微課程應用于高中化學教學的實踐與思考

摘 要：隨著信息技術的迅猛發(fā)展，微課程作為一種新興的教學模式，正以其獨特的優(yōu)勢逐漸滲透到教育的各個領域。在高中化學教學中，微課程的巧妙引入，不僅為傳統(tǒng)的教學方式注入了新的活力，更為學生打造了一個便捷、高效的學習環(huán)境。本文從課前、課中、課后三個關鍵環(huán)節(jié)切入，深入探討微課程在高中化學教學中的實踐應用及其帶來的積極影響，旨在為提升教學質量和學習效果提供有益的參考。

關鍵詞：高中化學；微課程；應用

化學，作為一門以實驗為基礎的自然科學，對于高中生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的教學方式往往難以充分激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。近年來，微課程的興起為高中化學教學提供了新的可能。筆者結合教學實踐分析了微課程在高中化學教學中的實際應用，并探討其如何有效促進學生對化學知識的理解和掌握。

一、微課程的概念及特點表述

（一）微課程的概念

微課程是指基于教學設計思想，利用5-10分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業(yè)題、或教學經驗的一種微視頻。這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課程是運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。

（二）微課程的特點

1.教學時間短

微課程的教學時間通常較短，一般在5到10分鐘之間，最短的時間可以為1到2分鐘，最長不得超過20分鐘。這使得學習者能夠在短時間內集中注意力進行學習。

2.教學內容少而精

微課程通常只突出某一學科的知識或某個技能要點，主題突出，內容具體。這有助于學習者快速掌握核心知識點。

3.資源容量小

微課程視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，便于在網絡上進行傳輸和下載，也適合在移動設備上觀看學習。

4.自主學習為主

微課程供學習者自主學習，可以滿足不同類型、不同程度的學習者隨時、隨地地進行有針對性的學習。學習者的自主性要求高，采用一對一的學習方式獨立學習微課。

5.制作簡便實用

微課程的制作方法和能夠使用的設備多種多樣，制作以簡單實用為原則。這降低了微課程制作的門檻，使得更多教師和教育者能夠參與到微課程的制作中來。

二、微課程應用于高中化學教學的實踐途徑

（一）應用于課前環(huán)節(jié)

1.微課預習，激發(fā)化學興趣

在高中化學教學中，微課預習成為一種創(chuàng)新且高效的教學方法。通過精心設計的微課程，學生能夠在課前對即將學習的化學知識有一個初步的了解。微課預習不僅時間短、內容精，而且形式多樣、生動有趣，能夠有效激發(fā)學生的化學學習興趣。學生在預習過程中，可以自主探索化學現(xiàn)象背后的原理，感受化學的奧秘與魅力，從而為課堂上的深入學習打下良好的基礎[1]。

以人教版必修第二冊“化學反應的速率與限度”為例，教師可以巧妙地運用現(xiàn)代教學技術，制作一系列生動有趣的微課視頻，作為學生課前預習的重要資料。這些精心設計的微課視頻內容豐富多彩，其中可以包含化學反應的直觀演示，通過高清的實驗畫面和詳細的解說，讓學生仿佛置身于實驗室中，觀察化學反應的每一個細微變化。同時，微課視頻還可以對“速率”與“限度”這兩個核心概念進行深入淺出的解釋，配合圖像和動畫的形式，將原本抽象的化學知識變得形象生動，更易于學生理解和掌握。通過這樣的微課預習，學生能夠在輕松愉悅的氛圍中對新課內容有一個初步的了解，激發(fā)他們對未知化學世界的探索欲望。更重要的是，微課預習幫助學生在正式進入課堂學習之前，就已經形成了一定的認知基礎，對即將學習的知識點有了大致的把握。這不僅為學生在課堂上的學習做好了充分的鋪墊，還有助于提高他們的課堂參與度和學習效率。

2.資源整合，助力課堂準備

課前環(huán)節(jié)的資源整合是微課程應用于高中化學教學的又一重要實踐途徑。教師根據學生的實際需求和教學目標，將各種與課程內容相關的資源進行有機整合，形成系統(tǒng)、完整的預習資料。這些資源包括教學視頻、實驗演示、知識圖譜等，能夠幫助學生更加全面地了解課程背景，明確學習重點。通過資源整合，學生可以在課前做好充分的準備，帶著問題和思考進入課堂，從而提高課堂教學的效率和質量[2]。

