微課在高中英語課后復習中的應用策略

摘 要：本文探討了微課在高中英語課后復習中的應用策略。通過分析微課技術的定義和特點、具體操作步驟以及反饋機制，詳細闡述了微課在激發學生的學習興趣、加深理解和記憶、提供個性化指導、促進合作學習等方面的優勢。提出了一系列切實可行的實施策略，為教師和學生提供了理論指導和實際應用的參考，以期提升高中英語課后復習的教學成效。

關鍵詞：微課；高中英語；課后復習

在現代教育改革的背景下，如何有效提升學生的學習效率和質量成為教育工作者關注的焦點。微課作為一種新型教學模式，以其短小精悍、內容集中、靈活便捷等特點，逐漸在教學中得到廣泛應用。針對高中英語課后復習這一關鍵環節，微課的引入不僅為教師提供了一種高效的教學工具，也為學生提供了豐富多樣的學習資源和靈活的學習方式。然而，現有研究主要集中在微課在課堂教學中的應用，對其在課后復習中的應用策略和具體操作仍缺乏系統性的探討。

一、微課概述

（一）微課的定義與核心特點

1.微課的定義

微課是一種以短小精悍的視頻為主要載體，專注于傳授一個或多個具體知識點的教學形式。其核心在于通過簡明、集中、結構化的方式，將復雜的知識點進行拆分和講解，幫助學生在短時間內高效掌握關鍵內容。微課時長通常在5—10分鐘之間，內容高度凝練，直擊知識要點，避免冗長的講解和不必要的擴展。

2.微課的特點

（1）簡短性

微課的視頻時長通常較短，通常在5—10分鐘之間。這種簡短性使得微課能夠在有限的時間內傳遞核心知識點，避免了冗長的講解，使學生能夠在短時間內高效學習。

（2）集中性

微課的內容高度集中，專注于一個或多個具體知識點。這種集中性有助于學生在每次學習時專注于一個小的知識模塊，避免信息過載，提升學習效果。通過講解，微課能夠幫助學生更好地理解和掌握知識點，提高學習效率。

（3）靈活性

微課具有高度的靈活性，既可以應用于課前預習、課后復習，也適用于自學過程。學生可以根據自己的學習進度和需求，自主選擇和安排微課內容進行學習。這種靈活性不僅提升了學生的學習主動性和積極性，還能夠滿足不同學生的個性化學習需求，實現因材施教。

（4）多媒體融合

微課通過整合多媒體元素，如視頻、動畫、圖表和實景演示等，增強了教學的直觀性和趣味性。多媒體融合使得微課不僅提供了視覺和聽覺的雙重刺激，還能夠通過生動的表現形式吸引學生的注意力，增強學習的互動性。這種多樣化的呈現方式，有助于學生更好地理解和記憶知識點。

（二）微課在現代教學中的應用價值

《普通高中英語課程標準》（2017年版2020年修訂）明確指出，教師要積極關注現代信息技術在英語教學應用領域中的發展和進步，努力創造信息化教學環境，學習和利用網絡提供的實時、個性化學習資源，為學生搭建自主學習平臺，幫助學生拓寬學習渠道，深化信息技術與英語課程的融合，提高英語學習的效率[1]。在現代教學中，微課作為一種創新的教學工具，應用范圍廣泛且效果顯著。教師可以利用微課進行課前預習，通過簡明扼要的視頻講解，引導學生初步了解新課內容，為課堂教學打下基礎。課后復習中，微課可以幫助學生鞏固所學知識，通過短時間的回顧和強化練習，提升學習效果。

（三）微課的技術優勢

微課的技術優勢體現在多方面。首先，微課制作門檻較低，教師只需掌握基本的視頻編輯技術，即可自行錄制和制作微課視頻。這種簡便性使微課能夠迅速在各級教育機構中推廣應用。微課可以輕松地整合到各種在線學習平臺和學習管理系統中，通過數據分析和學習追蹤，教師可以實時了解學生的學習情況，針對性地進行教學調整和輔導。這一點在基于PHP+MySQL（開源服務器端腳本語言數據庫管理系統）結構的微課在線學習系統設計與實現的研究中得到了體現，該研究重點分析了學生選課功能模塊、微課管理功能模塊和師生互動答疑功能模塊，展示了微課如何與現代信息技術相結合，提高教學效率[2]。其次，微課具有良好的可重復性和可共享性，教師制作的微課視頻可以反復使用，不受時間和地點的限制，學生可以隨時隨地進行學習。

