“教、學、評”一致性在高考英語說明文閱讀教學中的應用

摘 要：隨著教育部對高中英語課程標準的修訂和高考評價體系的深化，“教、學、評”一致性成為教育教學中的一個關鍵概念。高考不僅是選拔人才的工具，也是引導教學方向的重要途徑。因此，如何在英語說明文閱讀教學中有效落實“教、學、評”一致性，成為廣大一線教師面臨的重要課題。本文基于蘇教版高中英語教材，通過深入分析高考英語說明文閱讀題型的特點和要求，結合教材實際，提出了針對性的教學策略、學習方法及評價手段。文章強調，教師在教學過程中應明確育人目標，注重對學生核心素養的培養，并通過科學評價來監控學習過程，檢測教學效果，實現教、學、評的有機融合，提升學生的閱讀理解能力和思維品質。

關鍵詞：“教、學、評”一致性；高考英語；說明文閱讀

在高考英語教學中，實現“教、學、評”一致性不僅是提高教學質量的關鍵，也是推進核心素養培養的重要途徑。說明文閱讀作為重要題型之一，旨在考查學生理解文章主旨、把握文章結構、分析文章邏輯以及評價文章觀點的能力。如何將這一理論落到實處，成為廣大英語教師和教育研究者關注的焦點。本文將結合蘇教版高中英語教材，探討“教、學、評”一致性在高考英語說明文閱讀教學中的實際應用，力求為英語教學提供切實可行的策略與實例。

一、明確教學目標

在高考英語說明文閱讀教學中，教師應首先明確教學目標，即培養學生的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。具體到說明文閱讀，教學目標應聚焦于學生對文章信息的準確理解、對文章結構的清晰把握以及對文章觀點的獨立思考[1]。為此，教師需要精選教學內容，設計符合學生認知水平的教學活動，引導學生在閱讀中主動思考、深入探究。具體到高考英語說明文閱讀教學，教學目標的設定應緊緊圍繞這些核心素養。首先，語言能力方面，學生應能準確理解說明文的主旨大意，識別并分析文章中的關鍵信息和細節，以及運用所學語言知識進行有效的表達和交流。其次，文化意識方面，學生需要通過對說明文的閱讀，了解并尊重不同國家和地區的文化差異，增強跨文化交流的意識和能力。再次，思維品質方面，學生應學會運用分析、推理、判斷等思維方法，對說明文進行深層次的解讀和評價，形成獨立的見解和批判性思維。最后，學習能力方面，學生應掌握有效的閱讀策略和學習方法，能夠獨立自主地進行說明文閱讀和學習，不斷提升自身的閱讀能力和學習效率。

以蘇教版高中英語教材中的“Scientists who changed the world”為例，這一單元通過介紹改變世界的科學家的生平和成就，旨在培養學生的科學素養和人文精神。在教學目標的設定上，除了要求學生掌握基本的語言知識和閱讀技能外，還應注重以下幾個方面：一是通過對科學家事跡的學習，激發學生的科學興趣和探索精神，培養其科學思維和創新能力；二是通過了解科學家的奮斗歷程和貢獻，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強其社會責任感和使命感；三是通過小組合作、討論等多樣化的教學方式，培養學生的團隊協作能力和溝通能力，促進其全面發展。在實際教學中，教師可以結合教材內容和學生實際，設計具有針對性的教學活動。例如，在課前導入環節，可以通過播放相關科學家的視頻資料或展示其圖片等方式，激發學生的學習興趣和好奇心。在閱讀環節，可以引導學生通過略讀、掃讀等技巧快速把握文章大意和關鍵信息，并通過細讀、精讀等方式深入理解文章內容和語言特點。在課后拓展環節，可以組織學生開展以“我心中的科學家”為主題的演講比賽或寫作活動，讓學生運用所學語言知識和閱讀技能進行實際運用和展示。

二、優化教學方法

在教學方法上，教師應摒棄傳統的灌輸式教學，轉而采用啟發式、討論式等多樣化的教學方法。通過創設問題情境、組織小組合作、開展互動評價等方式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。同時，教師還應注重學生的閱讀體驗，鼓勵學生在閱讀中發表個人見解，培養學生的批判性思維和創新能力[2]。