以人教版必修第二冊“化學反應的速率與限度”為例，教師可以充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢，整合各種與教學內容相關的教學資源，包括實驗視頻、理論講解、歷史背景等，從而打造一個內容豐富、結構清晰的預習資料包。這一資料包的設計旨在為學生提供全方位、多角度的學習支持，幫助他們在課前預習階段就能對課程的核心知識點有一個全面的把握。學生利用這個精心準備的預習資料包進行預習，不僅能夠提前了解“化學反應的速率與限度”這一章節(jié)的重點和難點，還能通過觀看實驗視頻，直觀地感受化學反應的奧妙和魅力。同時，理論講解部分則能夠幫助學生深入理解化學反應速率和限度的基本概念、原理以及它們在實際應用中的意義。此外，通過了解相關的歷史背景，學生還能夠對化學反應速率與限度研究的發(fā)展歷程有一個清晰的認識，從而更好地理解這一章節(jié)知識在整個化學學科體系中的地位和作用。這種資源整合的方式，不僅大大提升了學生的預習效果，讓他們在課前就能夠對新課內容有一個較為全面、深入的理解，還為教師在課堂上的教學做好了充分的鋪墊。

三、應用于課中環(huán)節(jié)

（一）難點解析，深化化學理解

在課中環(huán)節(jié)，微課程的應用能夠針對高中化學的難點進行深入解析，幫助學生深化對化學知識的理解。通過專門的微課視頻，教師可以詳細講解那些抽象、復雜的化學概念和反應機制，使學生能夠更清晰地掌握化學知識中的關鍵點和深層邏輯。這種針對性的解析方式，不僅提高了學生的學習效率，還有助于培養(yǎng)他們對化學學科的深度理解和應用能力[3]。

以人教版必修第二冊“化學反應的速率與限度”為例，其中涉及的某些概念，如反應速率的計算、反應限度的判定等，由于具有較強的抽象性和復雜性，往往成為學生學習的難點。在面對這些難點時，教師可以巧妙地利用微課程這一教學工具，通過動畫演示、實例分析等多種方式，對這些概念進行細致入微的講解和剖析。在微課程中，教師可以通過精心設計的動畫演示，將復雜的化學反應過程以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來。這種可視化的教學方法不僅能夠幫助學生清晰地看到反應物與生成物之間的轉化關系，還能夠讓他們更加直觀地理解反應速率和反應限度的概念。同時，教師還可以結合具體的實例進行分析，通過講解實際化學反應中的速率變化和限度表現(xiàn)，幫助學生將這些抽象的概念與實際應用聯(lián)系起來，從而加深他們的理解和掌握。通過微課程對難點的細致講解，學生能夠在輕松的氛圍中突破學習障礙，更好地掌握化學反應的速率與限度的核心知識。

（二）實驗演示，增強直觀感知

微課程還可以用于課中展示化學實驗，增強學生的直觀感知。化學實驗是理解和掌握化學知識的重要手段，但有時由于實驗條件或安全考慮，學生無法親自動手操作。通過微課中的實驗演示視頻，學生可以清晰地觀察到實驗現(xiàn)象和操作步驟，從而更加直觀地理解化學反應過程和實驗原理。這種方式不僅提高了學生的實驗技能和理解能力，還豐富了課堂教學內容，使化學學習更加生動有趣。

以人教版必修第二冊“化學反應的速率與限度”這一章節(jié)為例，教師可以通過微課程來展示一系列精心設計的化學實驗。這些實驗可能包括通過調整溫度、壓力、濃度等反應條件來觀察化學反應速率的變化，或者展示在特定條件下化學反應達到限度時的現(xiàn)象。微課程中的高清視頻和詳細的解說，能夠讓學生仿佛置身于實驗室之中，親眼目睹每一個實驗步驟和反應過程。這些生動的實驗演示，不僅能夠有效吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，更重要的是，能夠讓學生更加直觀地理解化學反應速率與限度的概念。例如，通過觀察反應條件改變時反應速率的變化，學生可以深刻理解哪些因素會影響化學反應的速率，以及這些因素是如何起作用的。同樣，通過展示反應達到限度時的實驗現(xiàn)象，學生可以直觀地了解到化學反應在何種條件下會達到平衡，以及這種平衡狀態(tài)是如何被打破的。通過微課程的實驗演示，學生能夠在觀察實驗現(xiàn)象的同時，深入理解化學反應的本質和規(guī)律。

（三）應用于課后環(huán)節(jié)

1.復習鞏固，提升化學記憶

課后利用微課程進行復習鞏固，是提升學生對化學知識記憶效果的有效途徑。微課程可以提供重點知識點的回顧與總結，幫助學生及時復習課堂所學，鞏固記憶。學生可以根據自己的學習進度和理解程度，隨時回顧微課內容，加強對化學概念、原理和實驗方法的理解和記憶。通過這種方式，學生能夠更有效地掌握化學知識，為后續(xù)的學習打下基礎。