二、微課在高中英語課后復習中的應用

（一）內容精練，復習效率提升

在高中英語課后復習中，以“Bridging Cultures”為例，這一單元旨在培養學生對不同文化的理解與認知。在微課設計中，首先需要將單元內容分解為幾個核心知識點，如文化差異、跨文化交流的方式和文化沖突的解決方法等。每個微課視頻應集中于一個具體知識點，確保內容簡明且有針對性。

在實際操作中，可以通過以下步驟實施。首先，選擇教材中的關鍵段落或例子進行詳細講解，比如介紹某個國家的風俗習慣或一個典型的文化沖突案例。通過生動的故事或實際案例，引導學生理解抽象的文化概念。然后，利用多媒體技術，如圖表、圖片和音頻等，增強內容的直觀性和趣味性。例如，在講解文化差異時，可以展示不同國家的節慶圖片，配以簡短的背景說明，讓學生更直觀地感受到文化的多樣性。此外，微課視頻中應設計一些互動環節，如設置相關問題或小測驗，促使學生在觀看過程中積極思考。例如，在講解完某個文化差異點后，可以設置一個簡短的互動問答，讓學生思考并回答如何應對這些差異，鞏固他們的學習成果。最后，通過在線平臺或學習管理系統收集學生的反饋，及時調整微課內容和教學策略，確保每個知識點都能被充分理解和掌握。

（二）互動模式創新，學生參與度提高

在高中英語課后復習中，創新互動模式是提高學生參與度的關鍵。互動教學模式能夠有效地活躍課堂氣氛，提升學生的英語課堂參與度，并增強學生的英語口語能力。這種模式不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能培養學生的創新思維與交際能力。傳統的“填鴨式”教學模式已經難以滿足現代教育的需求，而互動教學模式則能充分體現出學生學習的主體性，增強學生的自主學習、探究意識，提高學生的團結協作能力、創新能力[3]。以“Food and Culture”為例，這一單元探討了不同國家和地區的飲食文化，通過互動模式的創新，可以讓學生更深入地理解和體驗這一主題。微課視頻中可以加入實時互動問答環節。例如，在介紹中國和美國的飲食習慣時，可以設置多個選擇題或簡答題，要求學生在觀看視頻時即時回答。這樣不僅可以提高學生的專注度，還能幫助教師實時了解學生的理解情況，并根據反饋，調整教學內容。利用在線討論平臺，如Padlet或Google Classroom，組織學生進行課后討論。教師可以在平臺上發布與單元內容相關的問題，如“你認為中西飲食文化的最大差異是什么？”或“如何在跨文化交流中尊重彼此的飲食習慣？”學生可以在平臺上發表自己的看法，并與同學互動，通過相互交流深化對主題的理解。為了進一步提高互動性，可以設計情景模擬活動。教師可以在微課視頻中設定一個跨文化交流的場景，讓學生扮演不同國家的代表，進行飲食文化介紹和交流。例如，學生A扮演中國代表，學生B扮演美國代表，雙方在模擬的國際會議上介紹各自國家的傳統飲食，并討論如何在實際生活中尊重和接受彼此的飲食文化。通過這種角色扮演活動，學生不僅能夠更生動地理解所學內容，還能提高英語表達能力和跨文化交流能力。最后，利用移動學習應用如Kahoot或Quizlet進行復習小測驗，增強趣味性和競爭性。學生可以通過這些應用進行自我測評和小組競賽，既能鞏固知識，又能激發學習的樂趣和動力。

（三）技術工具融合，學習動力激發

微課在英語課后復習中的應用能夠有效地提高復習效果。這是因為微課能夠針對學生的具體需求，提供個性化的學習內容，提高學習效率。微課的應用不僅限于語法復習，還可以擴展到閱讀、聽力等其他英語學習領域，其能夠有效提高學生的閱讀能力和學習興趣。此外，微課還可以用于嵌入式閱讀補差教學，幫助后進生補缺基礎知識和基本

技能。

微課融入英語課堂教學以后展示出強大的適宜性、兼容性、推廣性及實效性的特點，極大地優化了英語課堂教學局面，值得教師進行深度總結[4]。在高中英語課后復習中，通過技術工具的融合可以顯著激發學生的學習動力。以希沃白板為例，這一平臺通過多種功能的整合，為學生提供了一個豐富多樣、互動性強的學習環境，以“Journey Across a Vast Land”為例，這一單元探討了跨越廣袤土地的旅行經歷與文化感受，通過整合多種技術工具，可以讓學生更深入地體驗和理解這一主題。

