新課標理念下高中英語詞匯教學(xué)策略研究

摘要：當前社會經(jīng)濟發(fā)展速度極快，且呈現(xiàn)出全球化的趨勢，使英語語言變得越來越重要。在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師為了能夠讓枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得更具趣味性，還需遵循新課標理念，對高中英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，使學(xué)生能夠在記憶詞匯時掌握必要的學(xué)習(xí)方法，從而利用詞匯進行交流溝通。在有效應(yīng)用詞匯知識的前提下，學(xué)生能夠真正理解詞匯的含義，同時提高個人的實踐水平，也能夠符合新課程標準的一系列教育要求，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標；高中英語；詞匯教學(xué)；策略研究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）41-0108-04

在高中英語學(xué)科教育過程中，詞匯教學(xué)是一大難點。在傳統(tǒng)的授課形式中，教師經(jīng)常會要求學(xué)生死記硬背相關(guān)詞匯內(nèi)容，以獲得基礎(chǔ)知識，并練習(xí)相關(guān)題目以獲得考試的高分。但這種教學(xué)形式容易限制學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課標教育理念下達之后，開展高中英語詞匯教學(xué)時，教師更應(yīng)當提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從提升個人英語學(xué)科核心素養(yǎng)的角度學(xué)習(xí)詞匯知識。這對教師而言也是一項極大的考驗，需要教師對詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)進行調(diào)整，從而促進學(xué)生全方位的發(fā)展。

一、 新課標詞匯教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

高中英語教師在進行英語學(xué)科的授課過程中，就相關(guān)句型和詞匯知識進行講解，可以幫助學(xué)生從“生詞”過渡到“熟詞”。學(xué)生不能一味通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，否則很可能會喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師在授課時，應(yīng)遵循新課程標準進行詞匯教學(xué)，也應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在記憶單詞的過程當中能夠?qū)W會聯(lián)想，了解單詞的變化規(guī)律。比如，部分單詞通過加上前綴、后綴等，會發(fā)生詞義的變化，通過對這些同類型詞匯知識的串聯(lián)，強調(diào)對記憶方法的應(yīng)用。學(xué)生也能夠更具知識理解力，在學(xué)習(xí)詞匯知識時也能夠更高效。另外，教師也可以結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯含義和用法，從而貼合學(xué)生生活實際傳授一些具備趣味性的知識內(nèi)容。比如，對熱點詞匯更具了解程度，讓學(xué)生可以在知識學(xué)習(xí)時更加了解當前的國際形勢和國外熱門事件。在學(xué)習(xí)一些生詞難詞時，教師可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語含義。這種詞匯教學(xué)手段是新課程標準模式下提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的重要教學(xué)方法。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生累積單詞的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的翻譯能力

學(xué)生在記詞匯知識時，需要通過提高學(xué)習(xí)效率，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，才能夠排除畏難情緒，提高個人的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。當前許多學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因是在對相關(guān)語篇分析的過程中不認識許多單詞，所以詞匯教學(xué)對學(xué)生的影響極大。遵循新課程標準理念，能夠使教師在授課時以更好的方式幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，同時也可培養(yǎng)學(xué)生累計單詞的習(xí)慣，提高學(xué)生的翻譯能力。當學(xué)生在遇到生詞時，教師可以幫助學(xué)生以良好的思維形式，對單詞進行記憶，從而使學(xué)生的詞匯量累積越來越多；在閱讀的過程中，也能夠解決由于詞匯量達不到英語閱讀標準而導(dǎo)致的閱讀效率不高的問題。以大量詞匯基礎(chǔ)作為支撐，能夠解決學(xué)生當前所面臨的80%以上的英語閱讀問題，也能夠使學(xué)生盡可能排除對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的抵觸心理，鍛煉學(xué)生的文本翻譯能力和思維能力，從而提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（三）可以幫助學(xué)生快速記憶，提高學(xué)習(xí)成績

