基于STEAM教育理念的小學(xué)科學(xué)課堂構(gòu)建策略探究

摘要：STEAM教育理念興起于美國(guó)，主張打破學(xué)科間的壁壘，意在通過(guò)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)五個(gè)領(lǐng)域的融合，引導(dǎo)學(xué)生利用多種學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展。文章針對(duì)小學(xué)科學(xué)教育，簡(jiǎn)要梳理了STEAM教育理念的內(nèi)涵，對(duì)基于STEAM教育理念構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課堂的基本策略展開(kāi)具體的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；STEAM教育理念；構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）41-0013-04

基于STEAM教育理念構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課堂，需要小學(xué)科學(xué)教師強(qiáng)化跨學(xué)科思維，深入認(rèn)識(shí)科學(xué)教育的綜合價(jià)值，圍繞學(xué)生的自身發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)課程，強(qiáng)加互動(dòng)交流，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)多種途徑提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣和能力，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 STEAM教育理念淺析

STEAM教育理念倡導(dǎo)跨學(xué)科整合，其打破了單一學(xué)科的界限，將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）五個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能融合在一起，形成了具有綜合育人效果的教育體系。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷嘗試新想法、新路徑，在失敗與成功的經(jīng)歷中獲得挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域的個(gè)人素質(zhì)。STEAM教育理念的最突出特點(diǎn)是藝術(shù)（Arts）的加入，在一定程度上提升了教育的人性化和藝術(shù)化。學(xué)生可以借助繪畫(huà)、音樂(lè)等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行更深入的探索和思考，從而獲得審美素質(zhì)的提升。

二、 STEAM教育理念對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的指導(dǎo)意義

STEAM教育理念對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，STEAM教育理念的實(shí)施，有利于實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，在科學(xué)老師的引領(lǐng)下，小學(xué)生可以在科學(xué)課堂上自主引入技術(shù)和工程等方面的實(shí)踐內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)多領(lǐng)域知識(shí)的能力。其次，STEAM教育理念的實(shí)施，可以在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索者，這有利于學(xué)生親身參與到知識(shí)的構(gòu)建之中，降低灌輸和說(shuō)教對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的負(fù)面影響。最后，隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)科的綜合教育屬性日漸突出，在這種現(xiàn)實(shí)背景下，把STEAM教育理念引入科學(xué)課堂，可以在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生在審美情趣、溝通技巧、合作能力等方面獲得較好的改善，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

三、 基于STEAM教育理念構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課堂需要注意的問(wèn)題

STEAM教育理念具有十分豐富的實(shí)踐意義，但是在具體的實(shí)施中，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容有必要涵蓋科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，才能有效推進(jìn)STEAM教育理念的落實(shí)。但是當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教材，往往不能完全覆蓋這五個(gè)領(lǐng)域，有必要從學(xué)校層面加強(qiáng)校本教材設(shè)計(jì)，更好地滿(mǎn)足教師和學(xué)生的需求。其次，基于STEAM教育理念構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課堂，教師需要具備多個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能。但是這對(duì)教師的要求較高，解決這一問(wèn)題，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和提升，也需要教師從自身做起，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，豐富自己的學(xué)識(shí)，提高綜合技能。最后，STEAM教育理念對(duì)小學(xué)科學(xué)硬件設(shè)施和實(shí)驗(yàn)材料的要求較高，但是一些學(xué)校的科學(xué)課堂上的材料有限，硬件設(shè)備不足。解決這一問(wèn)題，需要學(xué)校和老師基于STEAM教育理念要求，提供相關(guān)設(shè)備，豐富科學(xué)材料，做好后勤保障。還需注意的是，STEAM教育理念的實(shí)施，不應(yīng)只局限于科學(xué)課程，還應(yīng)該在勞動(dòng)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程中加以體現(xiàn)，在目標(biāo)和方法上進(jìn)一步統(tǒng)一和完善，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、 基于STEAM教育理念構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)自主發(fā)展

