新質生產力視角下的高校圖書館未來學習中心建設研究

摘要：高校圖書館肩負著構建未來學習中心的使命與要求，新質生產力為高校圖書館的轉型發展提供了明確的方向與理論指導。遵循“理論溯源—案例分析—經驗提煉—路徑構建”的研究思路，文章運用文獻分析法和案例研究法，深入剖析新質生產力視角下高校圖書館未來學習中心的構成要素，在此基礎上探索未來學習中心建設路徑，從而使高校圖書館實現運作模式靈活化、服務形式多樣化和管理技術智能化。

關鍵詞：新質生產力；高校圖書館；未來學習中心

中圖分類號：G258.6" 文獻標志碼：A

0 引言

2024年1月31日，習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時強調，加快發展新質生產力，扎實推進高質量發展^［1］。高質量發展是新時代的硬道理，需要新的生產力理論來指導。圖書館遵循著“生長著的有機體”原則，跟進時代的腳步尋求變革、創新發展。在物聯網和人工智能技術的驅動下，圖書館從物理圖書館走向數字圖書館，再從數字圖書館走向智能圖書館，持續推動圖書館事業高質量發展。教育部高等教育司在2023年工作要點中提出：探索推進未來學習中心試點，發揮高校圖書館優勢，整合學校各類學習資源，利用新一代信息技術，打造支撐學習方式變革的新型基層學習組織^［2］。可以說，未來學習中心建設為高校圖書館的高質量發展指明了新的建設方向，使用高科技，發揮高效能，實現高質量發展，有助于明確高校圖書館未來學習中心的發展戰略規劃，提升高校圖書館影響力，繁榮校園文化，激發文化創新創造活力。

本文采用文獻分析法和案例研究法兩種研究方法。文獻分析法方面，細致梳理了新質生產力的提出過程和在圖書館界的理論研究，探究未來學習中心的內涵和建設概況。案例研究法方面，聚焦于高校圖書館作為未來學習中心建設的先鋒力量。通過研究國內大學在未來學習中心建設方面的實踐案例，分析建設理念、主要舉措與成效，提煉關鍵要素，找到新質生產力賦能未來學習中心建設的實踐路徑，促進圖書館事業高質量發展。

1 新質生產力的提出和當前在圖書館界的研究

1.1 新質生產力的提出

習近平總書記在2023年9月的黑龍江考察期間首次提出了“新質生產力”這一概念。習近平總書記在《求是》雜志發表的重要文章《發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點》中概括指出，新質生產力是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發展理念的先進生產力質態。它由技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，以全要素生產率大幅提升為核心標志，特點是創新，關鍵在質優，本質是先進生產力^［3］。習近平總書記多次強調“新質生產力”的重要性，從首次提出概念到詳細闡述其內涵和外延，再到提出一系列明確的發展要求，充分體現了新質生產力在推動高質量發展中的核心地位。新質生產力倡導創新和變革，習近平總書記關于新質生產力的重要論述為圖書館的發展指明了方向，推動不斷跟進時代步伐，進行創新和升級，向現代化、智能化的方向發展，優化服務流程，提高服務水平，以適應數字時代的發展潮流。

1.2 圖書館界關于新質生產力的理論研究

自從新質生產力這一概念被提出后，已成為學術研究中的一個熱點問題，各個領域的研究如雨后春筍般迅速發展，涌現出了許多創新成果和應用。目前，圖書館界對新質生產力的研究仍處于起步階段，正在逐步積累經驗，形成初步的研究體系和應用實踐。

截至2024年8月30日，在中國知網數據庫以主題“新質生產力”，文獻分類限定在圖書情報與數字圖書館，共有33篇中文文獻。謝靖等^［4］認為信息資源管理學科融合新質生產力的關鍵要素是數據要素、技術要素、政策要素和信息素養，構建了基于文獻驅動和技術驅動的信息資源管理學科融合新質生產力研究體系及推進路徑。劉衍峰^［5］認為新質生產力的核心要素包括先進的數字信息技術、創新能力、高素質數字人才以及新型管理理念，為鄉村數字圖書館的建設和服務提供了強大支撐。王世偉^［6］探索新質生產力賦能圖書館的文獻聚藏整理、信息搜尋獲取、知識閱讀推廣、空間設計休閑四大功能。趙瑞雪等^［7］剖析知識服務與新質生產力雙向賦能的內在關聯、外在表現，構建出知識服務與新質生產力的雙向賦能機制，提出雙向賦能路徑。郭華麗^［8］認為公共圖書館可以通過加強基礎設施建設、提升數字資源建設、創新閱讀服務模式以及培養專業人才隊伍等策略，實現公共圖書館閱讀服務的轉型與升級；還有研究探討了新質生產力的研究進展、內涵特征，探索其對體育產業的影響、企業的信息資源服務等。