在高中新課程標準理念的引導(dǎo)下進行詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生在相關(guān)政策標準的引領(lǐng)下提高詞匯知識掌握量，同時對單詞的記憶也能夠更加牢固，不會隨著時間的推移遺忘相關(guān)知識內(nèi)容，從而也可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。詞匯量的提升，可以讓學(xué)生在英語閱讀、翻譯、寫作等過程中提升學(xué)習(xí)效果，使用一些“高階詞匯”也能夠讓寫作更出彩。且隨著學(xué)生詞匯量的增加，學(xué)生英語語言應(yīng)用水平也更高。對教師而言，遵循新課程標準進行有效的詞匯教學(xué)，能夠使教學(xué)體系變得更加完善，學(xué)生在快速記憶單詞方面也能夠更高效。學(xué)生在有效記憶單詞后，也可以將詞匯知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)板塊進行聯(lián)合，構(gòu)建完整的英W+XImcqT1Yerx/HLGDZf/A==語學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系，提高個人的學(xué)科核心素養(yǎng)。而且當前英語學(xué)科授課的根本性目的發(fā)生了極大變化，提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力才是教師教學(xué)的關(guān)鍵。另外，學(xué)生在掌握相關(guān)詞匯知識時，可以配合語言應(yīng)用環(huán)節(jié)，從而真正開口“說”英語，這也避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“啞巴英語”情況的發(fā)生。

二、 高中英語詞匯教學(xué)的問題分析

（一）教師對語音教學(xué)的重視度不足

死記硬背的傳統(tǒng)授課形式，在當前的英語學(xué)科教學(xué)環(huán)境下，仍舊發(fā)揮著重要的作用。許多高中英語教師不注重對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，對語音教學(xué)的重視度不足，以至于學(xué)生即便了解了相關(guān)詞匯的含義，也無法獲知詞匯的正確發(fā)音。然而英語學(xué)科是一門語言應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)好英語語言的本質(zhì)是能夠讓學(xué)生應(yīng)用英語進行交流溝通。當前在進行詞匯教學(xué)的過程中，由于教師對語音教學(xué)缺乏重視，不能幫助學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音，學(xué)生也很難使用英語語言與他人進行交流。但是英語詞匯的發(fā)音與學(xué)生記憶英語單詞的過程息息相關(guān)，有許多學(xué)生會由于不了解詞匯的發(fā)音，在記憶詞匯詞義時出現(xiàn)極大的困難；且單一地死記硬背詞匯知識容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，繼而在詞匯知識學(xué)習(xí)時，也更容易產(chǎn)生抵觸心理。

（二）教學(xué)模式相對單一

當前，許多教師在進行英語詞匯教育的過程當中，授課形式相對單一，課堂的教學(xué)方法仍舊相對固化，學(xué)生很難在不同單元中以不同形式探究詞匯知識。教師在詞匯教學(xué)時，通常只是簡單地向?qū)W生講述詞匯的含義、組成和一些例句，學(xué)生很可能會存在上課注意力不集中、學(xué)過就忘的情況。單一的教學(xué)手段也無法提高教育的針對性，不能符合新課程標準中以學(xué)生為本的教育原則。不同學(xué)生在記憶詞匯時的學(xué)習(xí)效果會存在差異，由于教師未能展開因材施教的過程，也很難促進學(xué)生的成長和發(fā)展，同時也不利于提高英語學(xué)科的授課水平，學(xué)生在記憶詞匯知識時的效率也相對較差。

（三）教學(xué)內(nèi)容沒有主次之分

當前，許多教師在授課的過程當中過分關(guān)注學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)板塊上的表現(xiàn)和成長情況，卻沒有真正意識到詞匯教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。許多教師經(jīng)常會在詞匯教學(xué)時采取單詞集中講解的形式，導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中厘清重點，無形中也增大了學(xué)生記憶詞匯的難度，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心。大量記憶詞匯知識也會降低學(xué)生的記憶效率，許多學(xué)生甚至?xí)谠撨^程中產(chǎn)生抵制情緒，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯知識。然而，詞匯掌握程度低，也會影響學(xué)生對其他板塊知識的探究水平，忽視對詞匯教學(xué)中主次的劃分，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)自信心不足；從長久來看，也會影響到學(xué)生在英語學(xué)科知識探究道路上的發(fā)展。

