中學物理課程資源開發(fā)與應用現(xiàn)狀分析

2024-12-09 00:00:00趙勇

物理教學探討 2024年11期

摘要：在當前教育改革的大背景下，課程資源的開發(fā)與應用已成為提高中學物理教學質(zhì)量的關鍵所在。通過分析我國中學物理課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在開發(fā)程度不均衡、資源種類單一、教師開發(fā)能力不足等問題。針對這些問題，探討了物理課程資源開發(fā)的必要性、方法和途徑，提出了旨在為進一步完善中學物理課程資源開發(fā)利用提供參考和借鑒的系統(tǒng)規(guī)劃、師資培養(yǎng)、資源整合等改革措施。

關鍵詞：課程資源；多媒體；網(wǎng)絡；物理實驗；綜合實踐；教師培訓

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2024）11-0076-4

在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面，中學物理課程資源的開發(fā)利用至關重要［１］。《普通高中物理課程標準（２０１７年版）》明確提出，要以豐富教學手段、提高教學質(zhì)量為目的，重視課程資源的開發(fā)利用［２-３］。教育部門和廣大物理教育工作者也開始重視課程資源開發(fā)，期望為中學物理教學注入新的活力。然而，當前還存在一些問題，如開發(fā)程度不均衡、資源種類單一、教師開發(fā)能力不足等。基于此，本文通過對中學物理課程資源開發(fā)現(xiàn)狀的分析，提出開發(fā)思路和方向，擬為進一步完善中學物理課程資源的開發(fā)與應用提供參考。

１物理課程資源的內(nèi)涵

課程資源可分為廣義課程資源和狹義課程資源，前者包括生態(tài)環(huán)境、人文景觀、互聯(lián)網(wǎng)絡和教師知識等多種有助于課程目標實現(xiàn)的因素；后者是指直接形成教材、學科知識等教學內(nèi)容的資源［４］。中學物理課程資源的構(gòu)成要素如圖１所示，它們應與《普通高中物理課程標準》和《普通高中物理課程方案》等相配套，與學生的物理學習需求相適應。

２物理課程資源開發(fā)的必要性

中學物理課程資源的開發(fā)具有重要的現(xiàn)實意義，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（１）物理課程隨著新課程標準的不斷更新，更加注重對學生科學素養(yǎng)和動手能力的培養(yǎng)［４］。這就要求教師豐富和更新教學資源，以滿足課程改革的需求；（２）幫助教師優(yōu)化教學設計，增強課堂吸引力，促進學生學習積極性以提高教學質(zhì)量和教學效率為目的的優(yōu)質(zhì)教學資源；（３）數(shù)字化教學資源的開發(fā)，拓寬物理學習的途徑，為學生提供自主探究的機會，提供個性化學習的機會，增強學習的針對性和有效性［５］；（４）豐富的實驗演示和虛擬仿真資源，有利于學生直觀感受物理現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、分析、探究的科學思維能力，增強創(chuàng)新意識［６］；（５）教學資源的開發(fā)和應用，還有助于教師提升專業(yè)素養(yǎng)，推動教學方式方法的改革創(chuàng)新，促進教師專業(yè)成長。因此，中學物理課程資源開發(fā)是適應課程改革、提高教學質(zhì)量、促進個性化學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、推動師資專業(yè)發(fā)展的必然要求。

３我國中學物理課程資源開發(fā)的問題分析

我國中學物理課程資源在教育信息化２．０時代的大背景下，正逐步走向數(shù)字化，已形成了典型的數(shù)字化資源形式，如數(shù)字教材、多媒體資源、虛擬實驗室資源等［７］。同時，也出現(xiàn)了相對成熟的技術(shù)支持工具。然而，中學物理課程資源的開發(fā)還面臨著教材整合、共享機制、投入保障和師資培養(yǎng)等問題（圖２），需要進一步加強系統(tǒng)研究和實踐探索。

３．１教材資源整合力度不夠

現(xiàn)有教材內(nèi)容更新較慢，對師生的迫切需求難以適應。另外，部分教師過于依賴教材，從而忽視了其他教學資源的利用。現(xiàn)有教學資源大多分散獨立，缺乏系統(tǒng)性和整體規(guī)劃，質(zhì)量參差不齊。