總的來說，圖書館界對新質生產力的研究處于起步階段，研究開始于2024年，涉及信息資源管理學科、鄉村數字圖書館、智慧圖書館、知識服務與閱讀服務等方面，尚未形成規范系統的理論體系，仍存在許多有待深入挖掘和完善的空間。有關新質生產力與未來學習中心建設之間的關系及具體應用目前是一個空白的研究領域，有待深入探索。

2 未來學習中心的內涵和當前在高校圖書館界的研究

2. 1 國外高校圖書館的未來學習中心建設概況

國外大學在未來學習中心建設方面取得了顯著成效，呈現出多樣化和創新化的特征，通過提供現代化的學習空間、引入前沿技術、推動跨學科合作等舉措，有效提升教學質量和學生學習體驗。麻省理工學院（MIT）提供現代化的實體學習空間，還大量引入VR、AR等先進技術，創造沉浸式學習環境，鼓勵學生跨學科合作，通過項目制學習培養創新能力和團隊協作能力^［9］。劍橋大學支持創新創業活動，定期舉辦研討會、創業競賽等活動，為學生提供創新創業指導和資源支持^［9］。斯坦福大學設計了多樣化的學習空間，包括智慧教室、協作學習區等，引入AI技術，開發智能學習平臺，提供個性化的學習資源推薦和輔導服務，滿足學生多樣化的學習需求^［10］。哈佛大學不僅擁有豐富的圖書資源和先進設施，還強調批判性思維的培養，定期舉辦學術講座、研討會等活動，促進學生學術交流與思想碰撞^［11］。牛津大學將傳統與現代相結合，引入數字化教學手段，如在線課程和虛擬實驗室^［12］。學校鼓勵學生參與國際交流項目，拓寬國際視野。

2.2 國內高校圖書館的未來學校中心建設概況

國內有關未來學習中心的研究早在20世紀90年代就已起步，應用在中小學教育和成人教育領域，2013年相關理論研究開始逐年增多。朱永新^［13］從10個方面提出了未來學習中心的構想，學習中心就是未來的學校，未來學習中心不僅是一個物理空間的創新，更是教育方式、學習模式和技術應用的全方位變革。圖書館經歷了“以藏書為中心”的第一代圖書館、“以開放為特征的”第二代圖書館，在走向“注重人的需求的”第三代圖書館之際，其空間服務也從閉架閱覽到開架閱覽，再到以交流、合作為特征的多元空間服務模式。作為重要的教學輔助部門，圖書館一直在探討空間建設轉型發展，相關研究從多個理論角度證明高校學習中心構建的必要性與可行性。一些新的空間模式如信息共享空間、學習共享空間、創客空間等被應用到高校圖書館空間改造的實踐中，未來學習中心已成為圖書館物理空間的最新稱謂。2021年12月，教育部高教司原司長吳巖在教育部高等學校圖書情報工作指導委員會成立40周年研討會上首次提出要建設“未來學習中心”的任務^［14］。各高校圖書館響應教育部提出建設“未來學習中心”任務，紛紛召開專題研討會，積極部署謀劃，將未來學習中心建設納入重點發展規劃中。

2.3 高校圖書館未來學習中心建設的案例研究

各大高校圖書館積極進行未來學習中心的建設實踐，展現各自的特色與創新。根據自身的資源優勢和學生需求，采用不同的戰略和技術手段，推動未來學習中心向智能化、個性化、多功能化方向發展。

