中學(xué)物理課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析

摘 要：在當(dāng)前教育改革的大背景下，課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已成為提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。通過(guò)分析我國(guó)中學(xué)物理課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在開(kāi)發(fā)程度不均衡、資源種類單一、教師開(kāi)發(fā)能力不足等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，探討了物理課程資源開(kāi)發(fā)的必要性、方法和途徑，提出了旨在為進(jìn)一步完善中學(xué)物理課程資源開(kāi)發(fā)利用提供參考和借鑒的系統(tǒng)規(guī)劃、師資培養(yǎng)、資源整合等改革措施。

關(guān)鍵詞：課程資源；多媒體；網(wǎng)絡(luò)；物理實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)踐；教師培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2024）11-0076-4

在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面，中學(xué)物理課程資源的開(kāi)發(fā)利用至關(guān)重要［１］。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１７年版）》明確提出，要以豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用［２-３］。教育部門(mén)和廣大物理教育工作者也開(kāi)始重視課程資源開(kāi)發(fā)，期望為中學(xué)物理教學(xué)注入新的活力。然而，當(dāng)前還存在一些問(wèn)題，如開(kāi)發(fā)程度不均衡、資源種類單一、教師開(kāi)發(fā)能力不足等。基于此，本文通過(guò)對(duì)中學(xué)物理課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的分析，提出開(kāi)發(fā)思路和方向，擬為進(jìn)一步完善中學(xué)物理課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用提供參考。

１ 物理課程資源的內(nèi)涵

課程資源可分為廣義課程資源和狹義課程資源，前者包括生態(tài)環(huán)境、人文景觀、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和教師知識(shí)等多種有助于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素；后者是指直接形成教材、學(xué)科知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容的資源［４］。中學(xué)物理課程資源的構(gòu)成要素如圖 １ 所示，它們應(yīng)與《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中物理課程方案》等相配套，與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。

２ 物理課程資源開(kāi)發(fā)的必要性

中學(xué)物理課程資源的開(kāi)發(fā)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（１）物理課程隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，更加注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)［４］。這就要求教師豐富和更新教學(xué)資源，以滿足課程改革的需求；（２）幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂吸引力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目的的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；（３）數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，拓寬物理學(xué)習(xí)的途徑，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性［５］；（４）豐富的實(shí)驗(yàn)演示和虛擬仿真資源，有利于學(xué)生直觀感受物理現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、分析、探究的科學(xué)思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)［６］；（５）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，還有助于教師提升專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。因此，中學(xué)物理課程資源開(kāi)發(fā)是適應(yīng)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、推動(dòng)師資專業(yè)發(fā)展的必然要求。

３ 我國(guó)中學(xué)物理課程資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題分析

我國(guó)中學(xué)物理課程資源在教育信息化 ２．０ 時(shí)代的大背景下，正逐步走向數(shù)字化，已形成了典型的數(shù)字化資源形式，如數(shù)字教材、多媒體資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室資源等［７］。同時(shí)，也出現(xiàn)了相對(duì)成熟的技術(shù)支持工具。然而，中學(xué)物理課程資源的開(kāi)發(fā)還面臨著教材整合、共享機(jī)制、投入保障和師資培養(yǎng)等問(wèn)題（圖２），需要進(jìn)一步加強(qiáng)系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索。

３．１ 教材資源整合力度不夠

現(xiàn)有教材內(nèi)容更新較慢，對(duì)師生的迫切需求難以適應(yīng)。另外，部分教師過(guò)于依賴教材，從而忽視了其他教學(xué)資源的利用。現(xiàn)有教學(xué)資源大多分散獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性和整體規(guī)劃，質(zhì)量參差不齊。

３．２ 資源共享機(jī)制不健全

教師之間的資源交流與合作較為有限，優(yōu)質(zhì)資源難以廣泛傳播和應(yīng)用。同時(shí)，現(xiàn)有的資源共享平臺(tái)功能單一，缺乏智能化推薦等增值服務(wù)。在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，各方利益分配不均，合作共享機(jī)制不完善。

３．３ 學(xué)校投入和利用不足

課程資源開(kāi)發(fā)投入不足，學(xué)校在資金、設(shè)備等方面對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的支持力度不夠。部分學(xué)校雖然擁有豐富的課程資源，但實(shí)際利用率不高，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。另外，城鄉(xiāng)之間，重點(diǎn)學(xué)校和一般學(xué)校之間，在課程資源的開(kāi)發(fā)上也存在著很大的差距。

３．４ 教師培訓(xùn)效果不佳

中學(xué)物理教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平參差不齊，部分教師在課程資源開(kāi)發(fā)方面缺乏必要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力不足。學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容單一，針對(duì)性不足，培養(yǎng)成效不明顯。

４ 物理課程資源開(kāi)發(fā)的建議

中學(xué)物理課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)該始終圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)和內(nèi)容要求。基于此，可從多個(gè)角度采取不同的方法策略。例如，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，包括科技期刊、科技文獻(xiàn)、社會(huì)資源、實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ和習(xí)題庫(kù)等；也可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境化教學(xué)等，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的支持性資源。同時(shí)，也要重視教師的培養(yǎng)工作，增強(qiáng)教師對(duì)課程資源的利用能力。