小學(xué)科學(xué)教師在STEAM教育的實(shí)施過(guò)程中扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教育中，教師不再以知識(shí)和技能的灌輸為主，更多的是參與者、啟迪者、激勵(lì)者。為此，小學(xué)科學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主探究和協(xié)作創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，為STEAM教育理念的落實(shí)提供保障。比如，在“大齒輪和小齒輪”的認(rèn)識(shí)中，教師就可以轉(zhuǎn)變主導(dǎo)模式，先把學(xué)生分組，分別為各組發(fā)放一些齒輪材料，讓組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一些研究和探索不同齒輪的齒數(shù)、兩個(gè)齒輪組裝在一起后各自的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和速度，讓學(xué)生通過(guò)自主摸索認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)。之后，為了體現(xiàn)STEAM教育理念的指導(dǎo)意義，教師可以從技術(shù)層面，引導(dǎo)學(xué)生探究齒輪在日常生活中的具體應(yīng)用，包括鐘表等；學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)齒輪的用處，也可以在課下通過(guò)拆卸和組裝鐘表，認(rèn)識(shí)齒輪的功能性。在工程方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，搭建更為復(fù)雜的齒輪模型。比如，如何實(shí)現(xiàn)一個(gè)齒輪順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，也能帶動(dòng)另一個(gè)齒輪順時(shí)針旋轉(zhuǎn)并且轉(zhuǎn)速更大，讓學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)，完成齒輪的組裝過(guò)程，提高學(xué)生的思維水平，培育學(xué)生不怕失敗的科學(xué)精神。在藝術(shù)層面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將美學(xué)元素融入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組裝之中，在齒輪排列中突出一種美感，把齒輪的動(dòng)態(tài)美表現(xiàn)出來(lái)。在數(shù)學(xué)層面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析齒輪的齒數(shù)、轉(zhuǎn)速等之間的關(guān)系，自主概括出數(shù)學(xué)公式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維以及數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合學(xué)科內(nèi)容

STEAM教育理念下，科學(xué)教育的目標(biāo)更加多元，這就要教師必須整合多學(xué)科內(nèi)容，以課本教材為依托，以學(xué)生的認(rèn)知能力為依據(jù)，通過(guò)深入挖掘，主動(dòng)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)和多學(xué)科知識(shí)的融合。比如，在“生物進(jìn)化的證據(jù)”的教學(xué)中，這一課涉及的內(nèi)容以生物學(xué)知識(shí)為主，看似和技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科沒(méi)有關(guān)聯(lián)，其實(shí)不然。比如，在技術(shù)方面，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境感受生物進(jìn)化的奇妙過(guò)程。而為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)和藝術(shù)的融合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)和雕塑等形式來(lái)展示骨骼模型，加深學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，等等。通過(guò)這樣的整合，可以更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)。在整合學(xué)科內(nèi)容的過(guò)程中，教師要視野開(kāi)闊，正確認(rèn)識(shí)課本教材的育人潛能，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、思考和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生在整合學(xué)科內(nèi)容中的作用，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)。當(dāng)然，作為一種理念，STEAM為教師的教育教學(xué)提供了重要的方向和參考。教師在具體的實(shí)踐中，不必拘泥于五大領(lǐng)域知識(shí)，還可以適當(dāng)引入一些歷史、地理、語(yǔ)文方面的內(nèi)容。比如，提供一些閱讀材料，讓學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化論的歷史背景以及進(jìn)化論對(duì)人類(lèi)社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的影響，通過(guò)人文教育，更好地推進(jìn)STEAM教育理念，彰顯科學(xué)教育的綜合價(jià)值。

（三）豐富教學(xué)方法，促進(jìn)教育效果

傳統(tǒng)的科學(xué)教育方法，較為單一和保守。保障STEAM教育理念的有效推進(jìn)，需要小學(xué)科學(xué)教師開(kāi)拓創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)和豐富，順利實(shí)施STEAM教育理念。總體上說(shuō)，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡有趣新鮮的事物。在科學(xué)教育中，教師應(yīng)該加強(qiáng)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的探索欲為手段，通過(guò)嘗試各種契合小學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的方法，提升教育效果。比如，在“認(rèn)識(shí)杠桿類(lèi)工具”的學(xué)習(xí)中，教師可以引入游戲化教學(xué)，可以讓學(xué)生分別扮演小小工程師、小小數(shù)學(xué)家、小小音樂(lè)家等。扮演工程師的同學(xué)需要為大家設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的杠桿工具，如夾子、鑷子等，并解釋其工作原理；扮演數(shù)學(xué)家的同學(xué)需要為大家分析杠桿的平衡條件，利用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)杠桿原理；扮演音樂(lè)家的同學(xué)可以利用手中的工具，為大家演奏一些旋律，并通過(guò)自主探索，向大家講解琴鍵等樂(lè)器材料中用到的杠桿原理等。在這種歡樂(lè)有趣的教學(xué)方法的帶動(dòng)下，學(xué)生可以置身其中，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，除了游戲化教學(xué)，教師還可以嘗試情境化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等，通過(guò)教學(xué)方法的豐富，展現(xiàn)科學(xué)教育的魅力。

