連，這種聯(lián)系不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，教師可以幫助學(xué)生更深入地理解化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

在教授與生活緊密相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，如“金屬的腐蝕與防護(hù)”時(shí)，教師可以“銀飾發(fā)黑”這一日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為例，設(shè)計(jì)一系列探究性問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探索其科學(xué)原理。具體問(wèn)題可包括：銀飾為什么會(huì)發(fā)黑？與佩戴中的銀飾相比，閑置的銀飾是否更容易發(fā)黑？以及針對(duì)這一現(xiàn)象，有哪些有效的解決方法？這些問(wèn)題不僅體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，而且要求學(xué)生深入分析化學(xué)反應(yīng)方程式，并精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，全面促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在構(gòu)建“犧牲陽(yáng)極保護(hù)陰極”的理論模型時(shí)，學(xué)生需要從微觀角度審視宏觀現(xiàn)象，并準(zhǔn)確選擇合適的陽(yáng)極材料。而在制定實(shí)驗(yàn)方案之前，學(xué)生還需要深入地進(jìn)行思考和邏輯推理，這對(duì)于培養(yǎng)他們的證據(jù)推理能力、模型認(rèn)知能力以及實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的作用。通過(guò)這種貼近生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生融入探究情境中，促進(jìn)知識(shí)的整合和問(wèn)題的解決。

（三）活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)今的教育背景下，創(chuàng)新能力已成為高中生必備的核心素養(yǎng)，并在新高考評(píng)價(jià)體系中扮演著舉足輕重的角色。為了有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)積極探索并實(shí)施具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。通過(guò)采用新穎獨(dú)特且吸引人的教學(xué)手段來(lái)傳授化學(xué)知識(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

“氮與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展”是高中化學(xué)課程的重要知識(shí)點(diǎn)，也是高考化學(xué)的核心考點(diǎn)。為了深化學(xué)生對(duì)氮?dú)獾恼J(rèn)知并點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新。以“酚酞遇氨氣變色”的實(shí)驗(yàn)為例，教師可以通過(guò)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師巧妙地用白色折紙花替代了傳統(tǒng)的酚酞溶液。這一新穎的設(shè)計(jì)不僅為實(shí)驗(yàn)增添了趣味性，更通過(guò)鮮明的視覺(jué)對(duì)比強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的觀賞效果和教育意義。當(dāng)氨氣與折紙花上的酚酞相遇時(shí)，白色的花朵逐漸染上了紅色，這一顯著的變化直觀地展現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)的奧妙，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲。隨后，教師利用熱風(fēng)使變色的折紙花恢復(fù)原色，這一環(huán)節(jié)不僅提升了實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)性，也生動(dòng)地展現(xiàn)了氮?dú)馀c酚酞結(jié)合物的不穩(wěn)定性。通過(guò)這種直觀有趣的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生能夠更深入地理解氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)及其在反應(yīng)中的作用。相比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種融合創(chuàng)新與趣味的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具有顯著優(yōu)勢(shì)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，同時(shí)在無(wú)形中培育他們的核心素養(yǎng)和科學(xué)精神。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下，化學(xué)教學(xué)對(duì)教師的要求日益提高。教師需超越單純的知識(shí)傳授，深入到學(xué)生能力培養(yǎng)與品格塑造的層面。教師應(yīng)巧妙運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)及日常生活素材等資源，助力學(xué)生全面理解并掌握化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系。在此過(guò)程中，教師應(yīng)著重培育學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力，促使其能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，教師亦需關(guān)注學(xué)生的品格塑造，通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神，使其在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)形成高尚的道德品質(zhì)與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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[4]胡愛(ài)彬.以問(wèn)題式教學(xué)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂：評(píng)核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐思考（問(wèn)題式教學(xué)與實(shí)施）[J].化學(xué)工程，2024，52（6）：97-98.

[5]李杰，馬文霞，林珊.高中化學(xué)“電解池”的項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)：利用電解技術(shù)設(shè)計(jì)低碳合成氨工藝流程[J].云南化工，2024，51（6）：151-155.