三、 新課標下高中英語詞匯教學(xué)策略

（一）加強對語音教學(xué)的重視

如果說詞匯教學(xué)是英語其他板塊知識探究的基礎(chǔ)，那么音標就是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)加強對語音教學(xué)的重視。為避免學(xué)生呈現(xiàn)“啞巴英語”的情況，教師要重點講解單詞的拼音和發(fā)音。教師要讓學(xué)生了解音節(jié)和單詞當中重讀、弱讀的部分，使學(xué)生能夠獲知英語單詞的發(fā)音規(guī)律。教師可以配合相關(guān)語句或者文章，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，鼓勵學(xué)生大膽地張口“說英語”。這不僅是學(xué)生記憶詞匯知識的重要方法，也是學(xué)生進行語言應(yīng)用的必經(jīng)階段，學(xué)生在語音練習(xí)的過程中，也能夠培養(yǎng)語感，并具備學(xué)習(xí)的自信心。例如，當學(xué)生在看到“statistic、emergency、determination”等英語單詞時，教師可以讓學(xué)生了解發(fā)音規(guī)律，并在發(fā)音時進行默寫，以增強記憶，提高記憶效率。有效的記憶詞匯知識配合語音練習(xí)過程，更能提升學(xué)生的記憶效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師可以在這一過程中為學(xué)生制訂針對性的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和發(fā)音特點，讓學(xué)生嘗試進行自主學(xué)習(xí)。教師需要在講解詞匯知識時重點對音標知識進行傳輸，使學(xué)生能夠發(fā)音正確。在了解發(fā)音規(guī)律的前提下，學(xué)生也能夠獲知音標的規(guī)律，在自主學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)水平。加強對語音教學(xué)的重視，可以配合相關(guān)信息技術(shù)的幫助。教師在播放音頻時，可以選擇一些經(jīng)典電影、有趣的影視片段，對詞匯的發(fā)音進行介紹。當前自媒體時代使得人們獲取資訊的途徑變得更加多樣化，教師也可借助互聯(lián)網(wǎng)工具，搜尋一些有趣的詞匯介紹視頻，幫助學(xué)生掌握語音，有效記憶詞匯知識。

（二）有效豐富詞匯教學(xué)的方法

隨著時代的發(fā)展，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了變化。在詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)當遵循新課程標準的要求，尊重學(xué)生的主體地位，借助信息化課堂讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯內(nèi)容時擁有更多的視角和機會去記憶知識。教師可以在多媒體課堂當中融入圖片、文字、語音、視頻、動畫等內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的知識儲備，將枯燥乏味的詞匯知識以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)。教師也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生了解單詞詞義，獲知詞語在不同語境下的不同含義，使學(xué)生可以加深記憶水平。教師也可借助歸類法提升學(xué)生詞匯儲備量，讓學(xué)生將詞匯知識和相關(guān)短語進行結(jié)合與整理，從而在學(xué)習(xí)詞匯知識時能夠掌握必要的學(xué)習(xí)方法。豐富的詞匯教學(xué)手段也能夠使課堂更具吸引力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對詞匯知識的了解程度。比如，在學(xué)習(xí)“喜歡”詞匯時，教師可以結(jié)合與之相關(guān)的短語幫助學(xué)生加以記憶，歸納“l(fā)ike”“enjoy”“be fond of”“feel like”“be interested in”等同一詞義的單詞或短語，從而使學(xué)生能夠一次性記憶，提高記憶效率。又如，在高中英語外研版必修四第一單元“Life in the Future”的教學(xué)時，教師在講解詞匯知識內(nèi)容的過程中，可以結(jié)合該單元的“未來生活”主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以積極展開探討。在學(xué)生探討的過程中，教師可以順勢引出相關(guān)詞匯知識，借助多媒體工具，以動畫等形式介紹詞匯內(nèi)容，以豐富教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生在記憶詞或知識時能夠更加簡單高效。

（三）有效區(qū)分詞匯教學(xué)的主次

區(qū)分教學(xué)主次，厘清教育重點，能夠提高詞匯教學(xué)的效率。同時，學(xué)生也能夠做好基礎(chǔ)詞匯、重點詞匯的劃分工作，從而加強學(xué)生的記憶水平，提高學(xué)生對詞匯記憶的針對性。學(xué)生的時間是有限的，精力也是有限的，對重點詞匯的掌握更能幫助學(xué)生在考試中贏得高分。同時這些重點詞匯的使用頻率一般相對較高，可以幫助學(xué)生了解相關(guān)英語語篇的大概內(nèi)容，也能夠使學(xué)生在語言應(yīng)用的過程當中更加順暢。所以，教師需要分清教學(xué)的主次和教學(xué)的重點，更好地規(guī)劃課堂內(nèi)容，區(qū)分重點詞匯和基礎(chǔ)詞匯，提升教學(xué)效率，滿足新課程的教育要求。比如，單詞“happy”就可以作為基礎(chǔ)詞匯，而單詞“photography”則可以作為重點詞匯。另外，教師在延伸詞匯內(nèi)容的過程中，應(yīng)根據(jù)重點詞匯和相關(guān)單元的語篇重點進行知識講解，教師要選擇一些學(xué)生在實際生活和學(xué)習(xí)中可能運用到的詞匯知識，幫助學(xué)生完成知識延伸過程，從而提高詞匯教學(xué)的效率。這種教學(xué)方式也能夠珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯知識的過程中及時加以應(yīng)用，也獲得學(xué)習(xí)的滿足感。又如，在高中英語外研版必修二第三單元“Music”的教學(xué)過程中，教師需要分清教學(xué)的主次。該單元的重點詞匯包含music、direct、talent等，教師在課前準備階段，需要就這些重點詞匯備課，然后再進行適當?shù)闹R延伸。教師要分清教學(xué)的主次，在課堂中把握節(jié)奏，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的專注度。教師在創(chuàng)新教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識時，也需明確教學(xué)目標，根據(jù)重點詞匯來傳輸知識內(nèi)容，幫助學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)效果。這也符合新課程標準中的教學(xué)要求，可以調(diào)整傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，追求更加高效的課堂。