以蘇教版高中英語教材中的“Be sporty，be healthy”為例，這一單元的主題圍繞運動與健康，旨在通過說明文的閱讀，使學生了解運動對健康的重要性，培養學生的健康意識和運動習慣。在教學過程中，教師可以設計以下教學活動，以體現“教、學、評”一致性在優化教學方法和注重過程體驗方面的應用。首先，教師可以通過創設情境的方式引入主題，如播放一段關于運動的視頻，或者展示一些運動場景的圖片，引導學生談論自己對運動的看法和體驗。這樣的導入方式能夠迅速激發學生的學習興趣，為后續的閱讀教學做好鋪墊。接著，教師可以采用分段閱讀的方法，引導學生逐步深入理解文本內容。每讀完一個段落，教師可以設置相應的問題或者任務，如提煉段落主旨、歸納關鍵信息、分析作者觀點等，以檢驗學生的閱讀理解能力。同時，教師還可以通過小組討論、角色扮演等形式，鼓勵學生積極參與課堂活動，發表自己的觀點和見解，培養學生的批判性思維和創新能力。例如，在閱讀關于運動對心理健康的段落時，教師可以組織學生進行小組討論，探討運動如何緩解壓力、提升自信等話題。學生可以結合自己的生活經驗進行分享和交流，在深入理解文本的同時，也加深了對運動與健康關系的認識。此外，教師還可以利用多媒體技術輔助閱讀教學，如使用思維導圖軟件幫助學生梳理文章結構、運用在線詞典查找生詞等。這些現代化的教學手段不僅能夠提高教學效率，還能夠提升學生的學習體驗，使閱讀教學更加生動

有趣。

在評價環節，教師應注重形成性評價與終結性評價的有機結合。除了傳統的筆試、口試等評價方式外，教師還可以采用學習檔案袋、課堂觀察記錄表等多樣化的評價工具，全面評估學生在閱讀過程中的表現。同時，教師還應鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養學生的自主學習意識和團隊協作能力。例如，在完成整個單元的閱讀學習后，教師可以要求學生撰寫一篇關于運動與健康的短文，以檢驗學生對所學知識的綜合運用能力。在評價過程中，教師不僅關注學生的寫作成績，還關注學生在寫作過程中表現出的創新思維、邏輯分析等能力，以及對待學習的態度和情感。

三、科學評價學業

評價是教學的重要環節，也是實現“教、學、評”一致性的關鍵所在。在高考英語說明文閱讀教學中，教師應建立科學的評價體系，包括評價內容、評價標準和評價方法。評價內容應涵蓋學生的知識掌握情況、能力發展水平以及學習態度等方面；評價標準應明確具體，具有可操作性；評價方法則應多樣化，包括書面測試、口頭報告、同伴互評等。通過科學評價，教師不僅可以及時了解學生的學習情況，還可以針對存在的問題進行有針對性的指導，促進學生的全面發展[3]。

以蘇教版高中英語教材中的“Scientists who changed the world”為例，這一單元通過介紹改變世界的科學家，旨在培養學生的科學素養和探究精神。在科學評價學業的實踐中，教師應結合本單元的教學目標和內容，設計具有針對性的評價任務，以全面、客觀地評估學生的學習成果。首先，評價任務應體現對說明文閱讀理解能力的考查。教師可以選取與該單元主題相關的說明文閱讀材料，設計閱讀理解題，考查學生獲取和解讀信息、分析文章結構和寫作特點的能力。例如，可以選取一篇介紹某位著名科學家發明創造過程的說明文，通過提問引導學生深入理解文章內容，如“科學家的發明創造過程經歷了哪些階段？”“文章是如何描述科學家的創新思維和科學精神的？”等。其次，評價任務應關注學生的思維品質培養。在說明文閱讀教學中，教師可以通過設計開放性問題或討論任務，激發學生的思維活力，培養其批判性思維和創新能力。以本單元為例，教師可以組織學生就“科學家成功背后的關鍵因素是什么？”“科學家的發明創造對當今社會有哪些深遠影響？”等話題展開討論，鼓勵學生發表自己的見解，并對其進行合理評價。此外，評價任務還應注重對學生情感態度和價值觀的引導。教師可以通過評價學生對科學家精神的理解和認同情況，以及其在日常學習中表現出的科學態度和探究精神，來引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。例如，可以設計評價表，讓學生自我評價在“Scientists who changed the world”單元學習過程中的表現，包括學習態度、合作精神、創新能力等方面，以此促進學生的自我反思和自我提升。在科學評價學業的過程中，教師還應注重評價方式的多樣性和評價主體的多元化。除了傳統的筆試和口試外，教師還可以采用觀察記錄、作品展示、同伴評價等方式，以更全面地了解學生的學習情況和發展狀況。同時，教師也應鼓勵學生積極參與評價過程，發揮其主體作用，提高評價的準確性和有效性。