中國科學技術大學圖書館建設了教學支持、學習支持和創新支持3類空間，提供了多樣化的學習環境，如慕課課程制作、學術報告廳和研討室^［15］。上海交通大學圖書館通過包玉剛圖書館修繕項目，整合文獻資源和重塑空間流程，推進未來學習中心建設，打造成信息服務中心、學生學習中心和教學支持中心^［16］。西安交通大學圖書館探索未來學習中心在智慧圖書館建設中的應用場景，通過動靜結合的空間規劃、個性化服務整合、參與學習平臺建設等措施，積極融入未來學習中心建設^［17］。北京理工大學圖書館以知識驅動的智慧教育為出發點，提出了未來學習中心的建設思路和實現路徑，具體實踐包括構建智慧學習空間、整合多元學習資源、運用智能技術提供個性化服務、開展信息素養教育和思政育人^［18］。山東大學圖書館從理論內涵與實踐路徑兩方面對未來學習中心建設進行了深入探索，確立新空間觀、新信息資源觀、新服務觀和新隊伍觀的建設思路，通過空間再造、資源整合、智慧服務和館員能力提升進行實踐探索^［19］。安徽大學圖書館分析了未來學習中心面臨的機遇與挑戰，通過整合校內資源、優化空間布局、提升智慧服務等方式，積極探索教育變革下的新路徑^［20］。西安建筑科技大學的草堂圖書館突出空間再造和 AI 技術融合，通過改變傳統空間布局來挖掘自身空間的價值和優勢，把智慧圖書館空間融入學校整體發展中，打造團隊式、協作式、主題式的圖書館智慧學習空間^［21］。福州大學圖書館構建了“三位一體”的服務模式，包括資源建設、空間改造和文化育人^［22］。西交利物浦大學未來學習中心聯合國際商學院、語言學院、西浦智庫、學生事務中心等機構，并與校外組織如微軟、聯合國教科文組織等合作，打通了校內外資源渠道，為學生提供更廣泛的資源和服務^［23］。

以上高校圖書館的經驗為其他圖書館在未來學習中心建設方面提供了有益的參考和借鑒，未來學習中心的建設是一項系統工程。高校圖書館需要緊跟時代步伐，不斷探索新技術、新理念的應用，需要在空間布局、資源整合、技術應用、服務創新等方面不斷探索與實踐，為國內高校圖書館的空間再造與服務轉型提供寶貴經驗。

3 新質生產視角下高校圖書館未來學習中心建設的關鍵要素

新質生產力的衡量從生產力的3個構成要素展開，即勞動者、勞動對象和勞動資料（見表1）。勞動資料只有通過勞動者作用于勞動對象之上才能產生價值，因而共同構成生產資料。勞動者素質的提升、勞動對象的拓展深化以及勞動資料的創新升級，是推動向前發展的關鍵力量。深入剖析國內外高校圖書館未來學習中心的建設實踐，從中提煉并總結出未來學習中心建設的關鍵要素，為未來學習中心建設提供清晰的路徑指引和戰略方向。

勞動者作為生產力中最能動、最主要的關鍵因素，在高校圖書館的未來學習中心中對應的是圖書館員，即參與建設和管理的人員，高校圖書館館員隊伍創新發展是一個重要方面。

勞動對象是指勞動者在生產過程中所加工的一切物質資料，在高校圖書館的未來學習中心中對應的是資源、數據和空間，有效整合與優化為學術研究和知識創新提供了強有力的支持。

勞動資料是指人們在生產過程中用以改變和影響勞動對象的一切物質手段和物質條件，在高校圖書館的未來學習中心中對應的是平臺和設備，有助于提高圖書館管理效率，提升用戶的沉浸式體驗。

4 新質生產力視角下高校圖書館未來學習中心建設的建議

4.1 著力提升勞動者技能與素養，實現運作模式靈活化

新質生產力對圖書館館員的專業能力和服務水平提出了更高要求，圖書館通過引進高層次人才與深化在職培訓相結合，不斷優化館員隊伍的知識結構和專業能力，特別重視信息素養、創新思維、跨學科溝通能力及團隊協作等軟實力的培養。同時，多元化團隊建設也十分重要。通過組建信息素養團隊、學科服務團隊等多類別服務團隊，深入院系、部門，及時了解并響應教學科研一線需求，精準對接多樣化需求，有效提供教學與學科服務、學術與情報服務分析與智能決策服務等智慧服務，促進學術研究與教育教學的深度融合。

4.2 著力挖掘勞動對象的內涵和價值，實現服務形式多樣化

4.2.1 資源

圖書館充分發揮資源聚合的優勢，深度挖掘和整合館內現有的圖書文獻、電子數據庫、在線課程等多元學習資源，巧妙地將這些資源與學校的課程設置、學生發展需求以及前沿學科知識點緊密相連，形成一套既全面又具針對性的學習資源體系，極大提升資源利用的針對性和有效性。在這個過程中，圖書館構建跨部門協作機制，打破傳統部門間的壁壘，聯合學校內教務處、學生處、團委及研究生院等多個關鍵職能部門，實現資源的無縫對接與高效整合，促進校內外教育資源的廣泛匯聚，為用戶構建一個資源富集、信息暢通的學習環境。

4.2.2 數據

圖書館數據包括館藏數據和用戶數據。館藏數據包括館藏資源信息、借閱記錄、電子資源使用情況等。通過分析這些數據，為圖書館提供科學的采購決策，如淘汰使用率低的資源，增加受歡迎資源的采購，實現資源的精準匹配與高效利用。

