基于高考評價體系的高中生物學試題命制探索

摘 要：基于高考評價體系，本文以2023年福建卷第18題為例進行了分析，包括考點分析、答題注意事項等，并提出基于高考評價體系的原創試題命制思路.

關鍵詞：試題命制；高考評價體系；高中生物學

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2024）34-0143-03

收稿日期：2024-09-05

作者簡介：鄭星梅（1985.5—），女，福建省莆田人，碩士，中學一級教師，從事高中生物教學研究.

高中生物學教師以高考評價體系為依托進行原創題命制，可以實現“教、學、考”三個環節的有機統一.如何在高考評價體系下進行創新題的命制是高中生物學教師當下亟須研究的課題.本文以2023年福建卷第18題為例，探索基于高考評價體系要求下生物學原創試題的命題策略.

1 試題分析

試題為2023年福建卷第18題.本題以一種“神經免疫疾病——視神經脊髓炎譜系疾病致病機制”的研究為創新情境，首先重點考查免疫調節相關的必備知識，如免疫系統的組成與功能、特異性免疫、免疫失調等，同時也兼顧了細胞膜流動鑲嵌模型等必備知識；其次，重點考查學科素養中模型與建模等科學思維，要求考生在理解必備知識的基礎上，解讀實驗結果，得出實驗結論，最終以模型建模的形式完善視神經脊髓炎譜系疾病致病機制；最后，重點考查知識獲取、信息轉化、語言表達、科學探究等關鍵能力，要求考生對創新情境文字進行閱讀理解，將圖文表信息進行整理，對視神經脊髓炎譜系疾病致病機理的實驗數據進行分析推理和實驗探究后，能夠將所得結論與模型用文字科學地表達出來.本題著重從必備知識、學科素養與關鍵能力三方面進行考查，凸顯了高考評價體系的基礎性、綜合性、應用性與創新性要求.

第（1）小題，答題的關鍵信息是“人體內針對自身跨膜蛋白——水通道蛋白4的抗體是致病的重要因素”，可見該病是一種自身免疫病，與之對應的免疫系統功能為免疫自穩.部分考生可能不能獲取該處信息，或者即使獲取了信息，也會因為對免疫系統的三大功能認識不清晰，造成失分.

第（2）小題，第一空關鍵信息是“細胞加工、呈遞”.AQP4作為抗原，可被B細胞、樹突狀細胞和巨噬細胞等抗原呈遞細胞攝取和加工處理，這是新教材呈現的內容.考生列舉出的抗原呈遞細胞不完整或者有錯誤不給分.第二空關鍵信息在于題圖，這是細胞膜流動鑲嵌模型的局部圖，圖上文字注明“細胞膜外”，這一信息十分關鍵，因為抗體分布于內環境中，所以AQP4抗體可與AQP4的A特異性結合.部分考生可能沒有獲取這一重要信息，也可能不清楚抗體分布的場所內環境的范圍，就會導致失分.

第（3）小題，第一空答題關鍵是遵循單一變量原則，實驗組1和3是有無補體作為自變量，是否脫髓鞘作為因變量，因此這兩組實驗的結果即可證明脊髓脫髓鞘的發生需要補體的參與，部分考生失分的主要原因是不能從多組實驗對比中有效提取自變量.第二空答題關鍵信息是“在抗體發揮功能后，補體能協助抗體破壞靶細胞”，因此正確梳理AQP4、抗AQP4抗體、補體之間的關系后，可表達出正確答案.部分考生失分主要原因是無法正確梳理AQP4、抗AQP4抗體、補體之間的關系，或者是沒能從AQP4基因表達角度出發.第三空答題關鍵是要“結合上述實驗結果”，考生必須充分提取題干信息并有效整合，才能正確作答，部分考生模型中完全沒有提及星形膠質細胞，導致失分[1].

2 試題命題策略

2.1 素材選擇——指向“一核”高考核心功能

當前的高考不斷強化考試的育人功能，用精品試題讓學生接受思想的啟迪，促使學生將其內化為精神追求、外化為行動自覺，從而實現教育根本目標[2].本試題命題素材來自一種自身免疫疾病——視神經脊髓炎譜系疾病，這是一種主要與水通道蛋白4（AQP4）抗體等相關的自身免疫性中樞神經系統炎癥性疾病.該素材體現了時代特點，試題情境設置貼近生活及生產實踐，關注人類健康、科技前沿，有助于增強學生的社會責任感和使命擔當意識，充分發揮了高考立德樹人的核心功能.試題選材必須堅持服務選才與引導教學，如果一味考查教材上識記的內容，十分不利于人才的選拔，只能選拔出死記硬背的“人才”.該素材來自新興的科學技術，可以保證適宜的考試區分度，并且對于改善傳統的滿堂灌教學方式有裨益，可以更好地將探究性學習引入課堂教學中.