３．２資源共享機制不健全

教師之間的資源交流與合作較為有限，優(yōu)質(zhì)資源難以廣泛傳播和應用。同時，現(xiàn)有的資源共享平臺功能單一，缺乏智能化推薦等增值服務。在課程資源開發(fā)過程中，各方利益分配不均，合作共享機制不完善。

３．３學校投入和利用不足

課程資源開發(fā)投入不足，學校在資金、設備等方面對課程資源開發(fā)的支持力度不夠。部分學校雖然擁有豐富的課程資源，但實際利用率不高，導致資源浪費。另外，城鄉(xiāng)之間，重點學校和一般學校之間，在課程資源的開發(fā)上也存在著很大的差距。

３．４教師培訓效果不佳

中學物理教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平參差不齊，部分教師在課程資源開發(fā)方面缺乏必要的理論指導和實踐經(jīng)驗，對課程資源的開發(fā)與應用能力不足。學校培養(yǎng)內(nèi)容單一，針對性不足，培養(yǎng)成效不明顯。

４物理課程資源開發(fā)的建議

中學物理課程資源的開發(fā)應該始終圍繞著課程標準，明確課程目標和內(nèi)容要求。基于此，可從多個角度采取不同的方法策略。例如，可以根據(jù)教學目標有針對性地開發(fā)教學資源，包括科技期刊、科技文獻、社會資源、實驗儀器、多媒體ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ和習題庫等；也可以嘗試創(chuàng)新教學方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學習、情境化教學等，并開發(fā)相應的支持性資源。同時，也要重視教師的培養(yǎng)工作，增強教師對課程資源的利用能力。

４．１利用多媒體資源

需要設計開發(fā)針對性強、趣味性高的多媒體教學資源，包括教學課件、數(shù)字媒體、虛擬仿真實驗、習題庫等。同時，為增強學生的學習興趣，可以運用信息技術(shù)手段，增強資源的互動性和視覺呈現(xiàn)能力，如圖3所示。例如，采用３Ｄ動畫、虛擬仿真實驗等信息技術(shù)制作具有較強視覺沖擊力的數(shù)字化課件；或構(gòu)建基于Ｗｅｂ的共享習題庫，實現(xiàn)學習過程的即時反饋和智能推薦。總之，通過多媒體技術(shù)的有效應用，不僅可以提高教學資源的吸引力，更能促進學生主動參與、深度學習。

４．2 利用網(wǎng)絡資源，建立資源共享平臺

目前，常見的網(wǎng)絡資源平臺及功能屬性如表１所示。這些網(wǎng)絡資源的充分利用，可以使中學物理課程資源的開發(fā)效率和質(zhì)量得到極大的提高。一是可以獲得專家學者精心設計的優(yōu)質(zhì)在線教學資源，利用ＭＯＯＣ、微課視頻等各類開放式教育資源（ＯＥＲ）平臺，為課程資源開發(fā)提供有力支持。同時，也可以通過抖音百科、虛擬實驗平臺等在線協(xié)作平臺，與他人共同參與資源的編撰與完善。其次，利用社交媒體平臺，如微博、微信公眾號等，建立物理教師交流社區(qū)，分享教學經(jīng)驗、討論資源開發(fā)方法。此舉有助于建立完善的資源共享機制，推動優(yōu)質(zhì)資源廣泛傳播。此外，還要注重將網(wǎng)絡資源應用于在線教學等新模式，發(fā)揮其最大價值。同時，可通過在線調(diào)研等方式，了解學生的學習需求，針對性地設計開發(fā)符合學生需求的課程資源。此外，充分利用云計算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，開發(fā)基于學習分析的智能測評系統(tǒng)（ＳｍａｒｔＲｅｖｉｅｗＳｙｓｔｅｍ），可實時診斷學生的學習狀況，提供個性化學習反饋的智能課程資源［８］。