通過深入剖析用戶行為數據，構建詳盡的用戶畫像，精準捕捉用戶的興趣偏好與學習需求，實施個性化的資源推薦策略，實現智能推薦、智能搜索和學習導航等功能。智能推薦是利用數字畫像技術，確保每位用戶都能獲得與其興趣相匹配的學習資源，分析用戶的社交行為，推薦相似的學習社群，促進知識共享與團隊協作，增強學習的互動性和社交性。智能搜索是采用基于知識圖譜或深度學習的搜索技術，提高信息搜索結果的準確性，支持多元異構平臺資源的一站式檢索。學習導航是分析用戶數據構建學生學習模型，為其提供合適的學習方法和內容，引導學生高效學習，或者創建虛擬館員，提供個性化信息素養教育，包括文獻檢索、文獻閱讀、文獻整理和寫作指導等服務，提升學生科研能力。

4.2.3 空間

空間建設是未來學習中心建設的重要組成部分。空間的設計和布局將直接影響學習者的學習體驗、教學活動的開展以及知識創新的產生。通過緊湊藏書布局優化書庫容量，精心設計，優化內部結構，充分考慮不同學習風格的讀者需求，新建學習自習區、閱讀服務區、創新創作區、研討交流區、休閑區等區域，構建一個集閱讀、研討、創新于一體的綜合學習生態系統，實現空間的高效利用，深度服務學生學習和教師教學，促進知識與思想的深度交流與碰撞。

4.3 著力加強勞動資料的管理和運用，實現管理技術智能化

4.3.1 系統

智慧管理系統是未來學習中心的“大腦”，要高效集成并優化管理圖書館的各項資源和業務，切實提升管理效率。通過打破傳統資源管理壁壘，實現資源的無縫對接與高效利用，成功地將傳統的紙本資源數字化和廣泛的電子資源，包括電子書、在線課程、學術數據庫、多媒體素材等納入統一的管理平臺，整合如虛擬實驗室、增強現實（AR）和虛擬現實（VR）學習體驗、人工智能輔助學習工具等其他資源，為學生和教師提供前所未有的豐富學習材料和創新學習手段。結合物聯網技術，對圖書館內的照明、溫度、濕度、噪聲等環境參數進行智能監測與調節，創造最適宜的學習與研究環境。根據用戶偏好和場景需求，自動調整空間布局和氛圍設置，滿足不同類型的學習與活動需求。

4.3.2 技術

革命性技術主導先進生產力，未來學習中心建設離不開物聯網、大數據、云計算、人工智能等前沿技術。具體來說，物流分揀設備、智慧導覽與自助借閱機器人等智慧化硬件設施縮短讀者等待時間，增強服務便捷性；空間預約、無線投屏等智能化技術的應用優化資源分配，實現環境的智能化調控；智能門禁、人臉識別、環境監測等智慧建筑設備實現圖書館管理的自動化與智能化；VR、AR、3D打印、無人機等智能設備的使用，實現實時交互和知識碰撞，激發創新創造活力；集成先進的安全監控系統和智能識別技術，如人臉識別、行為分析算法，實時監測圖書館內外環境，確保人員與資產安全，為師生提供安全的學習環境。

5 結論

未來學習中心建設是高校圖書館的一項長期任務和系統工程，在新質生產力驅動下，正經歷著服務模式、功能定位與技術創新的全面變革與轉型。新質生產力為促進高校圖書館未來學習中心建設提供新的思路，高校圖書館要立足自身特點，瞄準新質生產力發展的方向，因地制宜地推進服務轉型與創新發展，推動勞動者、勞動對象和勞動資料整體躍升，推進人才、資源、數據、空間、平臺和技術等方面創新發展，促進高校圖書館事業的高質量發展實現新突破。

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（編輯 姚 鑫）

Research of the construction of future learning centers in university libraries from the perspective of new quality productive forces

ZHOU" Ting

（Library， Changzhou University， Changzhou 213164， China）

Abstract： University libraries shoulder the mission and requirements of building future learning centers， and new quality productive forces provides clear direction and theoretical guidance for the transformation and development of university libraries. Following the research approach of “theoretical traceability-case analysis-experience extraction-path construction”， this article uses literature analysis and case study methods to deeply analyze the constituent elements of future learning centers in university libraries from the perspective of new quality productive forces. Based on this， it explores the construction path of future learning centers， so as to enable university libraries to achieve flexible operation modes， diversified service forms， and intelligent management technologies.

Key words： new quality productive forces; university library; future learning center

作者簡介：周婷（1992—），女，助理館員，碩士；研究方向：高校圖書館事業。