（四）培育創(chuàng)新思維，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

STEAM教育理念的實(shí)施，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和本領(lǐng)，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化的效率和效果，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得真正的成長(zhǎng)。教師要通過(guò)不斷地啟迪和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主思考，通過(guò)設(shè)置一系列富有啟發(fā)意義的問(wèn)題，凸顯多學(xué)科知識(shí)的作用。比如，在“潛望鏡”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以不拘泥于課本教材中的材料和步驟，而是讓學(xué)生重新選擇所需材料，重新設(shè)計(jì)操作步驟，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。有的學(xué)生選擇的是細(xì)而長(zhǎng)的PE管，這比牙膏盒更加耐用，也更考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生需要用鋸子以及打磨工具把PE管鋸成合適的長(zhǎng)度并保障沒(méi)有毛刺；之后，需要在PE管的兩端涂上膠水，將平面鏡粘貼在上面，從而制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的潛望鏡。教師可以參與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考：“是否可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、工程材料知識(shí)等，設(shè)計(jì)出具有更高反射率的潛望鏡，以提高潛望鏡的觀察效果？”“如何在潛望鏡上增加支架或手柄，讓潛望鏡更加美觀和人性化？”等，在問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生需要調(diào)用多學(xué)科知識(shí)完成實(shí)踐，通過(guò)一遍遍的嘗試，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

（五）關(guān)注個(gè)體差異，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)

不同學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)、探究能力、合作意識(shí)不同。在科學(xué)教育中，教師需要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)體差異，基于STEAM教育理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，積極參與到自主探究和團(tuán)隊(duì)合作之中，借以展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。比如，在“常用工具的使用”的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)思維較好，那么就可以在小組項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)計(jì)算和測(cè)量，借助幾何圖形方面的知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)工具材料的有效裁剪；而有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，也可以自告奮勇，向組員示范各種工具的使用方法和技巧，并在具體項(xiàng)目中扮演組裝、拆卸、維修等重要角色；有的學(xué)生在繪畫(huà)、體操等方面有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，也可以在教師和組長(zhǎng)的激勵(lì)下，負(fù)責(zé)一部分小組分工。比如，為大家制作“常用工具的使用教程”視頻，通過(guò)圖片、音頻、背景的藝術(shù)化處理，提升視頻的觀賞性和美感，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)體差異不是影響課堂教學(xué)的阻礙，恰恰是推動(dòng)科學(xué)教育向前發(fā)展的重要引擎。在STEAM教育理念的實(shí)施中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都會(huì)看到個(gè)性在科學(xué)探索中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特魅力和價(jià)值。因此，教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，看到學(xué)生的長(zhǎng)處，利用學(xué)生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身的特長(zhǎng)參與不同的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化水平，為學(xué)生的成才成功搭建平臺(tái)。

（六）加強(qiáng)多方合作，助力學(xué)生成長(zhǎng)

STEAM教育理念的實(shí)施，需要多方協(xié)調(diào)和參與。小學(xué)科學(xué)教師要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)STEAM教育理念的理解和支持，同時(shí)基于學(xué)校科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況，吸引社區(qū)和企業(yè)資源參與學(xué)校科學(xué)活動(dòng)，共同為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，小學(xué)科學(xué)教師可以向?qū)W生家長(zhǎng)分享一些科學(xué)方面的教育成果，通過(guò)圖片和視頻展示學(xué)生基于STEAM理念創(chuàng)造的作品，借此增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)STEAM教育理念的認(rèn)同感，激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)生課外科學(xué)探索活動(dòng)的積極性。因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的支持，科學(xué)課堂就可以更好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的結(jié)合，家長(zhǎng)可以在學(xué)生的課外生活中提供豐富的活動(dòng)材料、場(chǎng)地、資源等，對(duì)孩子的綜合素質(zhì)進(jìn)行引領(lǐng)和幫扶。此外，社區(qū)和企業(yè)在推動(dòng)STEAM教育理念的實(shí)施過(guò)程中所起到的作用是不可或缺的。小學(xué)科學(xué)教師可以與當(dāng)?shù)氐目萍拣^或者社區(qū)的圖書(shū)館進(jìn)行合作，為科學(xué)教育項(xiàng)目的開(kāi)展提供更好的環(huán)境和資源，為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)。科技館可以通過(guò)定期舉辦相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自己的綜合知識(shí)和素養(yǎng)。圖書(shū)館可以為學(xué)生提供一些科技類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、工程類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，定期組織閱讀競(jìng)賽和讀書(shū)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享。教師還可以在學(xué)校的支持下，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校，為學(xué)生講解和演示現(xiàn)代工業(yè)體系在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，諸如機(jī)器人組裝加工汽車(chē)配件的過(guò)程，讓學(xué)生感受科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)在生產(chǎn)生活中的具體運(yùn)用和表現(xiàn)，形象直觀地促進(jìn)學(xué)生對(duì)STEAM教育理念的理解和認(rèn)同。