2.2 問題設計——細化“四層”高考考查內容

在選材的基礎上進行合理的問題設計，是素材到試題的關鍵過渡，也是細化“四層”高考考查內容的重要步驟.高考評價體系將應考查的素質教育目標凝練為“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”的“四層”考查內容[3].其中，核心價值內容已在選材中重點突出，此階段主要是立足必備知識，考查關鍵能力與學科素養，即通過考查必備知識實現考查關鍵能力與學科核心素養的串聯.能力以知識為基礎，因此，在正確理解知識內在關系基礎之上的融會貫通、靈活運用，才是提升學生關鍵能力與學科核心素養的必由之路.為了呈現試題問題設計詳情，現將各小題基于高考評價體系考查的具體內容制成表格（表1），結合SOLO分類評價法對其進行分析[4].

2.3 試題打磨——聚集“四翼”高考考查要求

高考評價體系通過“四翼”實現對學生“四層”的有效考查，也通過“四翼”實現對高考試題質量的有效評價.因此，“四翼”不僅是評價學生素質高低的基本維度，也是評價高考試題質量優劣的基本指標.在試題初步成型之后，命題者應以“四翼”為標準不斷對試題進行打磨與調整.

（1）基礎性.第1小題、第2小題分別從免疫系統的功能、自身免疫病、免疫系統的組成、細胞膜的流動鑲嵌模型等多角度設置問題，考查了學生對穩態與調節模塊、分子與細胞模塊相關知識點的理解和掌握程度，體現了試題的基礎性要求，旨在引導學生夯實知識基礎.

（2）綜合性.第2小題第2問，要求考生依據基礎知識，在復雜的試題情境中，能夠橫向融會貫通.

具體而言，可以將細胞膜的流動鑲嵌模型與內環境、抗體等知識形成完整的知識結構網絡；第3小題，要求考生對不同層面的知識、能力、素養能夠縱向融會貫通.

（3）應用性.以科技論文為載體進行命題，其優點之一就是具有極強的應用性.本試題選材高度關注與科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容.教師在教學中要選擇適當的情境材料來加強對學生的模型與建模等科學思維的訓練，提高學生信息獲取能力、知識遷移能力，引導學生運用實驗探究能力解決新情境中的問題.

（4）創新性.本試題以視神經脊髓炎譜系疾病致病機制的研究為創新情境，設置新穎的試題呈現方式和設問方式，要求學生在新穎或陌生的情境中主動思考，完成開放性的任務，充分體現了試題的創新性.

3 命題思路分析

在試題命題過程中，有些學者將確定命題專題，明確專題相關的前沿研究和關鍵詞放在第一個步驟，這確實是非常不錯的做法[5].這種命題方法知識指向性非常強，在組合試卷時可以發揮很好的作用.當然也可以基于科技論文與高中生物學知識非常貼近，涉及了很多知識點，非常適合用來作為試題的載體.后者具有隨機性，但也有優點，可以實現一題多命，即利用同一載體，從不同知識點的角度切入進行命制，即使是同一道試題，其設置的小題綜合性與覆蓋面也可以很廣.筆者基于高考評價體系，構建了如圖1的試題命制思路.

4 結束語

總之，中國高考評價體系的提出對高中生物學原創試題的命制和考試評價等都提出了新的挑戰，因此，教師要努力轉變原有的命題方向，以高考評價體系為依托，落實立德樹人根本任務，充分發揮生物學科的育人功能，促進學生德智體美勞全面發展.試題應通過創設真實的情境載體，突出學科必備知識和關鍵能力的考查，服務于高校選拔人才，助力中學實施素質教育.

參考文獻：

［1］福建省教育考試院.福建省普通高中學業水平選擇性考試試題分析（2023年）[M].福州：福建人民出版社，2023.

[2] 中國高考報告學術委員會.中國高考報告（2023）[M].北京：新華出版社，2023.

[3] 教育部考試中心.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[4] 羊垂功，吳豐.基于高考評價體系的生物原創試題命題策略探索[J].中學生物學，2022，38（5）：67-74.

[5] 殷亞妮.例談用科技論文命制“基因工程”原創試題[J].中學生物學，2022，38（2）：59-61.

［責任編輯：季春陽］