（四）融入文化內(nèi)容，加深學(xué)生理解程度

文化品格也是英語核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成。在教育教學(xué)的過程中，教師想要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，充分遵循新課程標準，以提高詞匯教學(xué)的水平，就必須以文化內(nèi)容來加深學(xué)生的知識理解程度。語言本身就在具體文化基礎(chǔ)之上加以構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，可以在傳輸詞匯知識時讓學(xué)生真正了解相關(guān)詞匯的來源和具體的應(yīng)用情境，也能夠為學(xué)生應(yīng)用語言進行交流溝通奠定基礎(chǔ)。融入文化內(nèi)容完善詞匯教學(xué)課程，更能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠擁有聯(lián)想能力，在學(xué)習(xí)詞匯知識時也能夠提升認知水平。例如，在對“Easter Sunday”這一類的詞匯教學(xué)時，教師可以介紹和該詞匯相關(guān)的一些文化知識，諸如復(fù)活節(jié)的由來、常見的裝飾、復(fù)活節(jié)的習(xí)俗和相關(guān)活動等；還可就文化內(nèi)容進行延伸，詢問學(xué)生：同學(xué)們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？這些節(jié)日又是怎么來的呢？教師可以在傳授與節(jié)日相關(guān)的知識時引入樂器內(nèi)容，以中西方樂器特征和差異為切入點，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)不同國家的地域文化。在融入文化內(nèi)容的過程中，學(xué)生也更能加強對相關(guān)詞匯知識的理解深度，同時也能夠提高個人的語言應(yīng)用能力和知識探究興趣。

（五）有效歸納詞匯規(guī)律，展示變化特征

在英語學(xué)科教育過程中，教師需要有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，這也是在新課標教育引導(dǎo)下高中英語詞匯教學(xué)的教育重點。教師可以借助歸納詞匯規(guī)律的形式，讓學(xué)生清楚相關(guān)詞匯的變化特點。在記憶詞匯知識時，學(xué)生也能夠通過總結(jié)詞匯關(guān)聯(lián)和規(guī)律，從而提高記憶效果。教師可以利用相關(guān)專題，重點傳輸詞匯的變化規(guī)律，真正提高學(xué)生對詞匯的理解和記憶水平。教師可以分別展示派生、復(fù)合、轉(zhuǎn)化這三種變化規(guī)律，并利用一些詞語幫助學(xué)生了解其規(guī)律的內(nèi)涵，教師也可滲透一些同義詞的教學(xué)內(nèi)容，從而增強學(xué)生對同義詞用法的掌握程度。比如，教師可以引出以下例子：①actual adj.實在的，真實的；actually adv.實際上，事實上。②office n.辦公室，official adj.官方的，正式的officer n.軍官。③fluent adj.流利的，流暢的；fluently adv.流利地，流暢地；fluency n.流利，流暢。通過對這些詞匯和單詞組的對比分析，了解單詞的差異和釋義的聯(lián)系，也可使學(xué)生充分掌握詞匯規(guī)律，提高記憶水平。教師可以讓學(xué)生通過定期歸納總結(jié)詞匯規(guī)律，增強記憶效果。教師也可將這些知識打包成數(shù)字化資源，上傳至相關(guān)學(xué)習(xí)平臺當中，讓學(xué)生可以利用課后時間和碎片化的時間，加強記憶水平。在不斷鞏固詞匯規(guī)律的前提下，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)詞匯知識時更加游刃有余。

四、 結(jié)論

綜上所述，在新課標下進行詞匯教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對詞匯的理解能力，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠真正做到舉一反三。新課程標準下的高中英語詞匯教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升對語音教學(xué)的重視度。教師要以創(chuàng)新的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中也要分清主次，有效提升詞匯教學(xué)的水平。

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