四、結合教材實際

在高考英語說明文閱讀教學中，“教、學、評”一致性原則的實施需要緊密結合教材實際。教師應當充分挖掘教材中的語篇資源，并結合高考要求，將這些資源轉化為有效的教學內容。同時，教師還應關注教材中的難點和重點，通過精講多練、舉一反三等方式幫助學生突破難關，提高閱讀效率，提升學生的核心素養和應試能力[4]。

以蘇教版高中英語教材中的“Exploring Poetry”為例，本單元圍繞詩歌探索這一主題，旨在通過說明文的形式，引導學生了解詩歌的基本知識、鑒賞方法和創作技巧。在教學過程中，教師可以通過以下方式實施有效教學，確保“教、學、評”的一致性。首先，教師應明確教學目標，即培養學生對詩歌的鑒賞能力和創作興趣。在此基礎上，教師可以選取具有代表性的詩歌說明文作為閱讀材料，如介紹不同詩歌流派、風格或著名詩人的文章。通過引導學生閱讀這些材料，教師可以幫助學生建立對詩歌的基本認識，并學會如何鑒賞詩歌。其次，在教學過程中，教師應尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與課堂活動。例如，在“Exploring Poetry”單元中，教師可以設計小組討論活動，讓學生圍繞某一首詩歌進行深入探討，分享各自的鑒賞感受。這樣的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高他們的思維能力和表達能力。同時，教師還可以結合教材內容，引導學生進行詩歌創作。通過創作實踐，學生可以更深入地理解詩歌的韻味和意境，培養他們對詩歌的熱愛和創作才能。例如，在“Exploring Poetry”單元中，教師可以布置詩歌創作任務，要求學生根據所學知識和鑒賞經驗，創作一首屬于自己的詩歌。在評價環節，教師可以組織學生進行互評和點評，讓他們在評價中相互學習、共同進步。此外，為了確保“教、學、評”的一致性，教師需要建立科學的評價體系。在評價過程中，教師應注重形成性評價與終結性評價的有機結合，既要關注學生的學習過程，也要注重他們的學習成果。例如，在“Exploring Poetry”單元結束后，教師可以設計一份綜合評價表，包括學生的閱讀理解能力、鑒賞能力、創作能力等方面的評價內容。通過科學評價，教師可以及時了解學生的學習情況，為后續教學提供有針對性的指導。需要注意的是，在實施有效教學的過程中，教師還應注意教學方法的多樣性和創新性。除了傳統的講授法外，教師還可以采用啟發式教學、情境教學等多樣化的教學方法，以激發學生的學習興趣和積極性[5]。同時，教師還可以利用多媒體技術和網絡資源，為學生提供更加豐富多彩的學習體驗。以“Exploring Poetry”單元為例，教師可以先通過多媒體展示一首著名的英文詩歌及其譯文，引導學生欣賞并討論詩歌的意境和韻味。然后，教師可以布置小組合作任務，讓學生圍繞某一主題進行詩歌創作，并在課堂上進行展示和評價。最后，教師可以通過綜合評價表對學生的學習成果進行科學評價，為后續教學提供參考。

結束語

綜上所述，“教、學、評”一致性在高考英語說明文閱讀教學中具有重要的應用價值。通過明確教學目標、優化教學方法、科學評價學業以及結合教材實際等策略的實施，教師可以有效提升學生的閱讀理解能力和思維品質，為學生的全面發展奠定堅實基礎。同時，這也對教師的專業素養提出了更高的要求，教師需要不斷更新教育觀念，提升教學技能，以適應新課程改革和高考改革的需求。

參考文獻

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