希沃白板作為一個互動白板軟件，支持教師在課堂上使用多種多媒體工具進行教學。教師可以利用其錄屏功能制作微課視頻，視頻中不僅包含講解和例句，還可以加入實地拍攝的旅行片段、地圖動畫和相關的文化背景音樂，使內容更加生動具體，吸引學生的注意力。希沃白板的多媒體集成功能使得教師能夠輕松插入圖片、音頻和視頻，增強微課的視覺和聽覺效果，提升學生的學習興趣。

為了增強互動性和參與感，希沃白板還支持實時互動功能。教師可以在視頻中設置互動點，學生在觀看微課時，可以通過點擊互動點回答問題或進行小測驗。這樣不僅可以提高學生的專注度，還能幫助教師實時了解學生的理解情況，并根據反饋調整教學內容。此外，希沃白板還支持小組討論和協作功能，學生可以在平臺上進行分組討論，共同完成任務。例如，教師可以布置一個跨文化交流的項目，要求學生分組調查不同國家的旅行文化，并在希沃白板上分享他們的發現和見解。這不僅能培養學生的協作能力，還能增強他們對學習內容的理解和應用能力。

反饋機制的優化同樣重要?；臃答伡夹g的應用已被證明可以優化課堂教學策略，提高課堂教學的實效[5]。通過希沃白板的學習管理系統（LMS），教師可以定期布置作業，并及時給予反饋。系統中的數據分析功能可以幫助教師了解每位學生的學習進度和薄弱環節，提供有針對性的輔導和支持，幫助學生在復習過程中不斷進步。希沃白板還支持教師和學生之間的即時交流，學生可以隨時向教師提出問題，獲得及時的指導和幫助。

（四）反饋機制優化，教學成效顯著

在高中英語課后復習中，優化反饋機制對于提升教學成效至關重要。以“Bridging Cultures”為例，這一單元探討不同文化之間的橋梁，通過有效的反饋機制，可以確保學生對文化交流和理解的深度掌握。為優化反饋機制，首先需要在微課設計中嵌入即時反饋功能。教師在錄制微課時，可以使用互動視頻平臺如Edpuzzle，設置多個互動點。每當學生觀看到關鍵知識點時，視頻會自動暫停，彈出相關問題，要求學生作答。系統會即時給予反饋，告訴學生回答是否正確，并解釋正確答案。這種方式不僅能幫助學生在學習過程中及時糾正錯誤，還能深化他們對知識點的理解。

課后作業是反饋的重要環節。教師可以通過學習管理系統（LMS）如Moodle（軟件包）布置復習作業。作業提交后，系統自動評分并生成詳細的成績報告，教師可以迅速了解學生的學習情況。對于共性問題或高錯誤率的題目，教師可以在下一節微課中進行集中講解，確保學生能夠理解和掌握這些知識點。個性化反饋是提高教學效果的關鍵。利用學習分析工具，教師可以生成每位學生的學習報告，詳細記錄他們在不同知識點上的表現。根據這些報告，教師可以安排個別輔導，針對性地解決學生的學習問題。

結束語

微課作為一種現代教學工具，通過其簡短、集中、靈活的特點，顯著提升了高中英語課后復習的效果。在應用過程中，通過精練內容、創新互動模式、融合多種技術工具及優化反饋機制，微課不僅提高了學生的學習興趣和參與度，還提升了知識的理解和記憶效果。此外，及時的反饋和個性化指導，以及合作學習的促進，進一步提升了教學成效。本文的研究和應用策略，為高中英語教師提供了有效的教學工具和方法，助力學生在復習過程中更好地掌握和應用英語知識，全面提升英語核心素養。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準：2017年版2020年修訂[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]趙紅霞，王建.基于PHP+MySQL結構的微課在線學習系統設計與實現[J].信息通信，2017（3）：84-85.

[3]華方明.高中英語課堂互動教學模式的探索與實踐[J].英語廣場，2019（12）：134-135.

[4]吳德生.試論微課在高中英語課堂教學中的應用及啟示[J].英語教師，2023，23（19）：99-101，105.

[5]李蕾.應用互動反饋技術開展有效教學的探索[J].中國電化教育，2008（5）：68-71.

本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“高中英語核心素養下微課在英語課后復習中的實踐運用”（課題編號：2022ZJY1415）的研究成果。