（七）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)綜合發(fā)展

STEAM教育理念的實(shí)施效果如何，離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)的支持。構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系的目的，既是為了查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生綜合發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，也是為了讓STEAM教育理念的實(shí)施更有針對(duì)性。在構(gòu)建科學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師不僅要積極關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要圍繞學(xué)生的多元發(fā)展訴求，針對(duì)每一位學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、批判性思維和問(wèn)題解決能力等進(jìn)行綜合性評(píng)估。為此，一方面，小學(xué)科學(xué)教師要設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、小組活動(dòng)組織能力、獨(dú)立思考能力、面對(duì)困難和挫折時(shí)候的狀態(tài)和心理等。教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的筆試測(cè)驗(yàn)的方式，來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)和技能；也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)、挑戰(zhàn)賽等，觀察每一位小學(xué)生在活動(dòng)中的創(chuàng)新思維、合作能力、批判性思維等，從中針對(duì)性加強(qiáng)幫扶，保障學(xué)生的綜合發(fā)展。另一方面，教師要采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，在教師評(píng)中融入小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社區(qū)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等，同時(shí)力求評(píng)價(jià)的全面性和公正性，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體位置，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力。以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為例，每一位學(xué)生都可以在科學(xué)課后，基于STEAM教育理念對(duì)個(gè)人發(fā)展的總體要求，對(duì)自己的整體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既可以圍繞自身不足向大家開(kāi)誠(chéng)布公地進(jìn)行“自我批評(píng)”，也可以圍繞自身的優(yōu)異表現(xiàn)向大家展示，在同學(xué)的贊同和認(rèn)可中，獲得自信心和成就感的提升。

（八）提升教師素質(zhì)，保障理念實(shí)施

小學(xué)科學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，是貫徹和落實(shí)STEAM教育理念的重要保障。科學(xué)教師要加強(qiáng)自身責(zé)任，不斷豐富學(xué)識(shí)、提升技能，在多個(gè)方面完善自己，才能保障科學(xué)課堂的行穩(wěn)致遠(yuǎn)。應(yīng)該說(shuō)，科學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，本身就涵蓋了工程技術(shù)方面的知識(shí)和原理，只不過(guò)STEAM教育理念讓科學(xué)學(xué)科的內(nèi)在屬性變得更加清晰和明確。作為教師，應(yīng)該深入研讀課本教材，不斷挖掘教材中有利于實(shí)施拓展教學(xué)的素材，始終立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，做好備課和授課工作，提升科學(xué)課堂的豐富性和創(chuàng)造性。作為學(xué)校，要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)和考核，基于STEAM教育理念對(duì)教師的總體要求，激發(fā)教師的發(fā)展動(dòng)力；同時(shí)要為教師提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如可以根據(jù)教師的教學(xué)需要，開(kāi)發(fā)一些較有針對(duì)性和實(shí)踐意義的跨學(xué)科教學(xué)資源包，包括當(dāng)下流行的微課和短視頻資源等，供科學(xué)教師自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。有條件的學(xué)校還應(yīng)該配備專(zhuān)門(mén)的STEAM實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室中提供相關(guān)科學(xué)探索材料，尤其要以能夠啟發(fā)學(xué)生手工操作的工程類(lèi)材料為主，為科學(xué)教師的教育教學(xué)提供豐富的資源和良好的環(huán)境，也為學(xué)生的自主發(fā)展提供更好的空間。

五、 結(jié)論

總而言之，STEAM教育理念的目的，是旨在通過(guò)學(xué)科融合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。小學(xué)科學(xué)教師需要在不斷的實(shí)踐中加強(qiáng)反思，結(jié)合具體的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，不斷促進(jìn)學(xué)生的多學(xué)科整合能力，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。相信STEAM教育理念的引領(lǐng)價(jià)值，一定會(huì)在科學(xué)學(xué)科的發(fā)展中日漸突出，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到有力的保障。

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