以人教版必修第二冊“化學反應的速率與限度”章節(jié)為例，教師在完成課堂教學后，可以通過發(fā)布一系列精心制作的微課程視頻，來幫助學生進行課后的自主復習與鞏固。這些微課程視頻應涵蓋該章節(jié)的核心知識點，如反應速率的定義及其計算方法、影響反應速率的各種因素、反應限度的概念以及在實際應用中的意義等。通過微課程視頻，教師可以對這些關鍵知識點進行系統(tǒng)的梳理和深入的講解，確保學生在復習過程中能夠全面回顧并掌握課堂所學內容。視頻的形式使得學生可以根據自己的學習進度和理解情況，隨時暫停、重復觀看或深入思考，從而更加深入地理解化學反應速率與限度的相關知識。此外，微課程視頻還可以結合豐富的實例和生動的動畫演示，幫助學生更好地理解和應用所學知識。例如，通過展示不同條件下化學反應速率的變化實例，學生可以更加直觀地理解溫度、濃度、催化劑等因素對反應速率的影響。

2.拓展延伸，培養(yǎng)化學思維

課后使用微課程還能實現(xiàn)化學知識的拓展與延伸，有助于培養(yǎng)學生的的化學思維。微課可以介紹與課堂內容相關的進階知識、化學史話、科學前沿等內容，激發(fā)學生對化學的深入探索和思考。通過這種拓展學習，學生不僅能夠拓寬知識面，還能學會從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。這對于提升學生的化學素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。

以人教版必修第二冊“化學反應的速率與限度”章節(jié)教學為例，教師可以在課后環(huán)節(jié)利用微課程這一靈活的教學工具，為學生提供與該章節(jié)緊密相關的進階知識和實際案例。這些拓展內容可能包括工業(yè)生產中如何精確調控化學反應速率以確保生產效率和安全，或者反應限度概念在環(huán)保、制藥等領域的實際應用。通過引入這些真實且富有挑戰(zhàn)性的案例，微課程能夠激發(fā)學生對化學知識更深層次的探索欲望。學生會被這些實際應用場景所吸引，進而在課后自發(fā)地進行深入研究和學習。在這一過程中，他們不僅需要回顧和鞏固課堂上學到的基本概念和原理，還需要運用這些知識去分析和解決實際問題，從而有效地鍛煉和提升他們的化學思維能力和問題解決能力。此外，微課程的拓展延伸還能夠幫助學生建立更加廣泛的知識網絡。在學習“化學反應的速率與限度”這一章節(jié)時，學生可能只是初步了解了相關概念和基礎應用。但通過微課程提供的進階知識和實際案例，他們可以接觸到更多與該章節(jié)相關的知識點和領域，從而實現(xiàn)知識的橫向拓展和縱向深化。

總的來說，通過微課程的拓展延伸，學生不僅能夠加深對“化學反應的速率與限度”這一章節(jié)的理解，更能在化學學科的學習中培養(yǎng)出更加全面、系統(tǒng)的知識體系和更加靈活、創(chuàng)新的思維方式。這將為他們未來的學習和職業(yè)生涯奠定堅實的基礎，并助力他們在化學領域取得更大的成就。

四、微課程應用于高中化學教學的思考

（一）教學內容的選擇與設計

在將微課程應用于高中化學教學時，教學內容的選擇與設計至關重要。教師需要精心挑選適合微課程形式的知識點，確保這些內容既能引起學生的興趣，又能有效傳遞化學學科的核心概念。同時，微課程的設計應簡潔明了，突出重點，以便學生在短時間內高效掌握所學內容。

（二）教學方式的創(chuàng)新與實踐

微課程的應用為高中化學教學方式帶來了創(chuàng)新的可能。傳統(tǒng)的教學方式往往以教師講授為主，而學生則處于被動接受的狀態(tài)。然而，通過微課程，教師可以嘗試采用更多元化的教學方式，如引導學生自主探究、組織小組討論等，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的主動學習能力。這種教學方式的創(chuàng)新與實踐，不僅有助于提升教學效果，還能促進學生的全面發(fā)展。

（三）教學效果的評估與反饋

在應用微課程進行高中化學教學的過程中，教學效果的評估與反饋同樣不容忽視。教師需要定期對學生的學習情況進行評估，以了解微課程的教學效果，并根據學生的反饋及時調整教學策略。同時，教師還應鼓勵學生主動提供反饋意見，以便更好地滿足他們的學習需求。通過這種雙向的評估與反饋機制，教師可以不斷優(yōu)化微課程的應用方式，提高高中化學教學的質量。

結束語

綜上所述，微課程在高中化學教學中的應用具有顯著的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展前景。通過精心設計與實施，微課程不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。隨著技術的不斷進步和教育理念的更新，我們有理由相信，微課程將在高中化學教學中發(fā)揮更加重要的作用，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。

參考文獻

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[3]項丹萍.核心素養(yǎng)視域下實施高中化學微課教學的有效路徑[J].天津教育，2024（14）：101-103.