４．3 開發(fā)高質(zhì)量的物理實驗資源

實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的重要途徑和方式。開發(fā)優(yōu)質(zhì)的物理實驗資源，有助于學生動手能力和探究精神的提高。實驗資源開發(fā)要充分考慮科學、安全和可操作性。實驗設計要符合課程標準，涵蓋物理學的基本概念和規(guī)律，同時也要注重實驗過程的安全可控，避免潛在的安全隱患。此外，實驗操作應簡單易行，以滿足中學生的認知水平和操作能力。其次，虛擬仿真實驗資源及數(shù)字實驗室系統(tǒng)的開發(fā)要充分利用信息技術(shù)手段［９］。這些資源可以將實驗過程生動直觀地展現(xiàn)出來［１０］，有助于學生深入理解實驗原理。同時，還能根據(jù)學生的學習情況，對學生進行個性化的實驗指導與反饋，促使其主動進行探究。此外，可以通過構(gòu)建實驗資源共享平臺，實現(xiàn)實驗資源的廣泛傳播和交流。教師可以在平臺上查找、下載所需實驗資源，也可以貢獻自己開發(fā)的實驗資源。這樣既豐富了實驗資源，又使資源的質(zhì)量和實用性得到提高。總之，開發(fā)高質(zhì)量的物理實驗資源，并充分利用信息技術(shù)手段，對于提升物理實踐教學效果至關重要。

４．4 積極開發(fā)綜合實踐活動課

物理課程資源開發(fā)的另一大熱點是綜合實踐活動課，涉及學校資源和社會資源的綜合應用［１１］。所謂綜合實踐活動，主要是指以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和體現(xiàn)綜合運用知識為主要目的，以各種現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，緊密聯(lián)系學生的學習生活和社會生活的一類新課程，以學生的興趣愛好和直接體驗為基礎，以研究性學習為主導的學習方式。學校通過綜合實踐活動課程的開發(fā)，整合校內(nèi)外各類教育資源，將校外資源轉(zhuǎn)化為課程資源或者開發(fā)成情境化教學資源，為學生培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力提供豐富多樣的實踐機會，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

４．5 重視教師培訓

要重視教師培訓，提升教師運用數(shù)字化資源的能力，鼓勵教師參與資源開發(fā)。中學物理教師是物理課程資源開發(fā)和教學實施的關鍵主體，提高教師的整體素質(zhì)對于推動物理教學創(chuàng)新至關重要，其培訓思路如圖４所示。首先，應建立健全的中學物理教師培養(yǎng)和發(fā)展體系。一方面，加大對物理教師的業(yè)務培訓，加強其學科知識、教學能力、信息技術(shù)應用能力；另一方面，鼓勵和支持教師參與教學研究，分享教學經(jīng)驗，提高教師的教學創(chuàng)新能力。二是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，對教師的各種培訓資源進行開發(fā)利用。如搭建網(wǎng)絡教研平臺，讓教師在線交流，共享優(yōu)質(zhì)教學資源［１２］；開發(fā)智能教師發(fā)展診斷系統(tǒng)，為教師提供個性化專業(yè)發(fā)展意見［１３］。同時，開設教師工作坊、教學展示等活動，促進教師專業(yè)交流與合作。另外，要充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，建立完善的教師激勵機制［１４］。如完善教師績效考核制度，把教學創(chuàng)新能力作為考核的重要指標；設立教學能手、教學成果獎等，對表現(xiàn)突出的教師進行表彰獎勵，使教師在教學工作中起到模范帶頭作用。總之，只有通過系統(tǒng)的教師培養(yǎng)與發(fā)展，充分挖掘和利用教師資源，才能不斷提升教學水平，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提升學生的學習體驗。

5 結(jié) 論

通過對我國中學物理課程資源開發(fā)應用現(xiàn)狀的分析，提出存在的問題和改進措施。首先，中學物理課程資源開發(fā)需要系統(tǒng)規(guī)劃，注重內(nèi)容設計、技術(shù)應用、師資培養(yǎng)以及資源共享等多個方面。要實現(xiàn)物理課程資源的有效開發(fā)、整合和應用，就需要加大對教師的培訓力度，增強他們開發(fā)課程資源的能力。其次，需要創(chuàng)新教學手段，整合現(xiàn)有資源，拓展課程資源渠道。建立健全促進教師經(jīng)驗交流與合作的資源共享機制，提高課程資源利用效率。總之，只有通過系統(tǒng)的規(guī)劃和實踐，才能滿足新時代物理教學的需求，為提高我國中學物理教學質(zhì)量提供有力保障。

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