４．１ 利用多媒體資源

需要設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、趣味性高的多媒體教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、數(shù)字媒體、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、習(xí)題庫(kù)等。同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)資源的互動(dòng)性和視覺(jué)呈現(xiàn)能力，如圖3所示。例如，采用３Ｄ動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等信息技術(shù)制作具有較強(qiáng)視覺(jué)沖擊力的數(shù)字化課件；或構(gòu)建基于Ｗｅｂ的共享習(xí)題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的即時(shí)反饋和智能推薦。總之，通過(guò)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅可以提高教學(xué)資源的吸引力，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、深度學(xué)習(xí)。

４．2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立資源共享平臺(tái)

目前，常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)及功能屬性如表１所示。這些網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，可以使中學(xué)物理課程資源的開(kāi)發(fā)效率和質(zhì)量得到極大的提高。一是可以獲得專家學(xué)者精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源，利用 ＭＯＯＣ、微課視頻等各類開(kāi)放式教育資源（ＯＥＲ）平臺(tái)，為課程資源開(kāi)發(fā)提供有力支持。同時(shí)，也可以通過(guò)抖音百科、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等在線協(xié)作平臺(tái)，與他人共同參與資源的編撰與完善。其次，利用社交媒體平臺(tái)，如微博、微信公眾號(hào)等，建立物理教師交流社區(qū)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、討論資源開(kāi)發(fā)方法。此舉有助于建立完善的資源共享機(jī)制，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源廣泛傳播。此外，還要注重將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于在線教學(xué)等新模式，發(fā)揮其最大價(jià)值。同時(shí)，可通過(guò)在線調(diào)研等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)符合學(xué)生需求的課程資源。此外，充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，開(kāi)發(fā)基于學(xué)習(xí)分析的智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)（Ｓｍａｒｔ Ｒｅｖｉｅｗ Ｓｙｓｔｅｍ），可實(shí)時(shí)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)反饋的智能課程資源［８］。

４．3 開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)資源

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和方式。開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)資源，有助于學(xué)生動(dòng)手能力和探究精神的提高。實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)要充分考慮科學(xué)、安全和可操作性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，同時(shí)也要注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全可控，避免潛在的安全隱患。此外，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)簡(jiǎn)單易行，以滿足中學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力。其次，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源及數(shù)字實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)要充分利用信息技術(shù)手段 ［９］。這些資源可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來(lái)［１０］，有助于學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與反饋，促使其主動(dòng)進(jìn)行探究。此外，可以通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的廣泛傳播和交流。教師可以在平臺(tái)上查找、下載所需實(shí)驗(yàn)資源，也可以貢獻(xiàn)自己開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)資源。這樣既豐富了實(shí)驗(yàn)資源，又使資源的質(zhì)量和實(shí)用性得到提高。總之，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)資源，并充分利用信息技術(shù)手段，對(duì)于提升物理實(shí)踐教學(xué)效果至關(guān)重要。

４．4 積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

物理課程資源開(kāi)發(fā)的另一大熱點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，涉及學(xué)校資源和社會(huì)資源的綜合應(yīng)用［１１］。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)為主要目的，以各種現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的一類新課程，以學(xué)生的興趣愛(ài)好和直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，整合校內(nèi)外各類教育資源，將校外資源轉(zhuǎn)化為課程資源或者開(kāi)發(fā)成情境化教學(xué)資源，為學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題能力提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

４．5 重視教師培訓(xùn)

要重視教師培訓(xùn)，提升教師運(yùn)用數(shù)字化資源的能力，鼓勵(lì)教師參與資源開(kāi)發(fā)。中學(xué)物理教師是物理課程資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵主體，提高教師的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)物理教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，其培訓(xùn)思路如圖４所示。首先，應(yīng)建立健全的中學(xué)物理教師培養(yǎng)和發(fā)展體系。一方面，加大對(duì)物理教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)其學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面，鼓勵(lì)和支持教師參與教學(xué)研究，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。二是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，對(duì)教師的各種培訓(xùn)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。如搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，讓教師在線交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源［１２］；開(kāi)發(fā)智能教師發(fā)展診斷系統(tǒng)，為教師提供個(gè)性化專業(yè)發(fā)展意見(jiàn)［１３］。同時(shí)，開(kāi)設(shè)教師工作坊、教學(xué)展示等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)交流與合作。另外，要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制［１４］。如完善教師績(jī)效考核制度，把教學(xué)創(chuàng)新能力作為考核的重要指標(biāo)；設(shè)立教學(xué)能手、教學(xué)成果獎(jiǎng)等，對(duì)表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，使教師在教學(xué)工作中起到模范帶頭作用。總之，只有通過(guò)系統(tǒng)的教師培養(yǎng)與發(fā)展，充分挖掘和利用教師資源，才能不斷提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5 結(jié) 論

通過(guò)對(duì)我國(guó)中學(xué)物理課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，提出存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。首先，中學(xué)物理課程資源開(kāi)發(fā)需要系統(tǒng)規(guī)劃，注重內(nèi)容設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用、師資培養(yǎng)以及資源共享等多個(gè)方面。要實(shí)現(xiàn)物理課程資源的有效開(kāi)發(fā)、整合和應(yīng)用，就需要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)他們開(kāi)發(fā)課程資源的能力。其次，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，整合現(xiàn)有資源，拓展課程資源渠道。建立健全促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流與合作的資源共享機(jī)制，提高課程資源利用效率。總之，只有通過(guò)系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)踐，才能滿足新時(shí)代物理教學(xué)的需求，為提高我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

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（欄目編輯 賈偉堯）